管理會計課程教學改革的實踐研究

■李慧文

（烏蘭察布職業(yè)學院）

2014年財政部根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，其主要內容是針對管理會計工作，要求各大高校會計專業(yè)在開展管理會計課程教學時，注重管理會計人才的培養(yǎng)，鼓勵高校根據(jù)實際情況建立科學合理的管理會計課程體系。之后，在“十三五”規(guī)劃綱要中，又一次強調管理會計人才的培養(yǎng)，由此可見管理會計的重要性。

高校是主要人才輸出地，對國家乃至整個社會發(fā)展承擔重要責任，尤其是人才的培養(yǎng)。在管理會計人才全面緊缺的背景下，高校必須要認清現(xiàn)狀，注重國家政策，在人才培養(yǎng)上要積極創(chuàng)新和改革，特別是在人才培養(yǎng)過程中，不斷優(yōu)化、調整人才培養(yǎng)方法和管理會計課程教學方案，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的管理會計人才，滿足當代社會發(fā)展的需求。

1 高校管理會計教學存在的問題

1.1 教材與時代發(fā)展不符

教材內容編排與時代發(fā)展不符是目前高校管理會計課程存在的主要問題之一，教材內容缺乏前瞻性和科學性，主要基礎理論內容包括責任會計、成本控制、預算編制標準、成本性態(tài)分析等等。而這些內容都是近代管理會計的主要內容，隨著社會經濟的發(fā)展，社會制度的改革，社會企業(yè)逐漸向區(qū)域化、全球化方向發(fā)展，更加注重管理、精細化管理和科學管理，而現(xiàn)有的教材在這方面比較缺乏。

另外，在科學技術高速發(fā)展的社會環(huán)境下，高效管理會計教材內容顯得過于陳舊。而精準性和靈活性是管理會計最主要的特征，在計算方面擁有復雜、量大的特征。現(xiàn)有的教材在計算方面講述得很透徹、全面，擁有各種各樣的計算方法，但是這些內容卻不適應現(xiàn)實的工作。有的方法過于極端，比如高低點發(fā)；有的忽視了現(xiàn)實的不可預測性。在計算機技術全面發(fā)展的背景下，管理會計與計算機技術的結合太少，部分企業(yè)已經實現(xiàn)了電算化，而目標高校管理會計卻沒有相應的內容。所以，會導致學習者認為管理會計是一種變相的數(shù)學，計算難度系數(shù)高，很難進行高效的學習。

1.2 教師整體素質有待提高

從事高校管理會計課程教學的教師具有豐富的教學經驗，由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，管理會計教師以理論知識教學為主，忽視了實踐教學，導致教師和學生都缺乏對應的實踐經驗。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體系的完善，從事高校教育工作的教師都擁有比較完善的教育理論，且教師都是從各個高校畢業(yè)后直接被引入或者是招聘的，而一些擁有豐富管理會計工作經驗的教師卻以兼職古文和客座教授為主。所以當下從事管理會計教師隊伍整體素質有待提高，嚴重影響到高校管理會計課程教學改革的實施。另外高校教師逐漸向高學歷化、年輕化方向發(fā)展，與當下對高校教師的要求存在明顯的差異。目前大部分年輕教師只有基本的知識經驗和教師素養(yǎng)，要想滿足高素質人才培養(yǎng)的基本要求，必須要提高教師職業(yè)素養(yǎng)，否則管理會計人才培養(yǎng)難以有效落實。

1.3 教學手段單一、教學方法先進性不足

計算量大是高校管理會計主要特征之一，且計算過程復雜。所以在日常教學活動中，仍使用傳統(tǒng)教學方法，很難有效激發(fā)學生的學習興趣，教學質量難以提高。雖然多媒體教學設備在教育事業(yè)中得到廣泛的應用和認可，但是在課堂教學中，教師很難有效發(fā)揮多媒體教學設備的作用和價值，無法為學生營造一個身臨其境的感覺。另外情境教學法是新課程改革下一種非常有效的教學方式，但是在高校管理會計教學中經常被忽視，未能有效實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段，導致管理會計教學質量難以提高。所以在教學方法和教學手段上創(chuàng)新是當下急需要解決的問題之一。

1.4 教學評價問題

教學評價是檢驗教學成果的有效方式，更是完善教學方案的有效途徑，因此教學評價是教育教學活動非常重要的一個環(huán)節(jié)。紙質考試是各大高校管理會計課程教學最常見的一種教學評價方式，主要以A、B試卷閉卷或者開卷方式為主，由任課教師對其進行閱卷、評卷。很明顯這種教學評價缺乏實效性和科學性，不注重學生的實踐能力，不利于提高財務會計專業(yè)學生的專業(yè)技能。

2 管理會計課程教學改革措施

通過對目前高校管理會計教學存在的問題進行分析，要想改變現(xiàn)狀，提高管理會計教學質量，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才，必須要進行教學改革，高校社會單位可以從以下幾個方面進行。

