分析高校英語教育與區域經濟發展的結合

■徐好雨

（中共遼寧省營口市鲅魚圈區委黨校）

引 言

英語作為一種能力表現，也是人力資源的重要選擇條件，提升英語水平就是對人力資本的經濟投資，人才應用高水平英語展開溝通交流有利于提升英語的經濟價值。國家與國家之間的經濟往來，英語就是最基礎的交流方式，可見英語學習與區域經濟發展之間有著緊密的聯系，黨校應重視英語教育，培養出擁有高素質和高水平的語言人才，從而帶動區域經濟和文化的繁榮發展。

1 黨校英語教育對區域經濟發展產生的影響

1.1 促進區域經濟的全面發展

經濟全球化時代背景下，英語作為國際會議的第一語言，在國際間交流合作中也發揮著至關重要的作用。區域間的經濟發展需要語言的溝通交流，黨校作為培養優秀黨員的基地，在區域經濟建設中的地位是不可代替的。想要更好的實施走出去和引進來的發展策略，在借鑒外來成功經驗的同時，也要深入發掘地域性優勢，加強對外交流，促進整個市場的多元化繁榮發展，比如工業與農業經濟產業、傳統文化與旅游文化產業等。英語人才在交流過程中可以向外界介紹科學理論與專業技術知識，與對方突破文化束縛，緩解因文化差異而產生的矛盾。黨校在培養英語人才時不僅要培養出擁有專業技能的英語交流人才，還要使其成為各個領域的精英，從而推動整個地區經濟水平的提升[1]。

1.2 促進區域外貿經濟發展

區域經濟是整體經濟繁榮發展的一部分，與整體密不可分，其發展質量將直接影響到整個區域經濟的振型。與此同時，區域經濟的繁榮不是相對獨立的，它需要各區域和地區間的交流與往來，這一過程中對專業領域和行業的語言能力提出了較高的要求，具體的行業分工需要擁有明確的專業人才。加強對優質化人才的培養，有利于展開區域貿易對外交流，對資金的引進和管理技術的創新有著重要作用。

1.3 促進區域文化繁榮

黨校英語教學實踐的進步有利于傳統文化產業和旅游產業的對外宣傳，促進區域文化和外來文化之間的交流和融合，通過有效的滲透實現區域經濟的穩定發展。無論是哪個地區，都應當擁有屬于自己的傳統文化和民風習俗，這是當地發展旅游事業的重要內容。如果將特色文化推廣宣傳，讓其他地區的人了解本地文化特色，實現文化的交流和融合，帶動地方經濟發展，這就需要英語作為語言媒介，在文化交流中發揮橋梁的作用。

2 黨校英語教育與區域經濟發展相結合的有效途徑

現如今，英語已經不再是一個民族特性的象征，人們應當深入發掘出英語中的經濟效應和實用價值。黨校英語教育不僅要以區域經濟建設作為教育目的，以市場需求作為發展導向，還應加大對英語人才的培養，提升人才的語言應用能力和交際能力，從而更好的服務于區域經濟。因此，在英語人才培養和英語實踐教學方面，黨校應當做到以下幾點：

2.1 調整專業設置，加大對ESP專業人才的有效培養

黨校英語教學應當充分認識到英語專業自身蘊含的經濟價值，迎合區域經濟發展需求，為黨員學員開設ESP課程，轉變以往單一化的課程模式，突出語言的經濟價值。將學員英語知識點學習和各個專業領域內的知識點相結合，促進二者間的高效滲透與融合，使學員在今后的崗位工作中能夠熟練的應用專業領域知識，促進文化交流。根據學員目前英語學習情況，為其設置合理的課程，優化英語教學模式，為人才的培養奠定基礎。

傳統的應試教育模式不利于對學員語言交際能力的培養，部分黨員干部口語能力較差，學員和教師間的口傳筆授難以提升學員學習興趣。為了滿足區域經濟發展需求和素質教育需要，黨校在為學員設置英語課程時，應當制定具有可行性的教學大綱，在課程中增加英語聽力、口語訓練以及作文寫作等方面內容，再將這些與區域經濟相結合，強化學員對理論知識與實踐能力的提升。有必要引入一些文化方面的內容，結合教材內容為學員講解文化相關背景知識，提升學員的學習興趣，使其從以往的被動接受知識轉化為主動學習。充分利用語言實驗室、多媒體設備等現代化教育手段，為黨員干部學員營造輕松和諧的英語學習氛圍，提升其英語聽力水平，使學員在潛移默化中產生語感[2]。

