“兩彈一星”精神建構青少年愛國教育的路徑研究

●黃 超 袁興惠 梁 丹 袁 麟

黨的十九大報告指出：“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。”這強調了引領和建構精神世界的重要性。面對當前紛繁復雜的國際國內形勢，青少年愛國主義教育、思想道德建設關系著國家的未來發展，任重而道遠。

2018年7月6日，美國對價值340億美元的中國商品加征25%的進口關稅，這標志著特朗普醞釀已久的對華貿易戰正式打響。自此，只要中國一反制，美國必定以更猛的威脅、更狠的恫嚇壓制中國。事實上，美國已經在金融、經濟、貿易、科技、政治等多個領域采取措施打擊和圍堵中國。2019年8月24日，特朗普還下特推“圣旨”，命令美企撤離中國。中國要么“低頭”吞下美國強塞的“毒丸”，要么“昂頭”挺起胸膛往前走。在這種特殊的、嚴峻的形勢下，全國人民尤其是青少年特別需要斗志昂揚的精神狀態，重溫“兩彈一星”精神，堅定不移地立足國內、自力更生、奮發圖強，堅持不移地走自主研發、科技興國、創新強國的道路，力爭在發展競賽中繼續站在全球的前列。

一、“兩彈一星”精神內涵的再認識

隨著抗美援朝的節節勝利，美國表示考慮原子彈相關問題；同時，還與蔣介石簽訂《共同防務條約》，提出假如臺灣海峽安全受到威脅他們有權使用原子彈①。在嚴峻的國際武力威脅和核壟斷下，中央毅然決定實施“兩彈一星”研究計劃。1955年6月，中央成立了由原子能發展工作小組；1956年，先后成立了航空工業委員會、國防部第五研究院進行導彈的開發工作，第三機械工業部負責原子能事業的發展；1958年，又啟動以中國科學院牽頭的人造地球衛星研制計劃。即使在研究基礎極其薄弱的條件下，中央仍然制訂了自力更生、爭取外援的方針，既追求一定的國防威懾力，又期望通過尖端科技研究帶動整個國家科學技術的發展。1962年，中央成立了“十五人專門委員會”，除管原子能外，還管導彈，后來改稱為“中央專委”，并將人造地球衛星等尖端科學計劃納入其領導范圍。

1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功，打破了超級大國的核壟斷，有效遏制超級大國的核威脅，提高了國際地位；1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸實驗成功，使中國成為真正意義上的核大國，對于制衡國際關系、集中精力進行經濟建設具有重要意義。1970年4月24日，我國第一顆人造衛星發射成功，被命名為“東方紅”一號。

“兩彈一星”戰略是由大批優秀的科技工作者，滿懷對祖國的熱愛，不計個人得失，以身許國，在國家經濟基礎薄弱、技術水平低下、工作條件艱苦的情況下，所取得的舉世矚目的輝煌成就。1999年9月，在中華人民共和國成立五十周年之際，江澤民同志將“兩彈一星”民族精神概括為“熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于登攀”。“兩彈一星”精神將流傳千古，成為后世國家建設的不竭動力。具體體現在：

（一）愛國精神的內在驅動

“熱愛祖國、無私奉獻”是“兩彈一星”體現的人格品質和精神支柱②。“兩彈一星”23位元勛，最大的出生于1909年，最小的1929年出生，他們出生于多災多難的中國近代，在童年、少年、青年時代幾乎都經歷了軍閥混戰、日本軍國主義侵華戰爭，飽受民族屈辱、國家危難，深感生活磨難和百姓不易③。正因此，他們特別能理解“國家好，大家才會好”的深刻含義。他們自覺把個人的理想與祖國命運緊緊聯系在一起，把個人志向與民族振興緊密結合在一起，胸懷強烈的報國之志，不計個人得失，以高度的革命熱情、工作激情投身于祖國最迫切、最復雜、最困難的建設任務。許多功成名就、才華橫溢的科學家放棄國外豐厚的待遇和優越的條件，義無反顧地返回祖國。許多研制工作者甘當無名英雄，隱姓埋名，默默奉獻，甚至幾十年來連家人也不知去向，還有人獻出了寶貴的生命。他們用熱血、生命和智慧譜寫了一部為祖國、為人民鞠躬盡瘁、死而后已的動人詩篇。

