幼兒園心理健康教育存在的問題和對策

石飛琳

【摘要】隨著時代的發展變革，針對幼兒的教育理念也隨之發生了很大程度的改變，近幾年，隨著我國幼兒心理案件的頻頻發生，不僅為一個又一個家庭帶去難以彌補的傷害，也為原有的幼兒心理教育敲響了“警鐘”，在這一背景下，如何針對性的開展幼兒心理健康教育成為現階段幼兒教育的重點和難點。由此，本文擬結合以往幼兒園教育的經驗，發掘在原有幼兒心理健康教育過程中存在的問題，針對性的提出優化對策，希望能夠為后續幼兒園幼兒心理健康教育課程的開展提供幫助，為幼兒的成長保駕護航。

【關鍵詞】幼兒園；心理健康教育；問題研究；路徑

幼兒就像一張白紙，幼兒園教育作為幼兒一生成長過程中濃墨重彩的一筆，如何將這一筆“畫”到重點的地方，成為現階段幼兒教育研究的重點。近幾年，隨著兒童心理健康案件的頻頻發生，迫使人們提升對幼兒園心理健康教育重要性的認知，在這一背景下，如何在原有的幼兒園日常教育活動中滲透心理健康教育就顯得尤為重要。但由于幼兒階段學生思想、行為等多方面特征的限制，在實際的教學環節中很難實現預期的教學目標，也造成在以往幼兒園心理健康教育過程中存在一定的問題。

一、幼兒園心理健康教育重要性及問題分析

（一）幼兒園心理健康教育重要意義

根據對幼兒心理學理論的研究，幼兒園階段的幼兒正處于生理、心理發育的重要階段，不僅具備很強的可塑性，同時也具備比較明顯的不確定性，處于這一階段的幼兒很容易因為外界的因素影響而對其心理健康造成不可逆轉的損傷。例如，根據對世界范圍內成年犯罪案例的統計、研究可以發現，近百分之90以上成年后從事犯罪行為的人在幼兒階段心理便呈現出與正常人不同的地方，同時在其幼兒階段或多或少都沒有獲得正確的心理健康疏導，才引發了在其成年后出現犯罪行為。與此同時，隨著近幾年網絡信息傳遞效率的增加，越來越多的青少年心理案件出現在人們的視野范圍之中，青少年自殺的比例也在逐年遞增，在這一背景下，在幼兒園階段便開展針對兒童的心理健康教育就顯得尤為重要。

（二）幼兒園心理健康教育中的問題

截至目前，雖然在我國幼兒園教育環節有關心理健康的教育已開展了數年的時間，但由于很多因素致使在實際的心理健康教育開展過程中仍舊存在一定的問題，結合以往的研究，本文認為現階段開展幼兒園心理健康教育的問題大都集中表現在如下幾方面：

1.心理健康教育重視程度不夠，落實不足

隨著我國幼兒教育研究的深入，《幼兒園教育指導綱要》中指出“對于幼兒園教育而言，其教育開展的側重應集中于保障幼兒的生命安全，促進幼兒未來的成長層面。”很多幼兒園在開展幼兒教育環節時會將教育的側重點放在兒童肉體安全的保障環節，忽視了對于兒童心理的安全保障。雖然越來越多的教師在長時間教學研究過程中，逐步發現心理的健康和身體的健康都會對幼兒的成長造成影響，但實際的教育環節會受傳統教學思維的影響，“知行脫節”的現象仍舊占據現階段幼兒園教育的主流，限制了幼兒園心理健康教育的開展，阻礙了心理健康教育在日常幼兒園活動中的落實。與此同時，很多教師對于幼兒園心理健康問題的理解仍舊停留在紙上談兵階段，不僅在以往的教育過程中很少有成功的幼兒心理健康教學案例進行借鑒，同時繁雜的幼兒園工作致使只有很少一部分教師能夠將精力傾注于創新幼兒園心理健康教育環節，從而限制了幼兒園心理教育工作的開展。

2.心理健康教育內容選擇不當，實際不足

就現階段幼兒園教學而言，雖然很多幼兒園已經在日常幼兒園活動中開展心理健康教育，但針對幼兒群體的心理健康教育內容仍舊處于初期研究的階段，如何將幼兒園心理健康教育與幼兒日常生活有機的聯系在一起，確保心理健康教育能夠融入到幼兒成長過程中，才能確保實現心理健康教學的目。與此同時，由于我國針對幼兒群體的心理研究相對較薄弱，致使心理健康教育模式也相對較單一，從而影響了幼兒對于心理健康教育的接受程度。

3.心理健康教育方式選擇欠佳，效率不足

對于幼兒階段的教育相對于具備更強自主思維能力的小學、初中等高階段教育來說，往往會具備更高的難度。但由于受傳統幼兒園教育思維影響，教師設計的游戲教學模式往往會忽視其中蘊含的心理健康教學目標，僅突出了幼兒園游戲教學的趣味性，影響了實際心理健康教育的效果。

