五年制大專師范院校鋼琴基礎課程的教材改革與研究

廖欣欣

五年制師范學校為國家培養了大批專科程度的教師人才，是我國師范教育體系中大專到本科之間至關重要的過渡環節。但目前大多數五年制大專師范院校還是效仿傳統高等師范教育的教學模式，而學生知識水平的參差落差，入校動機的復雜性等都證明了大專師范院校音樂教學不能生搬硬套高等師范教育的模式。以廣東茂名幼兒師范專科學校為例，高等師范院校的教材與教學實際嚴重脫節，十分不利于五年制師范學校的進一步改革，嚴重阻礙了師范教育發展的步伐。可見我們在科目設置、教材選用、授課方式等方面都面臨著一系列新問題。本課題正是基于此而開展的切合校本實際的研究，是對五年制音樂教育現行教材的必要整改和補充，具有現實意義和社會價值。

一、大專師范院校音樂教育專業的鋼琴教學現狀

教育部《基礎教育課程改革綱要》曾明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”可見，校本課程的開發已成為國家基礎教育課程改革的最新趨勢。當前，新一輪基礎教育課程改革正在全面展開，大專師范院校的鋼琴改革取得了不錯的成效，但也受到了一定的牽制和出現了一些問題。比如畢業生缺乏在小學音樂教學中的即興伴奏能力和彈唱能力、基本功不扎實、綜合能力低等，他們走上崗位后將很難面對中小學教學課堂。從現有的這些鋼琴教材中，我們可以發現，它們大多沿用高師模式，缺乏“師范性”“基礎性”，有的鋼琴教材訓練內容過于機械，學生提不起興趣;有的教材內容跳躍太大，涉及面較窄，學生得不到全面鍛煉。

因此，大專師范院校的鋼琴教學不同于專業音樂學院和本科師范院校，其教材不能一味地追求高難度曲目的數量，必須要體現“實用性”和“基礎性”，才能提高學生鋼琴演奏水平和應用能力，適應現代中小學的要求。

二、五年一貫制鋼琴基礎課程的教材改革設想和構思

區別于鋼琴表演專業的教材，專門為師范類學生編寫的系統全面的鋼琴教材并不多。但從以往的幾套高師教材可以看出，師范院校的教材已開始增加手指基礎訓練、曲式分析、鍵盤和聲、即興伴奏的教學比例，可見，“師范性”在鋼琴教學中已占據越來越重要的地位。

針對我校五年制學生的綜合素質、培養人才的學歷定位、培養目標、職業教育特點等方面，筆者對當前開設的鋼琴基礎課程的教材進行了以下設想和構思。

1.完善鋼琴教學體系的缺失環節

本科師范院校的教材主要針對的是有一定鋼琴基礎的學生，在基礎向中級和中級向高級邁進之間幾乎沒有過渡環節，鋼琴教學體系中出現了明顯的斷點，因此改革基礎教材的第一步便是如何補充大專與本科之間的教學內容，使其更加系統與完整。

增設預備級。鋼琴基礎教學的入門階段是非常重要的，因為大專師范院校所面對的是初中畢業起點的學生，這個年齡特點的學生是理解能力大大強于動手能力。根據這一年齡特點，技能訓練必須安排區別于兒童的入門方式，從預備級起，針對學生實際，對不同調性的音階、琶音、和弦等教材內容進行更科學合理的優化，用特定的起步方法來解決以上矛盾。

增設中高級。從中級到高級，幾乎是所有鋼琴學生非常向往的一個里程碑式的跨越，然而“高級別”固然令人向往，但不能因追求絢麗的技巧而忽略了藝術和技術不能分離這一重要原則，如為了盲目追求“炫技”，其基礎必然不能扎實。因此，增設“中高級”曲目十分必要，這是教學中的重要一環，需要進行更深層更具體的學習和探討。

