淺析宿遷高中體育訓練隊“教體結合”人才培養模式

單紅軍 江蘇省常熟國際學校

一、選題依據

1990年，國家教育委員會提出了“教體結合”的基本模式，即“從中學體育課程延伸到兩端”。在過去十年中，以高水平運動隊為標志的體育與教育相結合，形成了“體教結合”的模式，從觀念培訓到特定的辦學過程。

目前，“教體結合”的實踐主要是解決運動員的文化教育問題。主要目標集中在一系列體育大會上，如奧運會，全國比賽，大運會和城市運動會。頂級運動員參加體育賽事，訓練隊員的選擇和比賽的組織也是體育部門的責任。教育體制是競技體育發展和政策資源推進的重要力量。相反，為了該部門的利益，教育部門的體育發展仍然存在體制障礙。但是，教育部門并不熱衷于在追求文化和教育質量方面共同結合，體育部實施校園足球說明了這一現實。因此，這兩個系統目前還沒有找到合理的方式來有效地組合和整合它們的資源。

本文的研究意義是基于學校體育團隊的培訓方向，現行的政策文件框架和相關要求，以及宿遷學校體育團隊教育與體育結合的實踐經驗，總結了宿遷體育學派對“教體結合”的定義，運動隊訓練的具體實踐和要素。我們以“教體結合”的方式構建了體育后備人才培養模式，并提出了適合宿遷高中學校體育隊培訓的模式。它不僅有助于創新體育發展的理念，而且有助于推動體育后備人才的科學和系統的培養模式。

二、國內外研究現狀

中國建國初期的政治地位在全球是非常低下的，因此建立了一個體育和教育部門，專門為運動員提供培訓和運動訓練，中國的體育發展在培養這一人才方面非常成功。體操，射擊和舉重等項目在體育運動賽事上的成績讓世界發現了更好的中國。雖然在增長，但這些類型的體育人員和初級教育系統被用來解決各種問題，退休后，體育方面的教育越來越難以適應社會發展，它給第二次就業帶來了巨大的挑戰。

訓練有素的運動員沒有文化知識，因為這個問題，退休后找不到合適的工作。學生的問題是，父母知道孩子在學校訓練困難，因為他們阻礙了學校運動訓練隊中人才的安置。隨著青年人才受教育的中斷，體育人員重返體育系統，開展了類似“國家體系”背景的體育訓練，“教體結合”模式尚未延續，但中國在競技體育中獲得多項獎項。與此同時，中國體育保護區的培養也暫停了。中國的經濟改革和體制改革，前“國家體制”沒有現代社會的發展。如果無法滿足運動員的文化素質和時間需求，就無法完全融入社會，因為文化素質較差，文化教育與體育教育無法正常融合。完成國家體系的教育模式始終處于體育訓練和比賽的最前沿，這使學生沒有時間或機會在訓練過程中學習知識和文化。因此，不符合養老金要求或高績效標準的球員因為不知道如何二次就業不想離開訓練隊，不能滿足社會發展的要求。另一方面，他們可能無法順利上學，也可能無法接受更多教育，失去了社交福利機會，這種教育系統還會顯示出更多問題。

（一）對國內外人才培養模式研究

外國高等教育“寬進嚴出”，而我國則是“嚴進寬出”。至于外國許可的畢業規則，大多數大學都遵循全面而嚴謹的指導方針。在英國，本地和外國學生都有機會上大學，尤其是研究生。然而，在學年期間，大學引入了嚴格的折舊制度，高等教育的輟學率達到了很高的30%，適者生存已成為常規。對畢業生的認可非常嚴格，畢業生很難獲得高等教育，這保證了人才的素質但也流失了大部分想上大學的學生。中國大學入學主要以入學考試為準，這種選擇方法可以快速，輕松地選擇，效果極佳。但是，在評估科學人才方面，這種單一的測試結果不可能滿足人們的整體素質，它對學齡前兒童的評估和良好教育的能力沒有貢獻，這也是所謂的“嚴格進出政策”。要進入大學，你需要通過嚴格的入學考試，通過過五關斬六將的考試。缺乏獎學金在某種程度上提示學生在人才評估方面的其他綜合能力和素質。顯然，這種模式有明顯的缺點。