4.忽視對教師的心理健康教育，意義不足

對于幼兒園階段的教育來說，幼兒們往往會模仿教師的思想和行為。由此，在幼兒園心理健康教育過程中，幼兒教師作為這一教育環節重要的引導者，教師群體的心理健康也會在很大程度上影響幼兒的心理健康。很難想象，一名心理存在問題的教師該如何教育出一群心理健康的幼兒。基于此，在開展幼兒園心理健康教育的同時針對教師群體的心理健康進行把控顯得尤為重要。但目前大部分幼兒園教育，都忽視了幼師群體的心理健康問題，從而制約了實際幼兒園心理健康教育的發展。

二、關于幼兒心理健康教育問題的對策分析

根據上述問題，筆者認為如果在幼兒園教育的過程中想要獲得更好的心理健康教育效果，就需要從以下幾個方面入手，解決原有教學活動開展過程中常見的問題，從而實現開展心理健康教育的根本目標。

（一）重視心理健康教育確保“知行合一”

如果想要在根本上轉變原有幼兒園心理教育過程中存在的不足，就需要從提升教職人員以及幼兒園管理者對于心理健康教育的認知層面入手，要使其能夠積極的參與到心理健康教育的研究和落實環節中，從而實現開展幼兒園心理健康教育，為兒童成長保駕護航的根本目標。例如，幼兒園可以定期組織幼兒教師開展針對兒童心理的研學，在學習中提升對于幼兒心理健康的認識，通過認識指導后續的教學行為，在根本意義上實現“知行合一”。與此同時，教育管理部門還可以組織部分成功開展幼兒園心理健康教育的幼兒園進行教學經驗的分享，幫助幼兒群體心理健康教育切實、有效的落實在日常的教學過程中，有助于幼兒獲得更好的發展，并逐漸成長為對社會、對祖國有用的人才！

（二）心理健康教育融入幼兒園活動的點滴

針對幼兒群體的心理研究可以發現，如果想要針對以往心理健康教育中存在的不足進行完善，應從實際幼兒群體的需求入手，將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，將心理健康教育塑造成幼兒園生活中不可或缺的重要組成部分，從而幫助幼兒獲得更好的心理健康教育。例如，在將心理健康教育融入到幼兒園生活的過程中，教師可以結合幼兒的實際發展情況，創設與幼兒心理有關的情景故事，通過故事引導幼兒形成正確的思想觀念，實現預期的心理健康教育目標。比如，教師可以通過組織幼兒們表演《洋蔥頭的故事》的方式，引導幼兒針對故事中的主人公“洋蔥頭”和其他幼兒成長故事，幫助學生獲得正確的心理引導，從而實現幼兒園心理教學的目標。

（三）改革心理健康教學方式突出教學目的

對于幼兒園教育來說，由于幼兒思維方式的不同，在實際的教育開展環節應格外重視不要用成人的思維看待幼兒的心理健康教育，而應著眼于這一階段兒童成長的切實需求，站在幼兒的角度選擇教學方式、設計教學目標。例如，大部分幼兒教師都會選擇通過游戲的方式導入心理健康教學，雖然這種方式能夠令幼兒積極的參與到教育的過程中，但在開展的過程中需要教師尤為重視對游戲開展目標的把控，避免過分的突出趣味性，忽視了教育性。比如，在進行幼兒園游戲《好朋友》故事的游戲過程中，教師可以組織幼兒分別針對故事中不同的角色進行演繹，突出幼兒游戲的生活性，同時通過角色人物的對話，幫助幼兒樹立初步明辨是非的能力，在提升幼兒綜合素質水平的同時，突出對幼兒心理健康教育的目標。

（四）著眼幼師心理教育夯實綜合素質地基

對于幼兒園教師而言，在日常工作中不僅需要面對幼兒們千奇百怪的問題和行為，同時也要面對工作、家長等方面帶來的壓力。由此，幼兒園應針對幼兒教師的心理健康問題進行疏導，確保幼兒教師能夠在心理健康的狀態下開展對幼兒的教育。筆者認為，一方面可以從提升社會、幼兒園以及家長群體對于幼兒教師的理解入手，緩解教師們焦躁的思維情緒，通過為教師創設良好工作環境的方式確保后續幼兒園心理教育工作的開展；另一方面，則可以由幼兒園主導，為教師提供與幼兒園共同成長的平臺，使其能夠感受到投身于幼兒教育帶來的成就感和幸福感，實現針對幼兒教師綜合素質水平的提升，為后續的幼兒園心理健康教育開展打下基礎。

三、結束語

綜上所述，幼兒教育研究的推進為傳統幼兒教育注入了深層次的意義，同時也為傳統幼兒教育發展提供了機會，幼兒階段的心理健康教育作為能夠對幼兒一生造成重要影響的因素之一，針對原有幼兒園心理健康教育過程中存在的不足進行研究，從而針對性的落實優化、解決措施，才能夠在根本上達到開展幼兒園心理健康教育的目標，從而實現幼兒園教育意義層面的改革。

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