基于體驗(yàn)式教學(xué)法的漢語(yǔ)姓名刻章活動(dòng)設(shè)計(jì)

【摘要】隨著漢語(yǔ)熱的持續(xù)發(fā)展，海外各漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的課型日益豐富，很多學(xué)校也漸漸開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)俱樂(lè)部，旨在讓學(xué)生了解中國(guó)文化。泰國(guó)作為派出志愿者最多的國(guó)家，其教育政策為“快樂(lè)教育”，那么漢語(yǔ)俱樂(lè)部的推廣就更加重要。但是如何更好地推廣漢語(yǔ)俱樂(lè)部？如何上好我們的每一次課就更值得思考研究，本文案例以泰國(guó)大城府社那學(xué)校漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程為例進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)俱樂(lè)部;刻章;體驗(yàn)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0133-02

【本文著錄格式】蔡瑋瑋.基于體驗(yàn)式教學(xué)法的漢語(yǔ)姓名刻章活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：133-134，136.

一、關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)法

20世紀(jì)90年代，體驗(yàn)式教學(xué)法傳進(jìn)中國(guó)。體驗(yàn)式教學(xué)法將體驗(yàn)引入課堂，主張教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)造良好的情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)景中來(lái)，讓學(xué)生能夠親自理解、感受知識(shí)，通過(guò)多種場(chǎng)景訓(xùn)練，促使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中更好地掌握知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)法倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生參與課堂，并堅(jiān)持學(xué)生為主體地位的教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法與泰國(guó)漢語(yǔ)教材《體驗(yàn)漢語(yǔ)》相互支撐，這一教學(xué)法符合泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，也被泰國(guó)學(xué)生所認(rèn)可。

文化課教學(xué)有多種方法，但是體驗(yàn)式教學(xué)法更有利于學(xué)生理解、參與、感受中國(guó)文化，通過(guò)親身實(shí)踐也更能拉近與學(xué)生的距離。

二、開(kāi)展?jié)h語(yǔ)姓名刻章活動(dòng)的必要性和可行性

（一）漢語(yǔ)俱樂(lè)部的概況

泰國(guó)是開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程比例最高的國(guó)家，每年志愿者需求量達(dá)兩千人左右。泰國(guó)教育部倡導(dǎo)“快樂(lè)教育”政策，各學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)各種課程且經(jīng)常組織各種活動(dòng)，例如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)俱樂(lè)部或泰國(guó)廚藝課等，因此相比傳統(tǒng)的漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)俱樂(lè)部或者中國(guó)文化課一般會(huì)更受泰國(guó)學(xué)生歡迎。

泰國(guó)大城府社那學(xué)校是一所基教委下屬的中學(xué)，包括初中三個(gè)年級(jí)和高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，全校共兩千余人。其中，漢語(yǔ)為選修課程，每個(gè)年級(jí)選修漢語(yǔ)的學(xué)生會(huì)組成一個(gè)漢語(yǔ)班，每個(gè)班大概有三十多名學(xué)生。另外，學(xué)校漢語(yǔ)課又分為漢語(yǔ)基礎(chǔ)課即綜合課、聽(tīng)說(shuō)課和旅游課，除此之外，又開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程。漢語(yǔ)俱樂(lè)部為全校公選課，所以教學(xué)對(duì)象是初一到高三年齡約在11歲到18歲之間的學(xué)生，學(xué)生漢語(yǔ)均為初級(jí)水平。漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程每周五下午開(kāi)設(shè)一節(jié)，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，沒(méi)有固定教材。

（二）泰國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)

“教師、學(xué)生、教材，這三個(gè)因素在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是很重要的角色，缺一不可，而了解學(xué)生的特點(diǎn)又是教師教學(xué)和選擇教材的關(guān)鍵。”

1.學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)

泰國(guó)人喜愛(ài)做手工、繪畫(huà)，每逢節(jié)日慶典，學(xué)生就會(huì)親自行動(dòng)，例如拜師節(jié)學(xué)生會(huì)做各種手工串花或者是其他類(lèi)似蛋糕的作品進(jìn)行比賽，在運(yùn)動(dòng)會(huì)或平時(shí)其他的活動(dòng)中，也是由學(xué)生負(fù)責(zé)搭建場(chǎng)地等。泰國(guó)的多姿多彩不光體現(xiàn)在其美麗的風(fēng)景上，色彩繽紛的甜點(diǎn)，或是不同顏色的糖果，還有每天不一樣顏色的制服，盡顯泰國(guó)人民對(duì)于多彩生活的熱愛(ài)。所以針對(duì)泰國(guó)中小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作和色彩感知能力強(qiáng)的特征，我們?cè)谡n堂中可以多進(jìn)行與此相關(guān)的活動(dòng)。

2.泰國(guó)學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)

泰國(guó)學(xué)生喜歡表演，愛(ài)表現(xiàn)自己，可以說(shuō)泰國(guó)學(xué)生的表演能力也很強(qiáng)，經(jīng)常參加各種演出。平時(shí)的各種匯報(bào)中，也會(huì)看到泰國(guó)學(xué)生自導(dǎo)自演的微電影，所以很多教師會(huì)通過(guò)表演的方式讓學(xué)生參與課堂、喜歡漢語(yǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