表1 二戰以來部分國家設立體育行政機構的情況

研究的關鍵詞為“高水平運動隊”，“教育與體育一體化”，“教育與體育相結合的高水平運動隊訓練模式”。根據現有數據，對體育與教育相結合以及國內外體育后備人才的發展研究不多。通過對國內外相關文獻的回顧，可以找到幾個省市教育和體育一體化的政策，影響因素，運行機制，現狀，存在的問題以及尋找對策，實施對策。

（二）發達國家體育后備人才培養模式研究

如表1所示。

傳統的基準電壓通過帶隙基準電路產生，即一個正溫度系數的電壓和一個負溫度系數的電壓相互補償得到。負溫度系數電壓通常由一個雙極型晶體管基極發射極電壓得到，而正溫度系數電壓則由兩個雙極型晶體管基極發射極電壓差得到[3]。文獻[4]基于傳統帶隙基準電路，采用亞閾值設計方法，設計了一款溫漂系數僅為14.8 ppm/℃，功耗為68 nW的電壓源，但是該電路包含三極管和電阻，工藝兼容性較差，面積較大。文獻[5]取消了電阻，大大降低了版圖面積，但是依然具有三極管，工藝兼容性較差。文獻[6-9]是利用亞閾值MOS管的特性設計的全CMOS基準電壓源電路，功耗在百nW級。

在美國，體育訓練往往都是由學校負責或者學生在外參加俱樂部。他們的體育協會只負責組織比賽，用于促進體育和教育的相互融合。日本則是將教育放在第一位，他們認為體育是教育的一部分，學生對體育方面的發展是需要依靠學校的，所以在他們看來缺少體育方面的教育是不完整的教育。西班牙的體育的發展主要依靠于他們超前的管理模式以及群眾對體育事業的熱情。在我看來，中國若想發展體育教育，必須做到將體育和教育相結合，完善競技體育的比賽制度。

三、宿遷高中學校體育現狀分析

（一）宿遷高中學校體育教師現狀分析

如表2所示。

為此，我設計了一份針對宿遷馬陵中學體育教師的調查表，發放40份，回收32份。對該市32名體育教師的調查顯示，年齡最大的是53歲，最小的是24歲。體育老師的平均年齡是37歲。其中，12人為36至40歲，占各年齡段的37%。宿遷馬陵中學體育隊的大多數體育教師年齡在36到40歲之間。根據以上數據，宿遷馬陵中學學校體育系的體育指導員往往由中年體育教師為主要組成。事實證明，宿遷馬陵中學學校體育隊體育教師的年齡構成是恰當的。

表2 宿遷馬陵中學體育教師的年齡結構

（二）宿遷高中體育訓練隊主要訓練方式

如表3所示。

表3 宿遷體育訓練隊主要訓練方式

由于高中體育訓練的大部分目的是幫助學生考上理想的大學而提供的一種輔助性學習方式，所以大部分學生的訓練內容大多以體考中常見的100米，200米，800米以及其他的輔項為主。這些訓練項目大多以持續訓練法和重復訓練法作為訓練的基本要求，間隙訓練法則適用于一些對身體素質要求較高的訓練項目，例如變速跑，中距離沖刺等無氧運動。所以，對于那些以高考作為最終目標的學生占據了體育訓練隊的大部分。而學校體育運動訓練隊的訓練目標和訓練方式也大多數與學生的體考項目掛鉤，從而影響學校體育運動訓練隊的主要訓練方式。該調查在宿遷馬陵中學進行。