2.實施調性思維教學

五年一貫制學生由于起步晚，和聲與音樂理論的相關知識則更加缺乏，這對分析、演奏及其背譜彈奏音樂作品非常不利。學習一首新的作品之前，應讓學生真正認知并關注作品的調式調性發展，感受和聲發揮出的獨特魅力。因此，教材可在一些經典曲目上標注相應的和弦級數和和弦的功能，通過訓練學生的首調思維，培養他們的內心聽覺，教師需配合教材對學生進行正確的引導，讓學生感受和聲的色彩，加深學生對鍵盤和調性的熟悉程度。

此外，針對專科程度的小學音樂教師，既要掌握樂理、和聲等相關知識，更要學習如何靈活地把其運用到幼兒歌曲創編和演奏中。因此在實際教學中，可以在啟蒙階段選取一些和聲較為簡單的練習曲、小奏鳴曲，安排分析和聲和運用不同的伴奏織體進行變奏練習，并在不同的低凹上進行轉調練習，甚至進行即興改編或者創作，這樣不僅僅讓學生對和聲有更加深入的認知，還能激發他們對鍵盤和聲練習的興趣。

三、 豐富不同時期、風格、體裁的樂曲練習

1.增加備選曲目目錄

在音樂的歷史長河中，優秀的鋼琴作品浩如繁星，但由于五年一貫制學生的學習鋼琴時間非常有限，只能精選部分代表性作品，既節約篇幅，又讓選擇面更寬。在邏輯上，可從三個維度去考慮教材內容的排列，第一，以不同的時間順序為線索;第二，以不同的地域、流派與作家群落為線索;第三，以鋼琴演奏技能的難易程度為線索。如按級或單元來編寫，可在每個部分末附上幾首備選作品目錄，如印象派作品部分除了《亞麻色頭發的少女》和《凡帕舞曲》，可在之后再列出一些印象派的經典作品目錄供學生學習參考。

2.加入流行音樂元素

流行音樂因貼近學生的日常生活，學生的興趣比較濃厚，因此流行音樂元素的應用能為鋼琴教學帶來新鮮的血液。現階段的教學中都是學生接觸較少的古典音樂，以古典音樂作為全部的教學內容學生過于生疏，會對此產生抵觸心理，因此可以在教材中加入新的鋼琴音樂成分，以古典音樂為主線，輔以一些優秀的流行音樂曲目作為教材，例如改編創作的流行鋼琴曲、影視金曲、爵士音樂等音樂形式，借助多元的流行音樂形式滲透鋼琴基礎知識和技能的訓練。流行元素的加入可以使學生在生動、活潑的鋼琴教學環境中，提升自身的鋼琴演奏能力。

四、增強合奏練習的安排

四手聯彈和雙鋼琴需要兩個演奏者有同步的節奏感和協調性，對于增強五年一貫制學生自信心、培養演奏積極性有著重要作用。但這類曲目在鋼琴教材中幾乎很少涉及，因此增加與教師合奏、鋼琴二重奏和簡單的室內樂曲目非常必要。

在編寫教材曲目的時候，可以根據學生的不同程度，在每個單元后增編一些四手聯彈和雙鋼琴的曲目。程度低一點的學生可選擇技術難度低的四手聯彈來練習，如比較通俗易懂的《匈牙利舞曲》《櫻花》《藍色多瑙河》，逐步加深難度。而基礎相對好的學生則可以嘗試程度高的四手聯彈甚至雙鋼琴作品，如德彪西《小組曲》和拉威爾的《鵝媽媽組曲》，還有拉赫馬尼諾夫和梅西安等作曲家的一些作品等。

鋼琴教材是鋼琴教育中的一個重要組成部分，因此編寫鋼琴教材應從體系的編排、結構的設置以及挑選的內容這三個方向思考。結合五年一貫制入校學生的綜合素質、培養人才的學歷定位、培養目標、職業教育特點等方面，筆者對當前開設的鋼琴基礎課程的教材進行了以上的一些設想，對其教學模式試以整合、更新，使其更加符合我校的教學情況，也希望對同類大專師范院校音樂教育專業基礎課的課目改革與建設提供參考。

（作者單位：廣東茂名幼兒師范專科學校）

（責任編輯 張妤）