基于體驗式教學法的漢語姓名刻章活動設計

【摘要】隨著漢語熱的持續發展，海外各漢語教學點的課型日益豐富，很多學校也漸漸開設了漢語俱樂部，旨在讓學生了解中國文化。泰國作為派出志愿者最多的國家，其教育政策為“快樂教育”，那么漢語俱樂部的推廣就更加重要。但是如何更好地推廣漢語俱樂部？如何上好我們的每一次課就更值得思考研究，本文案例以泰國大城府社那學校漢語俱樂部課程為例進行討論。

【關鍵詞】漢語俱樂部;刻章;體驗活動

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0133-02

【本文著錄格式】蔡瑋瑋.基于體驗式教學法的漢語姓名刻章活動設計[J].課外語文，2020，19（04）：133-134，136.

一、關于體驗式教學法

20世紀90年代，體驗式教學法傳進中國。體驗式教學法將體驗引入課堂，主張教師在教學過程中指導學生。創造良好的情境，并積極引導學生參與到教學實踐的場景中來，讓學生能夠親自理解、感受知識，通過多種場景訓練，促使學生在體驗活動中更好地掌握知識。體驗式教學法倡導為學生營造一種輕松、愉快的課堂學習氣氛，注重學生參與課堂，并堅持學生為主體地位的教學法。體驗式教學法與泰國漢語教材《體驗漢語》相互支撐，這一教學法符合泰國漢語教學環境，也被泰國學生所認可。

文化課教學有多種方法，但是體驗式教學法更有利于學生理解、參與、感受中國文化，通過親身實踐也更能拉近與學生的距離。

二、開展漢語姓名刻章活動的必要性和可行性

（一）漢語俱樂部的概況

泰國是開設漢語課程比例最高的國家，每年志愿者需求量達兩千人左右。泰國教育部倡導“快樂教育”政策，各學校會開設各種課程且經常組織各種活動，例如開設英語俱樂部或泰國廚藝課等，因此相比傳統的漢語課程，漢語俱樂部或者中國文化課一般會更受泰國學生歡迎。

泰國大城府社那學校是一所基教委下屬的中學，包括初中三個年級和高中三個年級的學生，全校共兩千余人。其中，漢語為選修課程，每個年級選修漢語的學生會組成一個漢語班，每個班大概有三十多名學生。另外，學校漢語課又分為漢語基礎課即綜合課、聽說課和旅游課，除此之外，又開設了漢語俱樂部課程。漢語俱樂部為全校公選課，所以教學對象是初一到高三年齡約在11歲到18歲之間的學生，學生漢語均為初級水平。漢語俱樂部課程每周五下午開設一節，一節課時長為45分鐘，沒有固定教材。

（二）泰國學生的特點

“教師、學生、教材，這三個因素在整個教學活動中是很重要的角色，缺一不可，而了解學生的特點又是教師教學和選擇教材的關鍵。”

1.學生動手能力強

泰國人喜愛做手工、繪畫，每逢節日慶典，學生就會親自行動，例如拜師節學生會做各種手工串花或者是其他類似蛋糕的作品進行比賽，在運動會或平時其他的活動中，也是由學生負責搭建場地等。泰國的多姿多彩不光體現在其美麗的風景上，色彩繽紛的甜點，或是不同顏色的糖果，還有每天不一樣顏色的制服，盡顯泰國人民對于多彩生活的熱愛。所以針對泰國中小學生喜歡動手操作和色彩感知能力強的特征，我們在課堂中可以多進行與此相關的活動。

2.泰國學生表現欲較強

泰國學生喜歡表演，愛表現自己，可以說泰國學生的表演能力也很強，經常參加各種演出。平時的各種匯報中，也會看到泰國學生自導自演的微電影，所以很多教師會通過表演的方式讓學生參與課堂、喜歡漢語。

3.學生學習興趣不高

泰國推行“快樂教育”政策，要求學校減少學生的壓力，盡量讓孩子擁有快樂的成長過程。中小學生正是活潑愛玩的年齡，他們不像傳統的中國學生那樣乖巧，自我控制意識比較弱。這樣，使得泰國中小學校紛紛將學生的平時表現所占分數比例大大提升，在中小學階段，學校的目標僅僅是讓學生對漢語感興趣，喜歡漢語。所以，學生對漢語的學習還不夠重視。