2.2 著重培養學員的語言應用能力和交際能力

過去的英語教學主要是為了讓學員應付考試，學員聽力能力和語言表達能力普遍不高。為了解決這一問題，要求黨校在英語教學改革時加強對黨員干部許愿綜合能力和英語學科核心素養的培養。在重視詞匯和語法教學的同時，應兼顧學員的閱讀理解能力，做好口語和聽力方面的訓練。采用情景教學模式，為學員設置特定情境，讓學員試著在該情境內進行交流，了解自己接下來所要接觸的崗位工作，學會崗位中需要用到的英語知識。比如為學員創設農業貿易情境，學員相互溝通交流，將學到的有關農業經濟發展、農業科技有關的詞匯用于對話中，突出語言應用的專業化特點，達到學以致用的效果。與此同時，黨校在英語教學實踐時，還應當加強對黨員干部學員人文素養的培養，可以通過開設跨文化交流課程，鼓勵學員了解其他國家的文化知識和人文習俗，開拓視野，以包容的心態接受其他文化，提升跨文化語言交際能力，避免在接下來的交流互動中出現摩擦[3]。

2.3 加強實訓基地建設，促進黨校與企業的合作

黨校培養出來的黨員干部學員最終會成功的步入社會，來到各個行政事業單位工作，但黨校教育有時沒有與社會之間緊密聯系，導致學員在學習過程中缺乏鍛煉，沒有得到足夠的實習機會。黨校應當針對黨員未來的就業方向，迎合社會主義核心價值觀對人才提出的高標準、高要求，與一些企業事業單位進行合作，鼓勵學員參與企業事業單位的崗位實踐，鍛煉與專業領域有關的英語技能。建議黨校為學員建立教學實訓基地，實現英語教育資源的優化配置，根據學員提出的反饋信息，及時調整課程內容，使語言學習具有針對性，拓展未來學員的發展空間，使學員更好的了解市場經濟體制，為促進區域經濟的發展貢獻一份力量。

有必要完善黨校英語考核制度，引導學員轉變傳統英語考核模式。過去的考核主要是以試卷為主，學員試卷及格即可通過考試，但這樣單一化的考核模式不利于綜合教學評價，也不適合學員未來實踐發展。在當前學員考核制度中，黨校不僅要關注學員試卷上的分數，還應對每個單元的學習內容進行考核，使學員鞏固本單元學到的知識點，端正學習態度，將英語學習與經濟發展聯系在一起，提升對英語學科的重視程度。與此同時，還應豐富教學評價機制，將教師評價、學員自評、學員互評相融合，使學員找出自己的薄弱點，意識到自己在某方面存在的不足，從而加以改進，實現英語學習能力的提升。

2.4 充分利用現有資源，促進英語教學模式的多樣化

緊密聯系區域經濟發展實際，優化利用現有的英語教學資源，拓寬資源獲取渠道。黨校英語教育需要改進傳統教育模式，綜合考慮當地經濟發展情況，把握市場發展的大致方向，結合不同學員的綜合素質編制合理的英語教學計劃，遵循因材施教的原則展開英語教學實踐。教學過程中，黨校教師不僅要轉變傳統教學思想，還要推動課堂教學模式的多樣化，豐富教學資源，應用多媒體設備使教學內容變得立體化和生動化，以視頻和音頻為主要方式幫助學員理清學習思路。比如為學員提供英語短視頻或一組圖片，要求學員根據圖片內容編寫英語文章，或者在觀看視頻后用英語表達自己對視頻內容的看法，從而提升學員英語口語表達能力和寫作能力。

舉辦跨區域間的文化交流活動，為學員提供豐富的語言交流機會，拓展學員國際視野。為了更好的迎合經濟協同發展背景，學員在學習英語的同時還要提升國際認知水平。通過開展文化交流活動，結合當前國際形勢，組織學員參與英語演講或辯論賽等活動，促使各個區域的學員了解區域經濟發展特點，在與其他學員交流的同時提升自我認知水平，強化語言表達能力。拓展教師資源，提升黨校力量，加大對黨校教師團隊的建設。過去的英語教學方法已經無法適用于現階段的教學課堂，在轉變教學模式的同時，應首先提升教師團隊的專業素養，優秀的教師能夠讓黨員干部學院對學科充滿興趣，并試著學好課程。要求教師時刻掌握學院的心理變化，了解學員心中的疑問，將學員未來的崗位工作與英語學習相聯系，引導學院意識到英語學習的重要性，使其成為學員提升自我競爭實力的關鍵。教師應積極與學員進行交流，創建“線上+線下”交流模式，利用線上學習平臺，鼓勵學員利用課余時間學習英語知識。通過線上發布英語作業，比如一條關于經濟發展的時事新聞，要求學員用英語寫出自己的觀后感，隨后在線傳給教師，教師進行批改，給出反饋，拉近學員和教師間的距離，提升學員對英語的積極性。

3 結 語

總而言之，當前區域經濟發展前提下，各個領域的專業人才對英語學科提出了更高的要求，要求學員在掌握基礎英語知識的同時，還要熟練的將知識點用于實踐工作，加強與外界的溝通交流。黨校應當進一步調整專業設置，致力于對學員語言應用能力和交際能力的培養，加強實訓基地建設，促進黨校與企業的合作，充分利用現有資源，實現英語教學模式的多樣化發展，使英語教育和區域經濟發展之間建立緊密的聯系。