音樂欣賞，有效提升學生的審美能力

黃莎莎

在整個音樂活動中，先有“欣賞”然后才有“表現”，先有“表現”然后才有“創造”。小學教育是人生之旅的奠基工程，更是開展品德教育和審美教育的啟蒙階段。正因為如此，充分借助“音樂欣賞”培養學生的審美能力，不僅具有十分重大的現實意義，還能產生非常深刻的長遠影響。在小學音樂教學過程中，培養學生欣賞能力的重要性體現在哪里？如何構建有效培養的基本策略呢？本文將從自身教學出發，結合教學實踐與課堂思考，對如何在音樂教學中培養小學生的審美能力提出自己的一點見解。

一、明確加強學生音樂欣賞能力的必要性

培養學生的音樂欣賞能力，重要性集中體現在以下“三個有利于”上。

一是有利于拓展音樂視界。眾所周知，由于藝術性和思想性等方面的特征，有些音樂涉及范圍廣、難度大，學生很難成功地進行學唱。然而，教師可以通過“音樂欣賞”這一途徑，以此引導學生切實感受音樂作品的美妙音律，逐步體悟蘊藏其中的內在意境。不僅如此，音樂欣賞的題材很廣泛，內容很豐富，學生通過“欣賞”所接觸的音樂作品，比起課堂學唱的歌曲要多。如此而為，既可豐富音樂知識，又能拓寬音樂視域。

二是有利于激發音樂學趣。音樂欣賞教學活動，不僅有利于學生通過“聽覺感悟+樂器欣賞”獲取音樂的神奇和美妙，而且有利于在“合奏、獨奏”中豐富樂器知識，從而把他們逐步引向樂學音樂的良性發展之路。

三是有利于激發音樂情懷。通過音樂欣賞，讓學生更多地接觸到古今中外不同風格類型的優秀作品，并且通過潛移默化的力量，能把一些優質音樂元素逐步“植入”精神靈魂之中，從而有效培養他們的審美能力和音樂情懷。

二、有效構建培養學生音樂欣賞能力的基本策略

“教無定法，卻有章法。”教師在小學音樂教學中可以在學生發展等實際需要的基礎上，以新課標理念為指引，把音樂欣賞體現在教學的方方面面，并且落實到各類活動環節，從中獲取令人期待的實質性效益。

1.善于在“內外互動”中讓學生更“多”欣賞。這里所說的“內外互動”，主要包含以下兩層基本含義：一是指在用好教材“例子”作品的基礎上，音樂教師要根據實際教學和學生發展等需要，認真選取教材以外的一些優秀的或者具有經典性的音樂作品，適時適量地引入課堂教學活動之中。如《江南style》《荷塘月色》《傲嬌中國》《我的夢在草原》《與夢同行》等時尚元素，還可讓學生推薦一些自己喜歡的流行音樂作品，充分調動他們的積極性和主動性。如此而為，不僅有利于豐富課堂活動內容，而且有利于不斷激發學生的音樂欣賞與學習情趣。

二是指音樂教師借助現代信息這一技術平臺，充分利用“人機互動”的功能優勢，在學生的課外活動時區，經常性地播放一些課內或課外的音樂作品，讓喜聞樂聽的音樂旋律和歌詞內容縈繞在他們的耳畔，滋潤著他們的幼小心靈。這樣不僅有利于豐富學生的課外生活，而且有利于在潛移默化中收獲“隨風自然潛入夜、潤物有聲且有形”的良好效果，以此帶動更多學生學唱，陶冶情操、豐富情感，逐步提升他們的音樂欣賞能力。

2.善于在“視聽結合”中讓學生更“爽”欣賞。真正意義上的“音樂欣賞”，并非單指在日常生活中所說的“聽音樂”，而是涉及很多方面和更大范圍，大體可分為“歌曲（戲曲）欣賞”，以及對古今中外幾十種樂器形狀、音色等內容的“樂器欣賞”兩大類型。

