淺談少先隊活動課的發展及推進策略

向文峰

【摘要】少先隊活動以課程的形式的提出，以及教師、輔導員在開展少先隊活動過程中產生概念模糊，毫無頭緒的現象，按照傳統的少先隊主題活動或者班會活動開展，讓少先隊活動課程與班會課程變得越來越模糊，這給實踐申的推進少先隊主題活動帶來了諸多問題。通過對相關文獻資料的搜集與學習，對少先隊活動課相關概念進行深入了解并根據當前少先隊活動課現狀中存在的不足，提出有關優化措施，從而為推進少先隊活動課發展帶來良好借鑒。

【關鍵詞】少先隊;活動課;策略兒童、青少年是少先隊活動課程實施的主體，其是依托于少先隊組織進行對其思想、行為等方面展開教育指導，少先隊活動課程最顯著的特點在于群體性與互動性。少先隊活動具有良好的教育價值，通過對其實踐活動的組織與開展，其對促進隊員成長發展起到良好作用，利于隊員在群體活動中學習、娛樂、創造。以不同的角度對少先隊活動進行劃分，在組織形式上，其主要是通過小、中、大隊組成;從建設性角度來看，其主要包括陣地、社團等活動;從時間上來看，包括季節性、節日等活動;從內容上來看，其主要有德育、體育、勞動等活動;在屬性上，其活動可以分為主體性、創造性等，可見少先隊活動類型、形式多種多樣。針對少先隊活動的開展，需要為其給予充足的時間，避免因時間限制而影響到活動的規范性。少先隊課程內容豐富，涉及到思想、行為、價值觀等多個方面，通過隊員在活動中的不斷學習與體會，對其綜合素質的發展發揮著不可忽視的影響，因此，在活動中需要發揮少先隊輔導員在實施少先隊活動課程中的重要作用。

在中國少年兒童運動發展的歷史上，不同的革命歷史時期，有不同的革命兒童組織，以及形式多樣的少先隊活動。在新中國成立之前，以少年兒童為主體的活動組織包括童子團、兒童團等，中國少年先鋒隊成立于1949年，并隨后參加了土地革命、抗美援朝等活動。在1953年，在工作會議中提出了少先隊員加強學習、為國家富強而奮斗的計劃。在1955年，在黨政策方針下，越來越多的兒童戴上紅領巾，少年兒童組織更加具有活力。隨著社會發展，少先隊活動內容也越來越豐富，到了社會主義建設時期，其少先隊理論體系、實踐活動有了新的發展，現如今已是促進素質教育發展、培養少年兒童良好思想、良好品行的重要活動形式。

少先隊活動特征主要體現在以下三個方面第一，組織性，少先隊員是由少年兒童組織而成的，是通過組織形式、集體活動來實現增強隊員集體意識，促進其對少先隊組織深入認知的目標，同時需要為其制定完善的教育模式。第二，自主性，青少年兒童是少先隊活動的主體，對少先隊組織的建立，是為了培養隊員自主意識與能力，成為新時代、新社會的主人。這一特征正是滿足社會發展需求而所必備的重要品質，其需要在輔導員的幫助下提升隊員自我意識與主體性。第三，實踐性，少先隊活動開展需要以實踐活動為載體，帶領隊員認知、接觸、體驗外界事物，并從實踐中有所收獲。實踐對隊員行為意識、思想觀念的形成具有重要影響，其都是在實踐中逐漸形成的。同時實踐活動滿足青少年學習、發展需求，要實現社會現代化建設的偉大實踐，則需要突出少先隊教育實踐性的特點。需要以課堂為主導，加強課內與課外活動的整合，從而最大化的提升教育質量。

現階段少先隊活動課存在的問題

（一）對少先隊活動課獨特性認識不足

在少先隊活動中，需要充分尊重隊員的主體性，鼓勵其在活動中展開探索、創造，通過隊員對多種形式活動的體驗促使其思想、價值觀等方面的提升，為其全面發展奠定基礎。在活動中關鍵是要結合隊員意識、認知特點，以集體教育、實踐活動等培養隊員對國家、組織的熱愛情感。少先隊活動與其他活動存有較大差異，其以獨特的優勢為其他課程的實施帶來良好的推進作用。然而，這也是許多輔導員往往忽視的地方，從而影響了少先隊活動課程的有效開展。

