利用繪本閱讀活動 開展趣味性數學教學

黃秀娟

數學類繪本閱讀，能讓幼兒在閱讀繪本的同時，感知生活經驗，積累數學認知，掌握數理知識，發現科學道理。幼兒對未知事物都具有強烈的好奇心與求知欲，他們常聚在一起猜測著繪本中的畫面與情節，與同伴交流閱讀經驗，分享閱讀所得，積極討論相關問題。幼兒可從數學類繪本中獲得許多數學知識。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要指導幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。還提出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。數學類繪本具有趣味性與情境性，能將生活中的數理知識用有趣的故事情節表現出來，讓幼兒在快樂的閱讀活動中，增長見識，擴展眼界。作為一名幼兒教師，該如何利用繪本閱讀，提高幼兒的數學水平呢？

一、挖掘繪本中的數學元素，找準“點撥點”

繪本中的數學元素很多，但大都隱藏在趣味性的故事情節之中，教師要分析繪本內容，把握繪本脈搏，尋找到繪本中的數學元素，以便有的放矢地引導幼兒解讀繪本，讓幼兒在潛移默化中接受數學知識。

例如，在繪本《小腳丫》中，小腳丫旅行時，變化的東西都不相同，但是每次都是排列成一橫排，便于幼兒學習點數，說出總數。在《大小國王PK賽》中，故事一直滲透“比較”的概念，小小國與大大國比較，小小國的國王跟大大國的國王比個子，一個高，一個矮;一個是小孩子，一個是成年人。各個方面的比較在有趣的情節中逐漸展開。在《膽小熊莫比克》中滲透“空間”概念，《魔鏡寶物大搜索》中滲透“對稱”概念。教師要觀察幼兒的閱讀情況，遇到難點時，及時點撥，幫助幼兒理解繪本內容，對于繪本中的數學元素要有意識地指導幼兒分析、判斷、比較，幫助幼兒聯系實際生活，更好地理解數理知識。

二、分析繪本內容，找準繪本定位

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）對中班幼兒明確提出要求：“會用數詞描述事物的排列順序和位置。”由于繪本中有關排列的畫面，大都是橫排，這對于中班下學期幼兒來說，沒有挑戰性。小班幼兒在《指南》中的要求：“能指出一排物體中（5以內）任意一個物體是第幾個。”兩者權衡比較后發現，數學繪本《小腳丫的旅行》，相對而言比較適合小班下學期幼兒的水準。因此，將之安排在已經會點數，但是序數掌握需要努力的小班下學期幼兒身上，讓小班幼兒在享受閱讀樂趣的同時，開動思維，學會序數，并能正確說出“第幾”。

三、截取所需畫面，組織數學教學

繪本一般都有一個完整的故事，有的故事短小精悍，適宜開展繪本教學，但有的繪本故事不但畫面多，內容還很長，其中的數學元素只是泛起的幾朵浪花。面對這種情況，教師要精心閱讀繪本，仔細斟酌繪本畫面，選取既能講述故事大概情節，又富含數學元素的繪本畫面，來組織開展數學教學活動。

例如，在教學《小腳丫的旅行》一課時，繪本具體內容的畫面多達14個，顯然畫面太多，容易分散幼兒注意力，不利于組織具體的數學活動。教師有的放矢地截取其中幾個畫面開展數學教學活動，“小腳丫鉆出被窩”讓幼兒手口一致地點數，感知數量的“樓梯”畫面，指導幼兒學習序數詞“第幾是什么”，教師鼓勵幼兒說出序數詞，在點數中感知序數的排列規律。

在集體活動之外，為了讓幼兒有機會完整地接觸繪本故事內容，教師可以在區域活動中，也可以在一天中的“講故事”時間段，帶領幼兒欣賞完整的繪本內容，旨在讓幼兒用自然的方式接觸到完整繪本，給幼兒一個完整的印象。

