析考點，明方法，重素養

【摘要】隨著語文高考改革的日漸深入，高考小說閱讀題在高考語文試題中占據很大的比重，也是學生普遍反映的容易失分的試題。綜合分析近五年的全國高考語文試題，小說閱讀中分析情節作用類題型也是高考小說閱讀考查的重點，但學生在這類題型的得分率普遍不高，時常讓學生束手無策。本文結合自己的高三教學實踐，通過不斷學習、總結和反思，就小說閱讀中情節作用類題型的備考策略與反思談一些管窺之見。

【關鍵詞】高考小說;情節作用;備考策略;閱讀素養

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0019-02

【本文著錄格式】毛夢晶.析考點，明方法，重素養——高考小說情節作用類題型備考策略與反思[J].課外語文，2020，19（04）：19-20.

高考小說閱讀題在高考語文試題中占據很大的比重，也是學生普遍反映的容易失分的試題。綜合分析近五年的全國高考語文試題，小說閱讀中分析情節作用類題型也是高考小說閱讀考查的重點，但學生在這類題型的得分率普遍不高，時常讓學生束手無策。究其原因，主要是學生對于小說分析情節作用類題型的考點不清晰，弄不清楚試題設問與考點的關系;沒有掌握解題思路，思考不全面，遺漏要點而失分;閱讀素養和閱讀理解能力較弱。因此，面對這樣的實際情況，通過考點專題講評課，引導學生從試題的表層設問回溯深層考點，幫助學生循序漸進地逐步掌握此類題型的解題方法，克服對小說閱讀題的畏難情緒，增強自信心，提高閱讀素養就顯得至關重要。本文結合自己的高三教學實踐，多次參加各類教研培訓，聆聽一些名師的優質課，通過不斷學習、總結和反思，就小說閱讀中情節作用類題型的備考策略與反思談一些管窺之見。

一、高考小說情節作用類題型備考策略

（一）分析考點，把握題型，實現精準突破

小說的情節是小說四要素之一，對塑造人物形象、揭示主題等方面起著重要的作用。所以，對小說情節作用的考查是歷年高考小說閱讀考查的熱點和重點。具體見近幾年全國卷高考小說分析情節作用的考點分析表。

可見，近幾年高考小說閱讀題題型較為穩定，而分析小說情節作用類題型是考查的重點。如果考生能熟悉掌握這類題型的考查方向和解題方法，并加強專題訓練，那么，實現精準突破這類題型，達到拿分、增分的目的就可以說成功一半了。為此，在小說閱讀題備考時，我們應引導學生認真分析考點，尋找規律，把握好這些題型的穩定性，形成專題復習，重點突破。

（二）整合例題，歸納方法，確保規范答題

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去。”因此，在高三小說情節作用類題型專題講評課上，教師應整合經典例題，精心挑選真題和模擬題，并通過經典例題的講練評開啟學生思維，形成系統的解題方法，從而達到提高學生解題能力和規范作答的目的。為了進一步提高學生對小說情節作用類題型的解題能力和答題規范性，現在結合實例探究歸納了以下答題策略。

首先，這類題型提問形式主要有：（1）作品為什么以××結尾？結合全文，談談你的看法;分析結尾的藝術效果;小說結尾有何特點和作用？（2）文中××情節這樣安排有什么用意？（3）文章某段在小說中有什么作用？（4）小說情節安排很有特色，請結合相關情節作簡要分析。所以，我們要學會首先審清題目要點、文字特點、位置、提問方式確定答題方向。

其次，從“五角度”解讀情節作用，緊扣具體文本內容分析答題。這類題型可以從“五個角度”考慮：一是情節上（情節與其他情節的關系，情節在小說中的位置不同，其在結構方面的作用也不同），其中開頭部分情節的作用有：開門見山，點明題目;統領全文，交代寫作原因;引出下文，或為下文做鋪墊，埋下伏筆;與下文形成對比，欲揚先抑或欲抑先揚;渲染氣氛，奠定文章感情基調等。中間部分情節作用：推動情節的發展;照應或承接前文，引出下文某個情節，起承上啟下的作用等。結尾部分情節作用：照應標題、開頭，強化、深化某種思想或情感;卒章顯志，揭示文章主旨;總結全文，點明文章主旨。二是形象上（情節本身對人物性格塑造的具體作用，對表現人物情感態度的強化作用），塑造了××的人物形象;表現了××性格或精神;刻畫了人物××心理;使××人物形象更加豐滿;強化人物的××情感態度。三是環境上（情節對自然環境的描寫作用或社會環境的暗示作用），突出、烘托、交代了人物活動的環境;描寫了××自然環境;暗示了××社會環境。四是主題上（看情節是否點題、突出主題或揭示主題，深化主題），揭示（表達、寄托、暗示）了××的主題，深化主題，突出主題等。五是讀者感受（站在讀者的位置上考慮情節的作用），設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等等。