（二）少先隊員主體.陸、創造陸弱化

少先隊員是少先隊活動的主體，所以，少先隊活動的開展需要為隊員提供創造、實踐的發展平臺，提高其對少先隊活動參與的積極性。針對少先隊活動課的開展，隊員對其內容、形式并不感興趣，僅僅是聽從輔導員的要求與安排。對其內容、形式等多方面的設計、實施沒有考慮到隊員的主體性，從而導致隊員自身潛能不能得到有效的發揮，以及少先隊活動課內容中涉及到創造性的較少，極大阻礙了隊員創造力的發展，并降低了課程實施效率。

（三）少先隊活動課實施形式化

在現階段，許多學校少先隊活動課沒有真正的落實。一方面，課時沒有保障，針對不同年齡、不同年級開展的少先隊活動課，相關政策文件都提出了明確的課時要求。然而，實際上少先隊活動課時較少，其活動開展的頻率、時間未達到標準要求。另一方面，少先隊活動課內容、形式缺乏多樣化，少先隊活動課的開展對隊員成長發展、思想價值觀的形成具有重要的影響，而內容、形式的豐富性可以有效激發隊員對活動課參與的興趣，并擴大少先隊有關知識面。因為少先隊活動課開展形式、涉及的內容較為片面，從而不利于隊員展開探索性活動。

（四）少先隊輔導員專業能力不足

輔導員是對少先隊活動進行組織、管理，保障活動順利開展的重要人員，其承擔著政治性工作任務，對輔導員的專業素質、能力有著較高的標準，其對少先隊活動開展情況有著直接性的影響。然而，許多少先隊輔導員專業知識技能水平較低，對少先隊員的組織、思想教育方面存在許多不規范的地方，要求輔導員樹立正確的工作理念，對自身職業素質、工作崗位有深入的認知，以提升自己工作能力，增強少先隊活動效果。

建議及對策

（一）提高少先隊活動課地位

針對少先隊活動課的開展，需要學校加強重視，將其活動課的獨特性充分體現出來，一方面，注重意識、政治教育，少先隊活動課與黨、團相聯系，突出政治性的特點，讓少先隊活動課的開展發揮教育性、獨特性的價值。同時要注重少先隊活動課與政治相結合，調動隊員對活動課參與的自覺性，提升少先隊活動課教育效果。另一方面，提高少先隊活動課地位，由于大多數學校將少先隊活動課與品德課結合在一起，其活動課缺乏獨立性。基于此，需要學校提升少先隊活動課的地位，要與其他課程有所區分，需要在課程表中明確這一點，并且落實在實踐課程體系中。

（二）加大組織領導重視，保障少先隊活動課的落實

要保障少先隊活動課的深入落實，突顯其教育效果。成立并完善學校少工委建設工作，針對國家發布出臺的關于少先隊活動課的文件，及時學習，并將其作為學校少先隊工作的指導，增強對政策文件的執行力，使學校對其有全面的認知與了解，并充分發揮其對少先隊員發展的積極作用。在此基礎上對少先隊活動課時間、組織、管理方面進行優化，同時，要根據學校實際情況、隊員成長發展特點，不斷擴展與優化活動課內容、形式等方面，從而最大化發揮出良好的效果。

（三）重視輔導員隊伍建設

輔導員指導水平、專業素養對其活動開展有著重要的聯系，要促進少先隊活動課全面實施，則需要以輔導員為切入點，提高對其入職標準，要重視對輔導員組織、指導能力等方面的考察，了解其是否可以承擔育人、培養的重任。同時，要重視對輔導員的選拔工作，尤其要了解輔導員工作能力、素質。并以國家相關政策為依據，展開少先隊輔導員選拔、培訓工作，定期組織、開展少先隊活動教研活動，針對少先隊活動課開展情況，輔導員之間可以展開互相學習、分享經驗，并組織聽課、評課等一系列活動，學校要加大對少先隊活動課的支持與配合，為其活動開展創設良好環境。同時要認可、重視輔導員這一崗位，多為其創造學習培訓、充實自己的平臺，并為其活動課開展配備豐富的教材、資料，促使輔導員活動課設計更加規范。多組織少先隊活動研討會、交流活動等，豐富輔導員工作經驗與技能，并使其思想意識、價值觀念、實踐能力等得到進一步的提升，從而增強少先隊活動課實施效果。

總結

本文以少先隊活動課推進策略展開研究，對少先隊活動課相關概念進行詳細闡述，并介紹了少先隊活動發展及其特征，針對少先隊活動課開展中面臨的困境，少先隊活動課獨特性認識不足、少先隊員主體性、創造性弱化、少先隊活動課實施形式化等，提出了提高少先隊活動課地位、加大組織領導重視，保障少先隊活動課的落實、重視輔導員隊伍建設等建議，期待對少先隊活動課實施發揮積極影響。