中職會計專業產教融合協同育人探究與實踐

■徐秀燕

（濟南信息工程學校）

1 中職會計專業人才培養現狀分析

新的時代背景下,市場對于中職會計專業人才提出了新的要求,然而受會計數據私密性以及數字經濟、共享經濟的沖擊,近年來,中職會計人才培養逐漸走向尷尬境地。

（1）課程設置易于與市場脫節。目前，中職會計專業多采用傳統教學模式，課程設置一般為基礎理論和模擬實習，但國家財稅政策每年都會發生不少變化，教材的更新速度很難跟上財稅政策變化的步伐，教學內容往往滯后，易于與市場脫節。

（2）實習難、實操難。中職學生學習基礎較薄弱，對會計理論的接受能力相對較弱，需要加強實訓夯實理論基礎提高專業技能。但由于會計數據的私密性和作業的特殊性，每個企業能提供的實習崗位有限，學校難以組織會計專業學生大規模進入企業進行專業對口的會計崗位實習，學生也難以獲得真實財稅業務實操的機會。在這種情況下，中職會計專業教學效果難以提升。

（3）校企合作不夠深入。目前許多學校認識到中職會計專業校企合作的重要性，但多停留在到企業參觀學習、非對口崗位實習的層面，引企入校則多是仿真教學或實訓軟件引進、校企共建仿真軟件實訓室等。仿真實訓室較傳統的教學來說，提高了學生的動手能力，但和真實崗位相比，仍有很大差距。因為會計數據的私密性， 很多學校的企業參觀也只是流于形式，學生很難見到真正的賬目。校企在人才培養方案制定，課程體系、實訓體系的構建方面缺乏有效合作，沒有實現真正的產教融合協同育人。

（4）就業對口率低。由于以上原因，中職會計專業學生理論基礎不夠厚實，又缺乏豐富的崗位實踐經驗，這使得中職會計專業人才培養難以符合崗位需求。中國有8000萬小微企業，對會計人才有著旺盛的需求，但有效人才匱乏，學生畢業后多從事銷售、文員等工作，對口就業率較低。

綜上的所述，如何使會計人才培養更好地對接產業鏈，為小微企業“財金”管理轉型升級提供精準服務，是中職會計專業需要迫切需要解決的問題。

2 中職會計專業產教融合協同育人的探索與實踐

2019年，學校經過多方調研和深入研討論證，與上市公司神州順利辦校企合作，成立了校企合作專班智能財稅工場，將小微企業會計服務工廠搬進校園，這是學校會計專業產教融合協同育人模式的一次有益探索與實踐，在省內中職學校尚屬首例。

2.1 真實職場環境教學

智能財稅工場由校企雙方共同出資在校內建設，學生的課桌也是他們的“工位”。講臺上方墻壁上張貼著“客戶第一、服務至上”的標語，后方墻上貼有全套的做賬流程，以及企業規章、理念等，營造了一種真實的財稅職場環境。企業派駐具有豐富經驗的教師負責專業教學，學校派出認真負責的專業教師負責學生管理，學生著統一工裝，每天準時打卡上下班，全天在工場里完成課程的學習，有問題可以隨時向企業教師請教。會計專業學生經過在工場的學習，可以不出校門完成由學生到職場人的轉變。

2.2 課程設置貼近市場需求

校企雙方結合實際，制定了課程規劃和實施方案。實訓采用企業真實工作流程，通過培訓掌握會計、財稅等基礎知識和專業知識，培養學生了解當前最新財稅政策，掌握最先進的智能財稅工具，夯實就業競爭力。課程內容按照階梯式，設置職業素養課程、財稅技能培養課程和實訓課程。

在進行準職業人導向訓練的基礎上，通過形式多樣的職業素質教育活動，讓學生能夠對自身職業定位有清晰的認識，著重培養學生職業規劃意識，并培養學生提前適應職場環境的意識和能力，讓學生了解和認知職業定位與發展在個人職場生涯中的重要作用。從企業職場實際要求出發，進行工作心態、表達能力、職業規劃、職業壓力應對、成功習慣養成、服務意識以及溝通能力提升等方面內容的培養和訓練，全面提升學生職業素質，培養“準職業人”，為學生將來的職場發展鋪平道路。