而且大部分學生對漢語文化課有很高的熱情，但一到課堂，當他們寫漢字、說漢語時興趣就會明顯下降。他們認為漢語難，漢字也難記，或者學習漢語對自己幫助不大。

（三）刻章活動的意義

篆刻是中國書法和雕刻相結合的獨有的一門傳統工藝美術，具有實用與欣賞的雙重價值。篆刻產生的藝術品叫印章。印章是中國的民族瑰寶之一，印章也是中國書法作品、繪畫作品中不可缺少的一個元素。印章在中國不但受到了廣大中國人民的喜愛，泰國本土教師也常用印章批改作業，包括日期、評語以及教師的姓名等，學生很樂于積攢更多的印章相互比較。

對于漢語為初級水平的學生，漢字書寫是一大難點，尤其是給學生中文名字后，如何讓學生喜歡并且記住自己的中文名字就需要漢語教師去想辦法解決，姓名刻章活動就是其中一個解決辦法。

三、漢語姓名刻章活動的總體設計及具體方案

（一）課程類型

文化活動課。

（二）課時安排

1課時（45分鐘）。

（三）活動目標

1.知識目標

初步了解中國的“篆刻”文化;使學生熟悉自己的中文名字。

2.能力目標

分清并能確認漢字結構;完善上節課的中國畫最后蓋章環節。

3.情感目標

激發其對中國傳統文化的興趣;提高學生的審美能力。

（四）教學重難點

1.漢字結構的確認

姓名刻章時，所刻字的順序以及方向是倒影式的，而不是正面的。

姓名的反面書寫。

2.刻刀的使用方法

（五）教學用具

橡皮一盒、刻刀、紅色印泥、提前做好的橡皮章樣本、學生的反式姓名紙條、翻譯好的術語或較難詞匯文本、上節課學生所畫的中國畫、中國畫示范畫等。

（六）教學內容

1.課前準備

（1）提前買好橡皮，確保每位學生有橡皮，并且準備多余的備用橡皮。

（2）提前準備刻刀若干，并檢查刀片是否安裝妥當。

（3）提前打印好學生的姓名（打印效果為倒影式反片打印），并提前裁剪整齊。

（4）將課前準備的相關漢泰文本發給學生。

（5）將上節課學生所畫的中國畫一一展示在教室前面的桌子上。

2.課程導入

同學們，上節課我們學習了什么？中國畫，大家畫得很好。但是，我們還有一個步驟，我們沒有蓋章（拿出示范畫說明），今天我們來學習如何制作自己的姓名章。

3.教學步驟

（1）根據座位小組，分發學生反式姓名，要求學生自行辨認并思考。

（2）閱讀相關文本，講解漢字的基本結構，并在小組內討論自己名字的結構，強調學生在日后的書寫中應注意漢字的整體性。

（3）制作過程：用鉛筆在橡皮上寫下自己的反式姓名，鼓勵學生不看打印的紙條，如果覺得很難，可以照著紙條寫。

（5）兩種基本方法：陰刻與陽刻。陰刻，即把所寫的姓名筆畫刻除，形成凹陷狀，較為簡單。陽刻，即保留所寫的姓名筆畫，讓其凸出來，在此課中姓名筆畫多時較難。向學生分別展示陰刻與陽刻的圖案，以便有簡單的了解。

（6）刻刀刀法：刻刀先以刀尖刺入橡皮，后側鋒用整個刀刃接觸橡皮，以豎為例，則是左右各用力兩下，然后去掉中間的刻下的橡皮。

（7）刻完后，印泥蓋章，可以分享成果，也可以根據印出來的字體查漏補缺。

（8）學生操作時，老師走到學生中間去，如果有不對的地方及時糾正，并提醒學生慢慢來，注意安全。

4.成果展示

（1）完善自己的中國畫。

（2）蓋章后分享各自成果。

四、姓名刻章體驗活動實施后的反思及總結

（一）語言與文化密不可分

語言和文化聯系緊密，首先從語言和文化的關系層面看，人們學習語言的目的之一，就是了解目的語文化。而且，語言是文化的主要載體，要想深入了解某國文化，學習其語言是一個很好的途徑。語言是文化的一部分，文化本身包含了豐富的語言知識。在進行語言教學時，可以融入文化內容進行教學，從而引起學生的興趣，加深學生的印象。在漢語俱樂部這種文化課上，也可以融入語言方面的內容進行教學，文化課不能只是單純的文化課，也應該有語言方面的教學目標。例如刻章活動雖然簡單，但是加入漢字的因素就會有查漏補缺或者復習思考的作用。