在小學音樂教學過程中，如果僅僅依靠幾本教學錄音帶、幾樣樂器和教材上的幾幅圖片，難以吸引學生的學習注意力。正因為如此，教師只有通過全部類型的音樂欣賞，才能做到“傳承與發揚”之“高大上”。與之不同的是，以多媒體和網絡資源為核心的現代信息技術，以“音、像、圖、文、動”和諧一體的先進功能和優勢，能有效創設“直觀形象、圖文并茂、音像互動、動靜自如”的視聽效果，為學生提供豐富多彩的“視聽盛宴”——不僅準確生動地表現歌曲體裁、音色和音樂形象，而且有利于通過“視聽結合”的形式，讓學生從中獲得無可替代的“雙重享受”;不僅有利于學生學習更多音樂知識，還有利于提高音樂欣賞的效果。

3.善于在“把握主線”中讓學生更“美”欣賞。音樂欣賞始終離不開“音樂”這一主線。在小學音樂教學過程中，教師要善于把握音樂主線，通過各類途徑和方法，引導學生借助“欣賞”這一活動平臺，厚積薄發，才能從中獲取更多更好的“美”的元素。

首先，要注重強調“音樂情感”的審美升華。作為情感活動的重要載體之一，音樂雖然沒有自身的“語義性”，它卻是一種最生動最感人的“心靈語言”。追根溯源起來，音樂“行進”過程其實就是情感的“展示與演變”過程，這正是音樂美的根本所在。正因為如此，在小學音樂欣賞教學活動中，教師應當始終牢牢地把握“音樂”這條主線，善于表現音樂的情緒與情感的特質，從而充分激發學生的內在情緒和情感共鳴，有效豐富他們的情感體驗，不斷提升他們的情感強度，幫助他們逐步實現情感上的審美升華。其次，要注重強調“音樂想象”的個性體驗。《課程標準》中有這樣一個要求，要盡可能地鼓勵學生在聽音樂活動過程中保留自己獨立的感受和見解。這就是說，音樂的“不確定性”給予了音樂聽賞豐富的想象空間，同時也就賦予了音樂欣賞的“個異性”特征。鑒于此，音樂欣賞教學活動，不僅應遵循“以聽賞為主，不以教師講解代替學生自己聽覺感受”的基本原則，而且要“尊重學生的理解，不以教師的理解來代替學生的感覺”，更不能以“成人化方式”來代替學生的音樂學習活動，這才是“個性之道”。

4.善于在“魚漁同授”中讓學生更“好”欣賞。進化論奠基者達爾文說過：“最好的知識，就是教會人們如何學習知識?！逼鋵嵰彩窃趶娬{“方法學習”的重要性和必要性，正如古語所云：“授之以魚，不如授之以漁?！眱烧呤峭粋€道理。

在小學音樂課程活動中，教師要充分認識到，培養學生音樂欣賞的意識和能力是開展音樂欣賞教學的根本目的和主要任務。學生每欣賞一首音樂作品，就是要讓他們更好地掌握一些學習方法，更多地積累一些音樂知識，更深地體悟一些內在道理。正因為如此，教師要把“教會方法”放在引導學生音樂欣賞活動的首要位置，為促進他們的自主性欣賞、可持續欣賞和個性化欣賞逐步打下良好的基礎。

例如，在教學《黃河大合唱》音樂作品時，教師首先引導學生了解并掌握與音樂作品相關的“背景知識”，比如，這一音樂作品產生的時代特點和創作者當時的創作情感，這樣才能引導他們更好地進行音樂欣賞——不僅領悟了作品豐富的內涵，還能較好地達到觸摸作者思想情感基礎的實質性效果。這種教學效果自然是不言而喻的。

總之，“應用之妙，存乎一心?！痹谛W音樂教學過程中，教師應以“音樂欣賞”為主抓手，善于通過“內外互動、視聽結合、把握主線、魚漁同授”等途徑，積極培養學生的審美意識和審美能力。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）

（責任編輯 吳磊）