財稅專業技能培養課程：財稅專業技能培養課程定位于"財稅理論+崗位技能+技能證書"的思路，課程標準緊密對接企業實際需求，運用實訓軟件與真賬實操“雙平臺”，引入企業的實際工作流程，并將財稅理論與財稅工具相結合，在企業真實工作場景下開展財稅理論與實踐一體化綜合實訓，在實踐中融入考證知識，實現課證融通。通過培訓內容的實施，可以促使畢業生切實掌握財稅實際工作技能，在校內完成實際工作經驗的積累，實現畢業能上崗，上崗能稱職的育人目標。

實訓課程采用職業素質能力課程和專業技能培養課程相結合的形式進行。其中職業素質課程共60學時，職業技能課程共480學時，其中教學軟件實訓240課時，真賬實操240課時。中間課程測試還將安排相應的學時。技能課程按照理論與實踐相結合的原則進行，理論與實踐課程課時量為1:1，在實踐教學中滲透職業素質教育，由企業講師負責相關的實訓指導。在實訓課程安排中，企業講師結合課程進度進行相應的課程測試。所有的測試分數記錄到學生成長檔案，對學生學習效果進行考核評價，作為后期就業推薦的依據，總體分數優秀的同學將享有優先推薦到優質崗位就業的機會。

2.3 師徒制實操服務小微企業

企業提供實際賬務及會計或會計師的師徒制專業輔導，學生所學即市場所需，提高學生的實操能力。學生在校期間便可為500余家小微企業提供工商注冊、代理記賬等精準會計服務。

3 產教融合協同育人基地建設對中職會計專業的影響

智能財稅工場的開辦，深化產教融合、打造產教協同育人生態圈，有效突破了會計專業人才培養的瓶頸，使這個傳統專業老樹發新芽，迸發出新的活力。

3.1 精準人才培養

通過產教融合協同育人，將會計人才培養的觸角延伸到市場的最前沿。校企共同探討專業創新人才培養，構建與行業企業接軌的、科學的人才培養模式。學?？梢詤R聚小微企業數據，歸納企行標準，精準會計人才培養，服務產業轉型升級。

3.2 鍛造師資隊伍

智能財稅工場的開辦,企業引進師資培訓服務和方案，委派專家顧問進駐并提供培訓項目中的師資、實操項目、課程內容。開展對教師傳授智能化和專業化指導。同時，為老師們帶來更多時刻與企業保持密切聯系的機會。老師們可以在校內通過聽課、教研和企業老師進行更多的專業知識交流，也可以定期到企業參觀學習、在線頂崗，對智能財稅實操有更多直觀的認識，及時掌握財稅政策的更新和市場動態的變化，第一時間獲取最新行業動態，提高實踐能力和教學水平，使教學內容更加貼近市場需求，真正成為雙師型教師。同時，也可獲得大量科研數據，進一步提高科研水平。

3.3 促進學生就業

在企業教師的指導下，學生通過真實賬目的實操，掌握企業需要的專業技能，適應崗位需求。學生在專業素養提升的同時，可獲得企業專業資格認證，積累專業工作經驗，實現精準就業。企業引進創新創業項目和課程，開展線上和線下的培訓指導，孵化學生創新和創業。根據學生生源地，協調上市公司、智能化技術研發戰略合作伙伴、神州順利辦全國子公司單位、包括服務的幾百萬海量企業，每年在濟南信息工程學校選拔優秀畢業生定向擇優推薦至全國31省市自治區和直轄市的運營中心、門店和會員單位工作，并享受同等薪資和福利待遇，對于意向國外就業的畢業生，可以推薦培訓并派遣出國工作。

4 結 語

濟南信息工程學校會計專業產教融合協同育人的探索與實踐，有效整合學校、政府、行業、企業等參與主體的資源，形成一個“行校建標準”“教師能科研”“學生能實踐”“企業能增效”“專家能服務”“政府能監管”的互利共贏的產教融合環鏈，發揮參與主體“供需”雙重身份的各自優勢，打造具有可持續發展能力的新型產教融合人才培養模式。為中職會計專業產教融合協同育人的探索與實踐提供了新的思路和借鑒。