當一名快樂的班主任

梁杰文

【摘要】初三學生的課業繁重，班主任要做好班級管理工作，使學生在愉悅、和諧的班級氛圍中健康成長。班主任是學生在學校內接觸時間最長的人，新課改要求班主任要培養學生良好的思想道德品質，減輕學生的學習壓力，促進學生的全面發展，這無形中增加了班主任的工作壓力。因此，班主任要調整好自己的心態，用樂觀的心態投入到班主任管理工作中，從而提高自身的工作動力，當一名快樂的班主任。

【關鍵詞】班主任；快樂；初三

初三是初中生的關鍵階段，學生和家長都希望班主任能做出正確的指導，有效提高學生的學習成績，導致班主任受到了各方面的壓力。部分班主任在班級管理中出現了情緒低落、身心疲憊、責任感差等問題，影響了初三班級管理的質量，也不利于班主任自身的發展。因此，班主任要轉變自身的教學觀念，在班級管理中尋找樂趣，在管理班級的同時加強與學生的交流，做好班主任工作。

一、更新教學觀念，發現學生優點

班主任應認識到初中生是獨立的個體，要尊重學生間存在的差異，努力發掘學生身上的優點，通過鼓勵、表揚的方式激發學生的學習動力，避免責罵和懲罰學生，這樣才能獲得學生的理解和喜愛，真正了解到學生內心的想法。但在實際教學中，部分班主任過于重視學生應試能力的培養，只讓學生學習課本知識，沒有為學生留出自由支配的時間，導致學生產生了叛逆心理，對學習缺乏自信。班主任應轉變教學理念，積極發現學生身上的閃光點，懂得欣賞學生的長處。例如班級內有一位不起眼的學生，不論是學習、性格還是品質都比較普通，但他的父母對他抱有較大的期望，導致他步入初三后學習壓力較大，越發的沉默，成績也越來越差。在一次數學課上，全班只有他回答出了一道較難的數學題，筆者認為這是恢復他學習自信的好機會。因此，筆者開始逐漸培養他對數學的興趣，在早自習或晚自習時讓他為同學解答問題。一開始他還不太自信，等到問問題的學生越來越多后，他顯得越發的得心應手，也愿意花心思琢磨數學題，重新恢復了對學習的自信，同時也主動幫我解決班級管理上的問題。班主任要主動挖掘學生身上的優點，讓學生參與到班級管理中，減輕班主任的工作負擔，從而提高班級管理的效率。

二、理智開展工作，提高反思意識

在班主任班級管理中，班主任既要規范學生言行，督促學生進步，評價學生的表現，也要思考管理中存在的問題，激勵學生學習，利用自身的品質感染學生。班主任應理智開展工作，與學生共同制定班級制度，培養優秀的班干部參與班級管理，體現出班主任的智慧。在與學生溝通的過程中，也要理智對待學生的錯誤，為學生提供正確的解決方法。班主任還要善于反思，具備終身學習的意識，將工作中的困惑記錄下來與同事溝通，形成積極的工作態度。例如在一次課上，班長跑過來說班級里人打架，我連忙跑到教室，看到兩位學生扭打在一起，他人的書本散落在一地，我當時想狠狠地責罵兩人一頓。但冷靜下來后，我決定理智處理這次的事件，使兩位同學深刻認識到自己的錯誤。隨后我將兩人帶到辦公室詢問原因，原來是因為是前后桌之間的矛盾。我先讓兩人指出對方的錯誤，再說說自己的錯誤，兩人都支支吾吾不好意思說。之后我點出了兩人存在的矛盾，告訴他們同學家應團結友愛，如果他不小心碰到了自己的杯子可以提醒他，而不是打罵對方。最后兩人握手言和，并主動提出整理和打掃教室衛生。初中生處于青春期，性格比較火爆和自我，很容易和他人產生矛盾，在初三這一關鍵時期，班主任應理智處理學生間的矛盾，不要讓學生產生負面情緒，才能使學生真正認識到自己的錯誤，以積極的態度投入到初三復習中，促進班主任工作的順利開展。

三、運用幽默語言，保持一顆童心

幽默的語言能給沉悶的學習課堂帶來歡樂，幫助學生調整緊張、疲倦的學習狀態，更好地進行接下來的學習。其次，班主任還應保持一顆童心，站在學生的角度思考和解決問題，才能提高在學生中的親和力，與學生建立起友好的師生關系。例如在一個課間我提前到教室準備上課，剛進教室就有一個紙團朝外飛來，原來是有些學生在用紙團互扔，我從他們臉上看到了忐忑不安的表情，仿佛在等著挨罵。這時我將紙團撿起來，對學生說“你們的眼神可真準，等以后當了神槍手可別忘了我這個活靶子”，學生聽到這句話都哈哈大笑起來，接著我又說“但教室是同學們讀書的場所，以后可不能在教室練習自己的絕技”。這種方式既活躍了緊張的學習氛圍，也照顧了學生的自尊，使學生在幽默的語言中認識到自己的錯誤。

總而言之，初三是初中時期的關鍵階段，班主任班級管理工作直接影響著學生的身心發展。在工作中，班主任要學習管理藝術和技巧，用自己的愛心、耐心對待學生，提高學生對班主任的理解、尊重和熱愛，形成愉悅、和諧的班級氛圍，充分發揮班主任的作用，成為一名快樂的班主任。

【參考文獻】

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（廣東省廣州市增城區荔城街第三中學）