（二）艱苦創業的精神風范

“自力更生、艱苦奮斗”，是“兩彈一星”事業取得成功的立足基點。尖端核心技術不可能企求外援。研制“兩彈一星”是在我國物質基礎十分匱乏、科技基礎極其薄弱的條件下進行，唯有中央決斷、全國齊心，依靠中國人民自身的智慧和勤勞。“兩彈一星”是中國人民在攀登現代科技高峰征途中創造的奇跡，也充分證明，只有“自力更生、艱苦奮斗”才能實現“命運掌握在自己手上”，避免被人“卡住脖子”，防范美國長臂制裁中興通訊相類似的事件。

“兩彈一星”的研制工作者們，特別能吃苦、特別能戰斗。“兩彈一星”的研制階段，正是我國國民經濟最困難的時期，許多物質條件難以保證，甚至一些基本的生活條件都難以滿足④。他們風餐露宿，不辭辛勞，克服了各種難以想象的艱難險阻，甚至經受了生命極限的考驗。他們運用有限的科研和試驗手段，依靠勤勞，頑強拼搏，發奮圖強，銳意創新，突破了一個個技術難關，取得了“兩彈一星”事業的偉大勝利。他們所具有的驚人毅力和勇氣，顯示了中華民族在自力更生的基礎上自立于世界民族之林的堅強決心和強大能力。

（三）遵紀守責的使命初心

“遵紀守責、責任擔當”是“兩彈一星”堅定的理想信念和崇高的價值追求。2015年1月9日，89歲高齡的“兩彈一星”元勛、中國“氫彈之父”于敏在人民大會堂榮獲2014年度國家最高科學技術獎。國家最高榮譽，既是個人能力的體現，更是對忠誠的褒獎。1961年于敏元勛受命研究氫彈理論，直到1988年解密，完全做到了遵紀守責，在長達28年的時間里，為保護國家秘密，隱姓埋名、鞠躬盡瘁。

中央電視臺制作的紀錄片《我們走在大路上》第五集，反映了“兩彈一星”的故事：鄧稼先從1958年赴戈壁灘基地到1986年中央軍委決定對其解密，近30年默默無聞，連自己妻子都對他的工作也一無所知；1968年，負責原子彈理論探索和研制的郭永懷乘坐飛機失事，他和警衛員的遺體抱在一起，保護著絕密的科研資料……鄧穎超曾講過，周恩來對她嚴格保密，原子彈試驗成功消息公布后她才知道原子彈研制工作。因為，黨中央提出研制人員要做“干驚天動地的事，做隱姓埋名的人”，要“絕對”保守國家秘密，不能告訴家屬和親友。“兩彈一星”的研發與建設人員，堅持初心、遵守紀律、勇于擔當，“功成不必在我”“功成必定有我”。這種精神值得永世傳揚。

（四）高效協同的價值追求

大力協同、團結協作與眾志成城是“兩彈一星”人文精神的核心內容。尖端科技，涉及面非常廣泛，為了“兩彈”研制，十多萬科研人員和參試部隊告別親友，來到大西北，與狂風飛沙為伴。圍繞著共同的目標，各司其職，創造了尖端技術的“中國速度”：中國原子彈研制速度比美蘇還快；第一顆原子彈爆炸到氫彈爆炸，中國僅用兩年零八個月，而美國用了七年零三個月、蘇聯用了四年……

中國歷史的實踐經驗證明，充分發動群眾、依靠群眾，是戰勝困難、實現革命與建設目標的重要保障和有效途徑。比較典型的如2003年抗擊非典、2008年汶川抗震救災、2008年承辦北京奧運會等，這些重大社會管理實踐中體現出的精神文化與“兩彈一星”人文精神息息相通，具有深遠的跨時代意義和鮮明的時代價值。

反觀當下來勢洶洶的新冠病毒肺炎疫情，對中國乃至世界人民而言，不僅是一場危機，更是一場考驗。這是一場與時間競爭、與速度賽跑的實戰，時間就是生命，速度就是勝利，而要做到這一點，就需要大協作、大調度、大運轉。中國人民在這場疫情阻擊戰的過程中，形成和凝聚出一種巨大的精神力量，產生了強大的社會感召力，其核心理念就是高效協同、眾志成城。

