高中英語教學中培養學生思維能力探究

【摘要】在高中英語教學過程中，教師發現許多學生喜歡依照漢語的思維方式表達英語，這種表達其實是錯誤的。英語教師應培養學生英語思維能力，區別英語思維與漢語思維的不同之處，從而讓學生在使用英語時能夠以英語思維模式進行思考，使其具備靈活應用的能力，提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】高中英語教學；學生；思維能力

人腦反映的認知意識活動就是人們常說的思維。語言與思維之間有著密不可分的聯系。在英語教學過程中，由于中國人與英國人思維存在一定差異性，致使中國人學習英語時喜歡用漢語思想方式進行英語表達，這種表達方式符合中國人的邏輯思維。而英國人則在很多情況下喜歡逆向思維，并與漢語思維方式截然相反。正是這種原因導致學生在學習英語時受到思維能力的阻礙。本文將對在英語教學中培養學生思維能力進行淺顯探究。

一、了解中西方文化差異，奠定英語思維能力基礎

語言是人類思想表達的交流工具，學生學習英語的主要目的也是為了交流表達。倘若學生不了解中西方文化歷史背景，就會在交流過程中產生很多誤解，降低學生學習英語的興趣。中國式英語指的是依照漢語思維方式表達與英文含義不同的表達方式，這種錯誤表達方式形成的主要原因是沒有了解掌握中西方的文化差異。為此，英語教師在授課過程中應為學生講解中西方的文化差異，并讓學生在教材閱讀中尋找兩者之間的差異性。學生通過感受、認知等形式明確中西方文化習俗的差異性，以此幫助學生更好運用英語思維方式。

二、創設情境，進行想象力的訓練

英語作為一門應用性較強的學科，如何培養學生的語言實踐應用能力，成為當前最重要的教學目標，要想培養學生良好的口語能力，就必須改革傳統的口語教學訓練模式，引進情境教學模式，通過創設英語口語訓練情境，不僅能讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識，還能有效訓練學生的英語口語實踐應用能力；激發了學生的創新思想。

三、加強英語技能實踐培訓，培養學生英語語言習慣

教師在授課過程中，應針對學生的實際情況注重英語實踐，將英語課堂教學當做學生英語實踐基地。教師在聽、說、讀、寫這四項教學環節常常采用“精”和“泛”這兩種教學模式。其中“精”主要是指學生能夠快速掌握英語語言技巧，以此強化學生應用能力。而“泛”則是指強化學生英語語言掌握能力，提高學生英語感知意識，為今后英語口語表達奠定良好基礎。在英語學習過程中，學生難免會出現認知上的錯誤，教師可以采用精泛結合法糾正學生。教師在日常教學中還要強化語法、語音、閱讀等方面的英語能力，通過強化學習訓練加快學生形成英語思維能力。教師應轉變傳統授課模式，改變“填鴨式”教學方法，在英語閱讀教學過程中，教師應讓學生泛讀文章，通過默讀的形式，了解文章大意，在鍛煉學生閱讀速度的同時，提升學生文章理解能力。而精讀則是先讓學生進行默讀，然后出聲朗讀，最后達到全篇背誦的目的，這種教學法能夠加強學生英語語感，領悟英語思維特點，提高英語課堂教學成效。

四、營造英語學習氛圍，強化英語思維能力

環境對于學習語言十分重要。學生在學習英語時，除了日常授課以外，教師還要為學生營造良好的學習環境。其環境氛圍可以從布置班級做起。比如在班級墻壁上制作英語課程表，每天書寫英語日記等。教師還可以借助網絡社交平臺，建立微信群，每天在微信群中布置英語口語任務，以此激發學生的表達欲望，鼓勵學生大膽開口練習。教師布置任務后，學生應模仿教師的語音語調，將自己模仿的英語句式發送到微信群里，讓教師予以點評。

另外，教師在授課時，應使用全英語進行教學，將漢語作為輔助性教學，從而降低學生對漢語的依賴性。在全英語上課初期，學生可能不適應教師這種授課模式，但長此以往，學生會在日積月累中形成英語思維模式。這種授課模式既能鼓勵學生開口講英語，又能為學生營造較好的英語學習環境。除此之外，教師還要拓展課外活動，通過創設英語沙龍或開展英語角等形式，激發學生開口表達的欲望，學生之間可以尋找自己喜歡的英語話題進行對話交流，使其在良好的英語環境中提高學生英語表達能力。

五、充分利用教學資源，鍛煉英語思維能力

隨著網絡時代的到來，英語授課方式已經不再局限于課堂書本教學當中，教師可以充分利用互聯網開展各種英語交流活動。學生也可以通過互聯網與英語國家的學生進行視頻對話交流。學校還可以根據自身條件，邀請外國學生到中國進行交流學習，促使學校師生在與外國人進行溝通交流時能夠正確了解西方文化，擁有良好的英語思維認知。教師還可以借助英文網站等手段，拓展學生視野，激發學生學習英語的興趣，致使學生在潛移默化中掌握英語思維能力，增加學生英語口語表達的自信心，促使學生敢于開口表達，進而提高自身口語表達能力。

總之，在高中英語教學過程中，教師應轉變傳統教學理念，注重培養學生英語思維能力。依照英語教學大綱，采用多元化教學方式培養學生英語思想能力，為其營造良好的英語學習氛圍，激發學生英語表達欲望。通過網絡平臺為學生創造優質的學習環境，正確認知中西方存在的文化差異，減少學習英語時對漢語的依賴性，在提高學生英語口語表達的同時，提高英語課堂教學效率，從而實現學生英語學習上不斷的進步，促進學生的長遠發展。

【參考文獻】

[1]梁效英.英語教學中學生思維能力的培養的策略[J].課程教育研究，2019（39）

【作者簡介】

潘瑩，任教于遼寧省本溪市第四高中，中學一級教師；研究方向：高中英語教學。

【重要榮譽】

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