（三）宿遷高中體育訓練隊隊員訓練意向分析

如表4所示。

在之前所進行的調查結果顯示，大部分學生之所以選擇參加體育訓練隊的目的是為了能在高考時考取理想大學時文化成績能降低。此次調查結果分為高一，高二，高三共三個部分，其中高三年級的學生對這種想法占據了總體的大部分。他們有的是因為學習成績不好，想從另外一方面考取理想的大學，有的則是家人或親友的奉勸。高二學生對參加體育訓練隊的想法則大多數是因為家人或親友的相勸，高一年級是影響參加體育訓練隊是否自愿的最后結果的主體。在調查取證的過程中，大部分高一年級的學生承認之所以參加體育訓練隊是家人和親友的相勸。該調查在宿遷馬陵中學進行。

表4 宿遷馬陵中學體育訓練隊意向分析

（四）宿遷高中學校體育“教體結合”培養模式分析

宿遷體育后備人才培養和“教體結合”模式目前由教育局，體育局和各中學運營。政府部門根據學校學習和以學校教育為重點的學生提供教育計劃和政策支持。在人力資源開發方面，采用了三種培訓方法：普通學校模式（傳統體育學校），業余體育學校模式和社會團體俱樂部培訓模式。其中，第一種訓練模式是人才培養的重點，第二種訓練模式主要針對射箭，拳擊，潛水等設備要求較高的體育項目。在宿遷籃球，足球，排球等強硬的比賽中，學校利用社會力量在學校開設俱樂部。一方面，它為相應的高級教練提供更高的工資，另一方面，它也發展成為半職業運動員。但是，這三種培訓方法與教育系統密切相關。它們是教育和體育的深度融合，他們以教育系統為指導，解決促進人人才的學術問題。

四、結論與建議

（一）結論

（1）“教體結合”是培養和發展體育后備人才的唯一途徑。然而，如何更有效地開展教育和體育運動充滿了許多需要我們思考，學習和探索的問題。宿遷學校體育隊的建設是改革“教育與物質一體化”培養模式的重要部分。

（2）教育與運動相結合的培養模式具有促進運動員全面發展，為國土和社會節約資金的典型優勢。

（3）“教體結合”與“體教結合”的比較分析表明，培養方法，管理權限，培養目的與培養起點存在差異。

（4）“教體結合”人才培養模式的主體應側重于學生，教師與教練起著輔導與帶領的作用。

（5）各級領導要進一步認識“教體結合”工作的重要性。要站在一定高度加強對這方面的領導，教育行政部門與體育行政部門要聯合出臺激勵政策，從宏觀層面對“教體結合”予以規范，切實推進“教體結合”的步伐。科學制定競技體育發展規劃，以在省運會、全運會、亞運會和奧運會上取得優異成績為目標，堅持和完善相關體制，科學調整項目結構，完善競技體育項目布局，繼續抓好三級訓練網絡的建設和發展。

（二）建議

（1）失去對運動員的控制一直是學校，社會，學生和家長關注的問題。普通高中應該大膽嘗試與大學建立更有才華的溝通渠道。“教體結合”的培養模式應著眼于解決后備體育人才問題。

（2）體育在教育領域。必須共同發展教育和體育，并密切合作。教育與體育相結合是實現體育與教育二元性的長期愿望，也是時代潮流。結合教育和體育的培訓模式的核心是挑戰教育系統在運動員訓練中的優越性。

（3）教育與學習的結合是一致的，明確的分工和明確的合作管理，建立科學完善的培訓和選拔機制，增加資金投入和培養條件，加強監督和評估獎勵。

（4）教師應該跟上運動員的需求，找到激勵學習的方法，并運用現代教學方法來提高他們的動力。建立適當的獎懲機制，獎勵學生的辛勤工作，懲罰不努力但不排除學生積極性的學生。

（5）運動員在教練身上花費更多時間，教練對運動員的影響更大。因此，教練和老師要經常聯系，不斷學習和訓練運動員，解釋表現不佳的競爭對手，并停止參加培訓，教育競爭對手不要停止學習。