二、“兩彈一星”愛國主義教育現存問題

（一）欠缺濃厚的愛國主義教育氛圍

人是生活在群體中的人，人的思想、思維、行為都深受其所在群體的整體氛圍所影響。“兩彈一星”之所以凝聚巨大的愛國精神，是因為“兩彈一星”的所有貢獻者們自身具有強烈的愛國主義意識和愛國主義情懷，而這與他們所處的環境氛圍是密不可分的。首先，從時間上來看，他們當時所面臨的社會背景正是國家危難之際，全國上下有志青年與社會各界都在積極參與實現國家和民族的獨立、自由、人民當家作主的浪潮中。“兩彈一星”的研制者，深受愛國救亡運動的影響，愛國主義情感在這一時期培養起來了。其次，從環境上看，他們受到持續的社會互動或社會關系的影響。如“兩彈一星”元勛或受家庭影響，或受老師同學影響，或受親友影響。“兩彈一星”所有研制者的愛國主義意識、情懷和精神，正是由當時從上到下、從社會到家庭、從國家到個人所形成的濃厚愛國主義氛圍中建立起來的。人們在這種氛圍中，不僅僅受到的是精神感召與鼓舞，也感受到作為中國一員而應具備的歸屬感、使命感和責任感。

反觀現代社會，我們處于和平發展時期，在安逸的環境中，漸漸失去應有的使命感和緊迫感，全民愛國主義氛圍趨于平淡，加上網絡上各種不良聲音的影響，全民愛國主義難以形成一個穩固、積極的氛圍。青少年是一個不夠成熟的群體，價值觀正在形成，容易受到外在環境的影響。當代青年很難感受到強烈的愛國主義氛圍，容易將愛國主義與現實生活脫節，慢慢走向實踐的誤區：認為只有與國家相關的事才叫愛國，只有做驚天動地的大事才是愛國，自己是小人物與愛國扯不上關系等錯誤的思想⑤。這對我國愛國主義教育和實踐提出了嚴峻的挑戰。

（二）單向的愛國主義教育內容

愛國主義是一種深厚而濃郁的情感，既表現為個體對國家的歷史和發展高度認可，以及因此而產生的民族自尊心、自信心和自豪感，也表現為個人參與國家建設和社會發展的強烈意愿與主人意識。愛國主義不回避現實問題，相反作為一種精神動力，愛國主義特別強調在現實問題解決中所表現出來的責任感、使命感。

因此，愛國主義教育的內容應該是雙向的。在“兩彈一星”建設中，一方面，國家對全國人民進行正面的宣傳和教育，讓全國人民、科技工作者團結一心，共同推動“兩彈一星”工作的進行和實施，各行各業都積極踴躍參與；另一方面，也告知全國人民和科研人員“兩彈一星”建設所面臨的種種困難，剛誕生的新中國百廢待興，國家經濟、技術基礎薄弱，工作條件艱苦……正視困難，才能解決問題。這些困難和問題讓“兩彈一星”的建設者更加努力，不怕狂風飛沙、戰酷暑，沒有條件、創造條件，沒有模型、買玩具，沒有儀器、制作儀器，缺少資料、埋頭研究。也正是這種主人翁意識和使命責任完成了“兩彈一星”這一舉世矚目的成就，并凝聚出這一群體獨特光輝的精神氣質。

當下，愛國主義教育更多集中于強調國家發展成就的一面，回避了很多現實問題。積極的、成就性的內容的宣傳和教育，能增強國人的自豪感、自尊心和自信心，可是，忽略對現實問題的正面引導與教育，加之網絡信息的泛濫，會使得愛國主義教育產生消極的負面影響。同時，如果長期單向正面的愛國教育，受教育的青年一旦接觸社會遇到現實問題，容易出現兩個極端反應，或盲目自大，或悲觀消極。沒有立足于現實的愛國主義教育，沒有科學、理性、進取的愛國主義情結，何來正確的愛國主義行為。因此，既要讓學生以正面積極的心態看待中國發展的成就，增強民族自豪感和發展自信心；同時，也要正確引導學生以積極、進取和發展的眼光來看待社會問題，以主人翁的立場去面對和解決現實問題⑥。

（三）單一的愛國主義教育方式

目前愛國主義教育主要以綱目內容、課堂教育為主的方式，輔之以一定的課外實踐活動。愛國主義是一種情感，既然是情感，那就應該要形成教育者和被教育者的情感共鳴。以課堂教學為主的愛國主義教育，很難產生情感上的悅納⑦。教育方式的單一，容易演化為形式上的愛國主義教育，一部分愛國觀念存在嚴重偏離的人仍然可以順利過關，甚至博取高分評價。典型的如知名學府廈門大學碩士生第三黨支部書記田某，一方面享受著大連市三好學生、“優秀”中共黨員的種種光環和榮譽，保送碩士研究生、博士研究生；另一方面罵中國“惡臭你支”“傻逼國人”，語不驚人誓不休。這種一方面享受著祖國的各種優待、另一方面憎恨國人的人還不是個案，這個群體必須要引起教育體系的深刻反思。