（二）文化內容的選擇應該慎重

文化教學是國際漢語教學的重要組成部分，中華文化豐富多彩、源遠流長，漢語老師選擇教學內容應該考慮其是否具有代表性。正如劉珣先生說，“文化教學中所涉及的文化，應該是主流文化、國家文化或者說是中國人共通的文化，而不是地域文化或部分人群的亞文化”。在對外漢語課堂中，老師要向學生講授的文化知識應該是主流文化、大家認可的文化。

除此之外，要引導學生發現中國文化和當地文化的異同，只有求同存異，才能更好地幫助學生了解中華文化，也有助于老師了解當地的文化，而且兩種文化之間的共同點也有助于提升學生心理上的理解度和認可度。

（三）文化課的教學應該關注學生的興趣

泰國的學生本來就特別喜歡小印章、小貼畫之類的東西，本次課程制作自己的姓名印章，他們也的確非常高興，“因材施教”確實很重要。另外，也應關注學生的學習動機和情感因素，安排合適的教學內容并采取恰當的方式進行教學。

學習動機對于語言學習至關重要。很少有人因喜歡語言本身而學習某種語言。大多數成年人帶有一定的目的性，為了求職、旅游、婚姻等而學習漢語，多屬于工具型動機或者融合型動機等。但是對于泰國的一般中小學的學生，雖然有少部分是因為華人后裔的身份，但是大多學生只是因為學校開設了漢語課，所以需要通過語言外的其他方式激發他們的學習動機。

體驗式教學法對于調動學生積極性、活躍課堂氣氛有非常好的作用。學生通過親身地體驗、感受，有利于對知識和文化的理解。本次文化課程，充分運用了體驗式教學法，比如老師讓學生親自寫名字、刻章，學生非常激動，課堂氣氛也很活躍。同時通過這樣的體驗，可以將學和做充分結合起來。

學習研究表明，學習過程中學習者的參與程度越高，學習效果越好。根據多元智能理論，人的智能除了語言智能，還有邏輯數學智能、自然觀察者智能、視覺空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際智能和自我認知智能等。刻章應用了學生的多種智能，大大提高了學生的參與程度。尤其對于那些不以語言智能見長的學生來說，更有利于他們發揮其他智能的優勢，也讓他們能夠享受到學習過程中的成就感。

（四）漢語俱樂部應注重課程宣傳推廣

漢語俱樂部課程為全校公選課，但是對于學校的宣傳工作有極大的幫助，如果宣傳得當，除了可以使下學期的選課人數增加，也會使很多學生對漢語課產生興趣。首先，只有我們的活動設計足夠吸引學生，我們的課程才能夠順利進行。當學生喜歡這門課程、喜歡這個活動時，才會積極主動地幫忙宣傳。例如此次姓名刻章活動結束后，學生紛紛在FACEBOOK上發布動態照片，以此來表達自己對此的滿意。當然，推廣宣傳的方式有很多，例如海報、視頻宣傳、國旗下講話介紹等，但是也不及學生的口碑，只有一傳十、十傳百才更有效。

以前幾期俱樂部課程學生完成任務后的作品會回收以便于學校保管，這次的橡皮章刻好后歸學生個人所有，這也是學生非常開心的原因之一，因此以后的教學作品歸誰所有也應該提前考慮清楚，該學校前期準備材料均由老師報備、學校購買，此次橡皮章價格低廉可以這樣操作，但是其他課程內容進行教學的話就應該考慮到活動資金問題。同樣課程的宣傳推廣也應該注意到資金問題，如果能獲得當地學校的支持就會更好。

（五）教學過程中教師應關注學生

此次體驗活動學習難度不大，學生也很聰明，甚至積極嘗試新的表現方法，例如上課教的主要是陰刻，但是有學生會刻完后再琢磨陽刻的方法，充分展現了學習的熱情。但是，有些學生在使用刻刀的刀法上還有些問題，學生用刻刀不斷重復筆畫，想把那一筆畫的橡皮劃下來，但是反而破壞了美感，甚至破壞了橡皮形狀。所以此處應該多加強調，教師應該多關注參與到學生的體驗活動中去，多關注學生的情況，給予必要的指導。同時教師對于文化知識的表達不必過于專業，例如各種專有名詞等，學生不太了解也沒有興趣了解，而且就算教師講解了，學生也不能很好地理解。

五、結語

本次姓名刻章活動主要通過課堂觀察和課后訪談學生的方式來進行反思，雖然學生和本土的漢語教師對此很滿意，甚至在其他班級也進行了推廣，但是仍然存在很多不足，例如各年級學生水平不一等問題如何解決需要繼續探討。語言與文化密不可分，做一名優秀的漢語教師及文化交流使者，我們任重而道遠，希望此文化活動設計能夠為大家提供一些思路。

參考文獻

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