例如2014年全國Ⅰ卷的試題，“閱讀《古渡頭》一文，完成后面題目。作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文，談談你的看法（8分）”。其參考答案也是分別從這“五角度”分析形成的。一是藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味（情節結構角度）;二是情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度（人物情感角度）;三是人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫形象更加豐滿（人物角度）;四是思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題（主題角度）。

最后，根據答題模板，確保規范作答：一是作用點（從五個角度考慮作用）+體現點（這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析）;二是××情節在文中有××作用，突出了××，表現了××。筆者相信，學生通過熟悉掌握此類題的解題技巧，并靈活運用到相應的訓練題中加以鞏固，假以時日一定能增加此類題型的得分率。

二、高考小說情節作用類題型復習講評課反思

（一）重視文本閱讀，引導學生修煉“讀懂文本”的內功

在小說情節作用類題型的專題復習講評課上，雖說我們學生常常能掌握這類題型的解題方法和答題模板，但當我們學生真正面對考試題目時，學生往往只會答一些模板上的專業術語，又有幾個學生能嫻熟地結合文本組織答案，拿到高分呢？從學生平時的答題情況可以發現，學生目前最大的問題是沒有讀懂文本，閱讀理解能力較弱。在小說閱讀專題復習備考過程中，整合經典例題，歸納解題方法，實現規范答題固然很重要，但我們教師也不能忽略學生閱讀能力的培養，還是要注重引導學生修煉“讀懂文本”的內功。因此，在講評課上，一定要引導學生提高自身的閱讀理解能力，學會鑒賞文本，在讀懂或大體讀懂文本的基礎上，運用所學的解題思路和規范的答題模板進行答題，一定要有“主旨”和“整體”意識，答題將問題放在全文語境中思考，避免答案空洞。

（二）注重思維訓練，提高學生的閱讀素養

《普通高中語文課程標準（2017年）版》明確提出以下要求：“學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。”眾所周知，小說閱讀側重培養學生的審美鑒賞能力，促進學生思維能力的發展與提升，但這種能力的培養需要長期的熏陶與積累，很難“速成”。這一點往往也是備考中容易被忽略的。隨著新課程改革的落地，未來高考小說閱讀題必定會加強學生對作品的審美價值鑒賞和思維能力方面的考查。為此，在備考過程中，我們應該把培養學生的思維能力、審美鑒賞能力和閱讀素養落到實處。我們應在平時的專題訓練中，借助文本閱讀鑒賞，讓學生不僅獲得閱讀方面的知識與運用，還應不斷引導深入探究文本，展開個人想象，結合現實生活，豐富個人感受和理解，在閱讀中提升和挖掘思維的廣度和深度。如果不重視這方面能力的訓練，我們將無法適應在新課標指導下的高考小說閱讀題的要求。其實，語文成績是否優秀，關鍵在于語文閱讀素養的高低，這不是一日之功即可練就，靠的是日積月累。對于語文備考來講，把培養學生的閱讀素養貫穿在平時的備考中，并加大閱讀審美鑒賞和思維能力的訓練，方可應對未來高考的要求。

三、結語

總而言之，高考小說情節作用類題型專題復習講評課應引導學生學會分析考點，把握題型，精準突破，通過整合典型例題，掌握解題方法，根據答題模板，結合文本具體內容分析，組織答案。與此同時，在訓練過程中，更應注重文本閱讀，加強閱讀理解能力訓練，促進學生思維能力和閱讀素養的發展與提升，才能做到以不變應萬變，獲取高考的成功。

參考文獻

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