另外，當前愛國主義教育的方式創新也不足。新時代的青年學子精力充沛，活潑喜動，愛好廣泛，自主意識強，喜歡幽默風趣、生動活潑、能自主思考和自我反思的教育方式。我們的愛國主義教育方式主要是文化教育、國防教育、民族教育、國體和政體優越性等課程教學，穿插以榜樣示范教育。年年講，月月講，沒有與時俱進，也很少見到適應現代青年喜聞樂見的方式，沒有及時把握青年們認知和思想的特點，不能滿足青年學子們愛國主義情感的實際需要⑧。

三、“兩彈一星”愛國主義教育的建構

（一）營造氛圍，加強宣傳

要培養當代青年學子“兩彈一星”的愛國主義精神，外在濃厚的愛國氛圍是必備的。要打造濃厚的氛圍，就需要不斷強化氛圍建設。首先，不僅要保護好“兩彈一星”建設的原址，還要建立相應的專題博物館，將所在的區域打造成具有“兩彈一星”特點的建筑、符號、標語、繪畫等，形成區域“兩彈一星”愛國主義氛圍。其次，在各省的省會城市、中心城市，依托當地博物館、科技館，不要僅僅進行科學技術的展示，還應該有科學精神、愛國精神的體現，合理增加“兩彈一星”科學精神和愛國精神的元素，將其打造成為重要的宣傳窗口。利用先進的智能科技，讓青年體會和感受“兩彈一星”研制的困難與過程的艱辛，將愛國主義根植于青年的心中。也可組織親子游、研學游活動，形成學校與家庭聯動、家庭與家庭、孩子與孩子互動的教育氛圍。第三，從全國角度來看，應將“兩彈一星”的史料、人物介紹、建設故事等能反映愛國主義精神和情懷的資料變成青少年喜聞樂見的形式，如編成小視頻，做成小動畫，將這些“兩彈一星”光輝人物形象化；把“兩彈一星”過程編成故事繪本，讓學生在繪畫的同時也了解了過程，感受到愛國主義精神。如《錢學森》電影，在青年學生中影響頗深，反響極好。

要將“兩彈一星”由區域延伸到各省大中城市，再到國家層面、國際層面，形成由點到線、由線到面的全覆蓋；變換“兩彈一星”愛國主義教育形式，采用生動形象、簡單易懂、富有感染力的視頻、動畫、電視、電影及其他藝術形式。讓青年學子及社會各階層人員都能知曉“兩彈一星”舉世成就中所體現的愛國情懷和科學精神。同時，也要對愛國主義進行正確引導，要落實在學子們的日常生活、日常學習，避免“大事愛國”“人才才配愛國”的錯誤思想。只有深化“兩彈一星”的宣傳、完善宣傳形式、正確的行為引導，才能落實全面的“兩彈一星”愛國主義氛圍，鼓舞和激勵青年一代。

（二）學生主體，教師指導

學校是培育社會主義建設者和接班人的主要場所，能夠系統培育愛國主義意識和愛國主義情懷。新時代的青年學子，較之于以前，有了更多的自主性，獲取信息的渠道和方式也多樣化，但又缺乏一定的辨識能力。因此，新時代愛國主義教育的方式也不能僅僅是知識的記憶與掌握，而應該探索建立新的方式，逐步建立起以學為中心的教育方式。由學生啟發、引導、幫助學生，教師從大一統的教育角色，逐漸轉化為組織者、指導者，除涉及原則性問題和課堂效率，盡可能讓學生更多地自我學習、相互學習。當然，學生學習和教師教學是一個完整的課堂生態，整個課堂不應該是教學主導或學習主導兩個極端，而應該是兩者在不同學習環境下、圍繞著真實有效的學習效果、在不同狀態的有機結合。

