基于管理創新下的衛校學生心理健康教育初探

□ 文| 李 娟

縣級衛校培養的是醫技人才，從事的服務工作，學生心理健康與否既影響著學習成績，也會影響到將來走上工作崗位后工作質量和服務水平。在衛校基于管理創新下加強學生的心理健康教育顯得尤為迫切和必要。為此，不久前筆者粗淺進行了探討以期拋磚引玉。

衛校學生的身心特點和管理環節中的不足

1.自我意識上升，自我約束能力偏弱。初中畢業進入衛校的學生，有了初步的自我意識，對長輩及學校的師長的意見和指導有一定抵觸，甚至有反感，總想獨立拿主張。但進入青春期成長太快，碰到的新事物層出不窮，自己又無法判斷，自然會產生焦躁感。有時情緒失控，出現一些負面影響。

2.探索欲望較多，學習態度不端正。縣衛校在教學方面會更注重專業知識的傳授和專業技能的培養。學生在本校園里不承受高中生的升學壓力，因而難以培養鍛煉良好的學習習慣及自我控制能力，課堂上有各種各樣不自覺的小毛小病，上課低頭專注于玩手機、看網上的言情小說、打游戲等。

3.自信心不足，叛逆舉動增多。衛校生在初中三年學習平平，表揚聽得少，批評的話聽得多，一般家長和任課老師的不太重視其成長和發展。一旦一個人成長得不到認可，就會產生自卑心理。一旦有了自卑心理，陰影就會逐漸放大，并且惡性循環，積重難返，校正到正常健康心理費時費力。衛校生是二等生源，平常人用異樣目光，致使部分學生認為從事衛生服務低人一等，特別有到醫院去過的學生對從事與病人打交道認為沒有希望。此外，內心有自卑心理，外顯卻可能有“張揚”“另類”，男生抽煙、喝酒，女生著奇裝異服等等。

心理健康障礙因素和教育意義

學生心理健康障礙成因分析

1.學生方面。第一，來我校就讀的學生一般是17－22歲年齡段，處于心理和身理較快發展的時期。這是從少年向青年的過渡期，這個時期幼稚成份還較多，還很不成熟。心理上可以稱其為“生理斷乳期”。在這個過渡期，在校衛校生的情緒波動起伏很大，對事情的判斷一天幾變。其次，衛校就讀后老師的教學方法大變，知識點出現一次就不重復講解，學生適應不了快節奏，成績一般不理想，面對就業的競爭壓力，心中目標不夠明確。身心發展的不健康，考學，就業等諸多問題給他們帶來的影響，都會引起或加重心理障礙。

2.學校方面。衛校重視程度有待提高。雖然把心理健康教育擺上一定的位置，但機制有待進一步健全，力度還有待加大，師資力量不足，且存在忙的時候忽略，被專業課占用，工作及活動多了被“挪用”，只求學校管理過得去學生不出事就行。

3.家庭方面。家庭是社會的細胞，子女進了如東衛校，沒有上到完中，覺得教子無方，有點自卑心理，更有甚者覺得抬不起頭，特別是工作和生活或處理家庭矛盾時，遇到不順心的事就把氣撒在子女身上，加劇了學生的心理負擔。

4.社會方面。一是社會陳舊觀念誤導了社會評價和認知。不管專業怎么樣，不管學歷怎么樣，人走上社會服務都是一個光榮的勞動者，都是平等的，沒有高低貴賤之分。二是就業壓力較大，上了衛校一般都是去醫療機構，如東衛校的學歷層次比較低，難以與省屬高等學校培養出來的學生比，如東就業市場又這么小，三十個鄉鎮醫院改制為民營，管理較差，待遇較低。

加強心理健康教育的現實意義

一個學生心理健康與否，對其學習成績及以后的人生道路影響很大。同時，全社會都在呼吁加強學生的素質教育，心理健康是素質教育的重要組成部分。畢業的學生合格不合格，心理是否健康應是重要的指標。目前，衛生行業的競爭十分激烈，醫技人才的就業越來越難，高素質的畢業生就業就有一定的優勢。從提高衛生服務水平及質量方面講，醫療機構希望員工心理健康水平要高，只有這樣高水平的團隊才能在市場競爭中勝出。

基于管理創新下的心理健康教育對策初探

1.創新增設心理健康教育課程。結合醫療機構實際，在原來的醫技專業課程基礎上劃出時間，創新課程設置，加強學生心理健康的知識點的灌輸。在對學生講理論的同時要適度合理地用專業心理測試軟件對學生的身心進行多方面的評測，通過科學的評測讓學生對自身的心理健康有個全面的了解，課堂上以案授課更生動和更有說服力，效果也會更好。

2.創新組織心理健康教育活動。抓住衛校學生入學、實習、找工作等各個環節開展有趣、豐富的心理健康知識講座。邀請縣內外名師通過心理專家的講座抓住年青心氣較高，飄浮不穩定的特征，有針對性地進行心理健康教育，有效地穩定學生的內心，引導學生更好地適應各個階段面臨的情況，以積極的心態應對挑戰，尋找自己的奮斗目標。

3.以創新的方式開展心理健康疏導。要根據我們縣衛校在校生是醫技學生且進醫療機構服務患者的特點，建立心理輔導室，開展校園咨詢服務，技術上可與縣第四人民醫院聯合。加強心理輔導室環境布置，讓學生在一個良好的氛圍中接受輔導，以期創造更好的輔導效果。俗話說，一句話會讓人笑，一句話會讓人跳。要選擇高素質的心理輔導師，對其他師資可以根據縣情進行挑選，也可聘請南通大學的師資，心理輔導師一定要好中選優。

4.創新營造學生在校學習健康的心理環境和氛圍。要用創新的方式布置學校校園，要處處體現衛校特點，灌輸心理健康理念,積極開展健康的校園文化實踐，如征文、詩詞朗誦、文藝表演、體育比賽等活動，定期或不定期邀請如東衛健委系統內或南通范圍內的汪菊明、姜建玉等優秀的護士、檢驗師等醫技人員來校演講成長故事，讓學生在心理健康環境內長身體長知識，成長成才。