適應大學生活之心理健康案例

徐翠翠 陜西鐵路工程職業技術學院基礎課部

1.案例背景

考入高職學院的學生，有一部分學生，他們的高考分數接近本科線，未能如愿考入理想的本科院校，出于就業的考慮選擇高職院校，當他們原先升學的愿望已實現，理想的大學和現實有落差，難免陷入暫時的迷茫；也有一部分學生，高中成績比較差，或者就沒有參加高考，通過學院自主招生錄取，這部分學生往往自我管理能力較差，認為來到大學生活就是混日子，整天渾渾噩噩，不會安排課余時間，糟糕的是這部分學生的比例在逐年擴大；然而大學不是天堂，更不是娛樂場，而是步入職場前充電加油的場所。

所以不可避免的，大一新生出現了環境適應問題、學習問題、人際關系問題、戀愛與心理問題、性格與情緒問題、求職與擇業問題、神經癥問題等一系列問題，從而，如何幫助他們更好更快的融入大學生活是班主任老師關注的焦點。

2.案例詳情

我自2017年9月擔任鐵工3177班班主任。2017年11月的一個周六，班長突然給我打電話說：“老師，咱們剛裝扮的教室被破壞了”，我看了班長給我發了班級現場視頻，甚是驚訝，貼在墻上的班務欄和團務欄全被撕了仍在地上，前一天也就是周五下午我和同學們剛剛裝扮的教室，怎么成了一片狼藉？ 會不會是因為風吹的？因為那兩天風很大，不過立馬被我否定了，我們的教室在樓梯拐角處，風根本吹不進來，再說了，風再大，桌子凳子一般也是吹不動的，難道是有人故意搞破壞？我交代班長，這事先不要聲張，私下調查一下。結果，經過各個宿舍調查，找學生談話了解情況，才得到確實是有人惡意破壞，是本班同學周某故意為之。結合周某入校以來的表現，我心里也知道怎么回事了。

周某是我們班一名大一新生，2017年 9月2日迎新第一天，周某就和媽媽來班級處報道，當時娘兩就給我留下了深刻的影響，孩子不愛說話，媽媽千叮嚀萬囑咐各種不放心，我給媽媽留下了聯系方式，請她放心把孩子送到陜鐵院上學；后來經我了解該同學是通過單招考入，他的家庭情況復雜，他爸爸在他七八歲的時候被仇人暗殺，他媽媽沒有正式工作，一直一個人含辛茹苦把他帶大，并且，由于家庭陳年矛盾，他媽媽和爺爺奶奶家的關系處的也很糟糕，所以他和媽媽的生活相對封閉，很少有人關心他們娘倆，久而久之，媽媽很累，孩子的性格也受到了影響，甚至出現了一定的心里問題。

周某不愛多說話，但是心里很好強，也很敏感，入校以來的表現很不好，他競選班干部，由于票數不敵其他同學落選，并因此記恨老師和同學；上課天天睡覺，不上早操在宿舍睡覺被輔導員當場批評，老師和同學的各種批評更加深了他內心的恨意；破壞班級教室是他心里恨意的爆發。

3.案例處理

事情發生之后，周某有些害怕就非要請假回家，我就批了一天假，讓他回家了，我沒有當面批評他。然后我就和周某的媽媽打了電話，經過溝通，他媽媽也承認自己孩子有一定的心里問題。我建議媽媽請心里醫生給孩子輔導一次，媽媽也很配合，孩子回家之后做了一次心里輔導。周某返校后，主動找我承認錯誤，并說明這么做的原因。隨后我請了有經驗的輔導員老師對他也進行了心里輔導，并在輔導員老師的帶領下，在班級展開了一次團體心里輔導活動。我又找了他談了幾次心里話，他也打開了心扉，他自己也知道他的性格存在很大問題，和家庭的關系也很大，經過這次事情，他的心敞亮了很多，逐漸學會了如何適應大學生活。經過一段時間的觀察，周某同學表現非常積極，他并不像老師同學一開始想象的那樣糟糕，他現在申請入黨積極分子，并順利完成了黨課的培訓學習。在班級活動的表現，也越來越好，積極融入班集體，值得表揚。

自從周某的事情之后，我深入了解班級其他同學的情況，對同學們的個人情況逐個摸底了解，對同學們出現的類似心理問題，引薦專門的心里輔導老師，個人也積極幫助個別同學克服心里問題，積極適應大學生活。班級50名同學，每個同學的情況各異，班級設立心里委員，定期做調查，有問題及時反饋。經常和學生聊天，取得學生的信任，學生才能吐露心扉，愿意說出來是解決心里問題的第一步；積極幫助學生尋找解決辦法才是最重要的中間一環；后續長久關注關心問題學生是老師應該做的工作；希望班級的同學身心健康。

4.案例思考

通過這次周某同學的違紀情況處理，我個人也作出了深深的思考，作為班主任老師，要時刻注意班級同學的心里動態，積極引導新生適應新的環境，以陽光的心態開始新的學習生活。剛剛步入大學的學生需要更多的關注和引導，特別是家庭情況特殊的同學，我應該多加了解，更注重同學們的心里健康。在以后的班主任工作我將注意以下幾個方面：

4.1 密切關注學生的心里健康情況

大學生不同程度的身心健康問題較為多見，應該重視家庭的積極影響和學校的心理健康教育，提高大學生身心健康素質。作為班主任，我將通過問卷調查，學生談話等方式，時刻關注班級學生的身心健康狀況，根據班級同學的情況，分析影響其身心健康發展的因素，對班級特殊情況同學給出針對性的輔導方案，定期不定期對學生進行心理輔導，深入了解學生的心里動態，及時掌握現在大學生的心里情況。

4.2 幫助克服學生的心里健康問題

隨著心理健康教育的普及，人們對心理健康的認識已逐漸加深，但大學生們在對待他人的心理困惑的態度上比對待自己的更為理性，一旦涉及自己則表現得優柔寡斷，覺得難以啟齒，常常不知所措。對于學生已經出現的心里健康，作為班主任老師，我要幫助學校克服心里問題，引導同學們健康向上。

4.3 全面建立學生的心理健康檔案

大學生作為一個特殊的社會群體，有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。對于班級不同學生的情況，全面建立班級學生的心里健康檔案，將每個同學的心里健康情況記錄在案，有效方法推廣施行。