學生為主體，教師為指導，主要體現在：第一，“兩彈一星”愛國主義教育更多體現學生的主體演繹性。愛國主義教育必須依賴深入的事實認識和深刻的情感共鳴，必須樹立學生真實的愛國主義情愫，發自內心的認同與遵從。傳統愛國主義教育一般都采用案例的形式，由教師尋找相關事例、歷史背景、人物功績進行課堂講解，現在可以轉變為讓學生自己去尋找“兩彈一星”的資料、自己進行匯報，讓學生自己開展演講、講座、討論、表演等，教師從旁進行指導，在學生匯報后進行觀點點評、情感引導和認知升華，以更富針對性和靈活性的教學方式引起學生愛國主義的情感共鳴。第二，“兩彈一星”愛國主義教育更多體現學生的主體參與性。在學校實踐課中，要有一定比例的時間、課時、學分向愛國主義教育傾斜，如定期組織學生觀看“兩彈一星”紀錄片、影視作品，或到相關博物館、紀念館、科技館去親身體驗，或讓學生在學校組成相關任務的課余小組，或組織學生參與相關愛國主義活動等。第三，“兩彈一星”愛國主義教育更多體現學生的主體評價性。要知道學生愛國主義認知和情感的程度，了解學生愛國主義的科學理性水平，一定要以評價為導向。由過去的單一學業評價，轉變為雙向評價，一方面由教師評價學生，教師提出評價標準和方式，通過學生的作業、小組任務、學習過程中的態度、測驗等形成綜合評價；另一方面由學生相互評價，學生對學生的評價、小組對小組的評價，既能夠讓學生之間相互進行比較，確立和表彰正確有效的行為導向，又能多角度地形成更為客觀公正的評價，避免只看學生課堂表現、只看學生卷面成績而造成的評價失誤。

（三）深化教學，引導反思

學生認識是一個循環反思過程，教師應基于教學活動中體現的學生差異，有針對性、有方案、有節奏地步步引導。因此在教學內容上：第一，教學內容要與時俱進，兼收并蓄。既要保留原有經典的愛國教育案例，只有經典才能真正具有說服力，真正讓人銘記，讓人從內心深處去感受愛國的精神與力量；同時，教師在教學內容上也要去挖掘新時代的愛國故事，特別是“90后”、“00后”的新故事，通過同齡人、身邊事增強說服力，讓他們意識到自己是新時代愛國精神的傳承者，有著延續愛國精神的使命和責任。第二，教學內容既要高遠立意，也要貼近生活。一方面要樹立青年堅定的理想和信念，培養深厚的愛國情懷，讓學生有宏觀的愛國主義情懷和視野；另一方面也要找一些愛國的“小人物”、小故事，從小故事中講出大道理，讓青年學生意識到愛國應該從身邊做起、從生活的小事做起、從平凡的事例中做起，讓愛國更生活化、具體化，在生活中去微觀體會愛國情懷。第三，教學內容既要有正面的教育，也要適當地進行反面教育。從正面的教育內容中，能培養出青年學子對國家的信任感、自豪感、自信感，對國家、對民族、對人民有感情；從反面的教育內容中，通過老師的講述與引導，使青年學子摒棄錯誤行為，從反面中吸取教訓，能及時調整和優化青年學子的愛國行為；同時，從反面內容中能折射出社會問題，也能讓青年學子從社會現狀中產生出使命感、危機感和責任感，激發出更多的潛能，為國效力，為國爭光。

結束語

習近平總書記2011年1月26日在看望航天科技專家孫家棟院士時指出:“‘兩彈一星’精神激勵和鼓舞了幾代人,是中華民族的寶貴精神財富。”“兩彈一星”精神是愛國主義和集體主義、科學探究精神、勤奮忠誠品質的綜合體現，是新中國先驅為中華民族創造的又一寶貴的精神財富。

當前，國際形勢風云變幻，世界經濟跌宕起伏，國內社會紛繁復雜，重溫“兩彈一星”的奮斗歷史、深挖“兩彈一星”精神，讓新一代青年繼承和發揚優良革命傳統，把“兩彈一星”精神傳承下去，奠定中國問鼎世界強國的基礎，意義非常重大。

注釋：

①王素莉.“兩彈一星“的戰略決策與歷史經驗[J].中共黨史研究，2001(4)

②李斌.“兩彈一星”精神的內涵與體現[N].人民政協報，2018-1-25

③馬建光.“兩彈一星”元勛是這樣煉成的[J].中國人才，2013(12)

④焦金艷，張廣文.解讀“兩彈一星”精神及其對我國科技事業發展的啟示[J].黑龍江史志，2010(1)

⑤萬傳華.法治國家青少年愛國行為的邏輯建構和實踐創新[J].當代青年研究，2017(5)

⑥⑦班建武.科學、理性、審美——新時期提升愛國主義教育實效[J].人民教育，2018（23）

⑧周靜,曲翃佼.大學生愛國主義情感現狀及教育對策分析[J].新西部，2019(24)