四、創設問題情境，構建數學知識

數學繪本都有一定的故事情節與矛盾沖突，特別是遇到問題情境的時候，教師要想方設法幫助幼兒從繪本中找尋問題的答案，尋找到繪本故事中隱藏的數學元素，讓幼兒在不斷感受繪本魅力的同時，提高數學教學的有效性，讓數學活動因繪本而更精彩。

例如，在教學《數是怎么來的》一課時，幼兒從畫面了解了人類“數”的發展史，從結繩計數到阿拉伯數字，人類文化不斷發展進步。為了鞏固數量關系，教師創設了情境“小小超市”，讓幼兒具體參與到買賣游戲中來。另外，在理解“一一配對”概念時，為了讓幼兒感知數量的多與少，教師組織幼兒玩“搶椅子”的游戲，幼兒參與游戲的人數始終比椅子數量多出一人，游戲時，幼兒與椅子一一配對，沒找到椅子的就算輸。這樣巧妙將繪本內容用游戲化、情境化的形式展現，讓幼兒在游戲中感知數量關系，不斷構建數理知識。

五、根據繪本內容，把握閱讀速度

在許多數學繪本中，有的繪本內容淺顯易懂，幼兒根據畫面中的符號提示，自己就能尋找到答案。淺顯易懂的繪本，教師重點放在幼兒自己閱讀，教師適當引導。有的繪本故事情節跌宕起伏，數理知識隱晦難懂，教師就要細細幫助幼兒理解繪本中的數學元素，必要時將難點分解，讓幼兒結合畫面前后內容聯系起來，加強幼兒的理解水平。對于這類繪本，教師要把握好閱讀速度，多花點時間幫助幼兒攻克難點。

例如，在教學《喜歡鐘表的國王》一課時，教師圍繞問題“幾點鐘應該做什么”，引導幼兒思維，了解繪本中遞進式的主線。在具體認識整點與半點的時候，教師根據繪本中具體描述國王生活起居與一天活動的主要內容，早晨、上午、中午、下午、傍晚時間段，國王在這些時間段要做些什么事情。教師設置有效提問：“你平時生活中八點鐘在做什么？”“十一點半在做什么？”讓幼兒具體學習認識整點與半點，并結合生活實際，做時間與生活片段的對應。形式多樣、層層深入的教學策略，讓幼兒在欣賞繪本故事感知趣味性情節的同時，認識了時鐘，感知了時間與人們的關系。

六、體會深刻哲理，學會巧妙思維

人類學習的最終目的是服務社會，對于幼兒來說，繪本有強大的教化作用。繪本在樸實的語言中，飽含深刻哲理。教師在帶領幼兒閱讀繪本時，要有意識地挖掘繪本故事背后隱藏的哲理，讓幼兒在學習數理知識的同時，更要學會做人。

例如，在教學《喜歡鐘表的國王》一課時，國王因為喜歡鐘表，把所有的鐘表都放在自己的房間里，自己的貪心導致人們沒有了鐘表，沒有鐘表提醒時間，世界亂成了一鍋粥，引起了一系列的麻煩。故事從側面告訴幼兒，人不能貪心，要踏踏實實做好自己的本職工作。幼兒根據繪本畫面對人物表情的寫實，觀察畫面中人們失去鐘表的面部表情變化，猜測鐘表對于人們生活的重要性。

在鞏固整點、半點的認識時，教師可以根據故事情節設置游戲場景，當幼兒將指針正確指向整點、半點時，表示慶祝的音樂響起，當幼兒指錯時，幼兒則被“冷凍”10秒。這樣，讓幼兒與現實游戲材料產生互動，強化數理認知，讓他們在不斷學習、不斷探究、不斷驗證中，習得知識，掌握技能，懂得道理。

總之，教師在組織幼兒進行繪本閱讀時，要努力挖掘繪本中的數學元素，幫助幼兒理解繪本內容，對于重點難點部分，教師要適時點撥，讓幼兒在自然而然的閱讀活動中，輕松獲得數理知識，讓數學活動在繪本這一載體下，也變得輕松活潑、生動又有趣。

（作者單位：江蘇省如皋市安定幼兒園）

（責任編輯 吳磊）