2.1 教材改革

根據(jù)目前現(xiàn)有的教材內容，遵守取其精華去其糟粕的原則，對管理會計課程內容進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化，增加一些具有前沿性、爭議性的相關內容，并結合當下電算化發(fā)展狀況及需求，注重教材內容的實用性。

教材案例的選取要遵守實際性的原則，所出現(xiàn)的所有案例必須是現(xiàn)實生活中真實存在的典型案例。有條件的高校，根據(jù)教材編寫內容自主開發(fā)或者是委托相關單位代開發(fā)配套教學軟件，促使管理會計教學體系更加完善。

2.2 加強教師隊伍建設

教師是教學活動的組織者和引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學質量具有直接的影響，因此加強教師隊伍建設刻不容緩。教師隊伍建設的方式多種多樣，比如：公開招聘、校企合作等。校企合辦專業(yè)是加強師資隊伍建設的有效途徑，通過在校邀請社會上具有豐富實踐經驗的管理會計工作者，進入課堂為學生講學，同時高校鼓勵教師不斷進行深造，或者是派遣教師走出院校到社會中學習，彌補教師實踐不足之處，不斷提高教師的專業(yè)能力。也可以通過加強高校間的合作與交流，彼此之間互派教師、資源共享、取長補短。同時與當?shù)氐貐^(qū)的會計管理機構、事務所、教育機構以及專業(yè)科研院所保持密切的交流，做到互通有無、信息共享。同時，高校應制定管理會計課程教師培訓技術，選派教師參加高層次的培訓或者是觀摩研究。另外，教師要有一顆不斷進取的心，采取有效的方式不斷提升自身的專業(yè)能力和教學水平，為推動管理會計課程教學貢獻一份力量。

2.3 創(chuàng)新教學評價模式

管理會計課程的考評評價方式主要以理論知識為主，存在較多的弊端，可與其他課程有效結合起來，比如：普通話禮儀、財務會計統(tǒng)計、管理會計等，為學生設計真實的情境考核模式，并設計對應的專業(yè)操作項目和問題，然后由專業(yè)教師對其進行評價，主要考核學生專業(yè)知識和相關專業(yè)知識的掌握情況，以及日常禮儀細節(jié)和普通水平等，注重學生的實踐考核，最后為學生計算出評價值。傳統(tǒng)紙質試卷考核，改變考核方式和內容。通過對教學評價創(chuàng)新能夠有效提升學生的專業(yè)實踐能力，同時還能有效關聯(lián)管理會計課程與其他課程，實現(xiàn)對學生每一項內容進行考察，對提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)具有促進作用。

2.4 利用微課教學模式整合教學資源

微課是指運用信息技術，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內容過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。他利用媒體形式展示某個知識點或教學環(huán)節(jié)。每節(jié)課平均五到十分鐘時間簡短但卻是完整的教學活動。能使學生在學習時隨時隨地想學就學，想學哪部分就學哪部分。哪里薄弱就學哪里。許多無法使用的教學手段在微課中都可以實現(xiàn)，比如情景模擬教學，室外實例教學。在校外建立依托校企合作的校外實踐培訓基地，助力產學研合作教育，同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)，以及一整套考可操作的校企合作教育運行機制和管理機制，使學生通過不斷積累在校外實踐培訓基地，真正掌握社會所需的知識技能。因為微課是提前錄制好的，在學生學習時播放，可以將教師在課堂上的教學準備時間壓縮至零。所有準備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實現(xiàn)精講教學重點教學。以情景模擬的方式重現(xiàn)當前要解決的問題。在生動表現(xiàn)的同時，不但增強了學習的趣味性，而且通過公司內部不同部門負責人之間的互動，使學生對企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認識。

2.5 實施“1+X”人才培養(yǎng)模式

“1+X”模式主要是針對高等職業(yè)教育提出的一種全新人才培養(yǎng)模式，要求堅持以學生為中心，以社會需求為導向，科學選擇有效的教學內容，設置對應的課程體系，運用先進的教學手段和方式。在“1+X”模式中，“1”是指本專業(yè)學歷證書，“X”是與專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書，鼓勵學生在學好本專業(yè)的情況下，鼓勵學生參加對應的等級考試。在高校管理會計專業(yè)教學中，應全面實施“1+X”人才培養(yǎng)模式，鼓勵學生參加全國管理會計師CMA考試，從而達到以考促學的教學目的。

3 結 語

總之，現(xiàn)階段高校管理會計課程教學存在：教材內容與時代發(fā)展不符、教師素質有待提高、教學方法先進性不足、教學形式單一、教學評價不夠科學等現(xiàn)實問題，嚴重影響到管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此高校必須要重視管理會計人才，改革教材、加強教師隊伍建設、創(chuàng)新教學評價模式、利用微課教學模式整合教學資源、實施“1+X”人才培養(yǎng)模式，這樣才能為社會培養(yǎng)更多高素質管理會計人才，滿足學生全面發(fā)展的需求。