幼兒園教師園本教研能力提升策略研究

金脊梁

【摘要】隨著教育改革的不斷貫徹和深入，幼兒教育逐漸上升為社會關注的一個熱點問題。幼兒園是學前幼兒接受教育的主要陣地，幼兒教師是實施教育的中堅力量，為了給幼兒帶來更加優質的教育，為了順應社會發展的需求，幼兒園教育對教師的專業素養和科研能力提出了更高的要求。園本教研是提升幼兒教師綜合素質的有效途徑，是我們當前需要積極探究的一個重要的教育問題。

【關鍵詞】園本教研；現狀；有效策略

在新時代新課改的大背景下，《幼兒園教育指導綱要》明確地給廣大教師們提出了全新的挑戰。作為幼兒教師要堅持做到與時俱進，及時更新教育理念，創新和實踐教育模式，需要通過園本教研不斷實現自身的持續成長與發展，從而為推進素質教育改革的進一步發展創造良好的條件。本文就針對“幼兒園教師園本教研能力提升策略研究”這一問題，進行詳細闡釋！

一、當前，幼兒園教師園本教研的現狀

首先，在園本教研的內容設置方面，教師缺乏參與性和主動性。幼兒園教研活動的核心宗旨是，幫助教師解決在日常的教育和保育過程中遇到的各種困難和問題，從而提高幼兒園的教育質量。但在實際的園本教研活動中，其重點內容并不是來自一線教師的心聲和需求，而是由幼兒園的領導者和管理者按照主觀想法、上級部門有關評比和觀摩的制度而設置的，這就導致一線教師在園本教研活動中，缺乏一定的主動性和參與性。其次，園本教研活動往往停留在表面水平，淺嘗輒止，缺乏深度。當前很多幼兒園的園本教研活動，存在頭痛醫頭、腳痛醫教的現狀，不能起到以點帶面的效果，對于在保育過程中出現的問題缺乏深入且持久的研究和探索，從而限制了幼兒園螺旋式發展的趨勢。最后，在園本教研活動中，很多教師缺乏深入反思，導致教研的成果欠佳。園本教研活動需要教師具有很強的反思能力，但事實上大部分幼兒教師只是被動地參與活動、被動地聽講、被動地記錄，教師之間缺乏智慧的碰撞以及經驗的分享，蜻蜓點水式的教研活動，很難促使幼兒教師隊伍的可持續成長與發展。

二、提升教師園本教研能力的有效策略

（一）設置問題呈現過程

幼兒園的園本教研活動要結合教師在保育過程中普遍存在的困惑來設置問題和內容。我們要定期利用問題收集箱收集普遍性和典型性的問題，其中需要注意以下幾點。第一，選擇有價值的、有利于提升幼兒園教學質量的課題。例如，在大力弘揚社會主義核心價值觀的背景下，如何在幼兒園的一日生活和教學中，對幼兒滲透“文明”“法治”“公正”等意識。經過教師的研討，決定通過幼兒體驗式活動來解決問題。第二，選題要具體，切忌太過籠統。例如，區角活動包含創設、材料和指導等方面，為了取得良好的教研效果，我們要盡量選擇其中的一個方面進行探討。最后，教研要緊緊圍繞幼兒園的實際情況，切忌跟風。園本教研如果不能關注和解決本園的問題和困惑，就不是真正意義上的園本教研了。園本教研還要呈現案例過程，其猶如地基一般，避免教研方向走失走偏。例如，在開展搭建活動時，兩個幼兒為了一個積木進行搶奪，我們可以用視頻的方式讓所有教師了解案例過程，通過對幼兒的動作、表情、語言等表現，客觀地分析和把握幼兒的心理需求和發展水平，由此可以更好地針對幼兒的實際情況，研究解決問題的方案。

（二）加強學習提升素質

當前，很多幼兒園的園本教研活動形同虛設，究其原因，即領導者和管理者，或是活動的主持人其缺乏專業引領能力，無法發現教師在發言和討論中出現的問題，從而導致教研活動往往是教師們的互相肯定和贊美，然后是接龍式的自由發言，在觀點錯誤、方向走偏的前提下，不僅浪費時間，而且效果欠佳。因此，幼兒園的全體教職工都需要加強理論學習，不斷提升自身的專業素養，從而為有效開展園本教研活動提供有力支撐。例如，針對幼兒攻擊他人的行為，我們可以通過加強對《兒童心理學》《學前教育學》理論的學習，還要將《幼兒園教育指導綱要》《3- 6歲兒童學習與發展指南》等作為自己的必讀書目，以此提高教師的專業素養，從而在園本教研活動中做到游刃有余。

（三）重視組建教研小組

幼兒園的領導層和管理層要從思想上對園本教研活動加以重視，緊密結合幼兒園發展的實際情況和廣大教師的需求，組建專門的教研小組，以便更好地完成教研任務。教研小組不僅要針對幼兒園的問題現狀進行有效解決，還要深入探索幼兒園未來教育發展的相關規律和問題，因此組建教研小組，要明確教研主題，進行合理統籌和分工，制定科學的工作計劃，從而高效推進園本教研工作的積極貫徹與落實。總而言之，要想提高幼兒園的教育質量，提升教師的專業素養，必須做好園本教研活動，才能實現幼兒園的持續發展，這也是積極貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，以及全面推進我國素質教育改革的關鍵。不論是幼兒園的領導者還是教師，都要把園本教研作為幼兒園建設的主要動力，視為組建高素質師資隊伍的突破口，從而為優化和提升學前教育奠定堅實的基礎！

【參考文獻】

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（東莞市沙田濱海菁華幼兒園）