泰國(guó)推行“快樂(lè)教育”政策，要求學(xué)校減少學(xué)生的壓力，盡量讓孩子擁有快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。中小學(xué)生正是活潑愛(ài)玩的年齡，他們不像傳統(tǒng)的中國(guó)學(xué)生那樣乖巧，自我控制意識(shí)比較弱。這樣，使得泰國(guó)中小學(xué)校紛紛將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)所占分?jǐn)?shù)比例大大提升，在中小學(xué)階段，學(xué)校的目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)感興趣，喜歡漢語(yǔ)。所以，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠重視。

而且大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化課有很高的熱情，但一到課堂，當(dāng)他們寫(xiě)漢字、說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)興趣就會(huì)明顯下降。他們認(rèn)為漢語(yǔ)難，漢字也難記，或者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)自己幫助不大。

（三）刻章活動(dòng)的意義

篆刻是中國(guó)書(shū)法和雕刻相結(jié)合的獨(dú)有的一門(mén)傳統(tǒng)工藝美術(shù)，具有實(shí)用與欣賞的雙重價(jià)值。篆刻產(chǎn)生的藝術(shù)品叫印章。印章是中國(guó)的民族瑰寶之一，印章也是中國(guó)書(shū)法作品、繪畫(huà)作品中不可缺少的一個(gè)元素。印章在中國(guó)不但受到了廣大中國(guó)人民的喜愛(ài)，泰國(guó)本土教師也常用印章批改作業(yè)，包括日期、評(píng)語(yǔ)以及教師的姓名等，學(xué)生很樂(lè)于積攢更多的印章相互比較。

對(duì)于漢語(yǔ)為初級(jí)水平的學(xué)生，漢字書(shū)寫(xiě)是一大難點(diǎn)，尤其是給學(xué)生中文名字后，如何讓學(xué)生喜歡并且記住自己的中文名字就需要漢語(yǔ)教師去想辦法解決，姓名刻章活動(dòng)就是其中一個(gè)解決辦法。

三、漢語(yǔ)姓名刻章活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)及具體方案

（一）課程類(lèi)型

文化活動(dòng)課。

（二）課時(shí)安排

1課時(shí)（45分鐘）。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

初步了解中國(guó)的“篆刻”文化;使學(xué)生熟悉自己的中文名字。

2.能力目標(biāo)

分清并能確認(rèn)漢字結(jié)構(gòu);完善上節(jié)課的中國(guó)畫(huà)最后蓋章環(huán)節(jié)。

3.情感目標(biāo)

激發(fā)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣;提高學(xué)生的審美能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1.漢字結(jié)構(gòu)的確認(rèn)

姓名刻章時(shí)，所刻字的順序以及方向是倒影式的，而不是正面的。

姓名的反面書(shū)寫(xiě)。

2.刻刀的使用方法

（五）教學(xué)用具

橡皮一盒、刻刀、紅色印泥、提前做好的橡皮章樣本、學(xué)生的反式姓名紙條、翻譯好的術(shù)語(yǔ)或較難詞匯文本、上節(jié)課學(xué)生所畫(huà)的中國(guó)畫(huà)、中國(guó)畫(huà)示范畫(huà)等。

（六）教學(xué)內(nèi)容

1.課前準(zhǔn)備

（1）提前買(mǎi)好橡皮，確保每位學(xué)生有橡皮，并且準(zhǔn)備多余的備用橡皮。

（2）提前準(zhǔn)備刻刀若干，并檢查刀片是否安裝妥當(dāng)。

（3）提前打印好學(xué)生的姓名（打印效果為倒影式反片打印），并提前裁剪整齊。

（4）將課前準(zhǔn)備的相關(guān)漢泰文本發(fā)給學(xué)生。

（5）將上節(jié)課學(xué)生所畫(huà)的中國(guó)畫(huà)一一展示在教室前面的桌子上。

2.課程導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？中國(guó)畫(huà)，大家畫(huà)得很好。但是，我們還有一個(gè)步驟，我們沒(méi)有蓋章（拿出示范畫(huà)說(shuō)明），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何制作自己的姓名章。

3.教學(xué)步驟

（1）根據(jù)座位小組，分發(fā)學(xué)生反式姓名，要求學(xué)生自行辨認(rèn)并思考。

（2）閱讀相關(guān)文本，講解漢字的基本結(jié)構(gòu)，并在小組內(nèi)討論自己名字的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日后的書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意漢字的整體性。

（3）制作過(guò)程：用鉛筆在橡皮上寫(xiě)下自己的反式姓名，鼓勵(lì)學(xué)生不看打印的紙條，如果覺(jué)得很難，可以照著紙條寫(xiě)。

（5）兩種基本方法：陰刻與陽(yáng)刻。陰刻，即把所寫(xiě)的姓名筆畫(huà)刻除，形成凹陷狀，較為簡(jiǎn)單。陽(yáng)刻，即保留所寫(xiě)的姓名筆畫(huà)，讓其凸出來(lái)，在此課中姓名筆畫(huà)多時(shí)較難。向?qū)W生分別展示陰刻與陽(yáng)刻的圖案，以便有簡(jiǎn)單的了解。

（6）刻刀刀法：刻刀先以刀尖刺入橡皮，后側(cè)鋒用整個(gè)刀刃接觸橡皮，以豎為例，則是左右各用力兩下，然后去掉中間的刻下的橡皮。

（7）刻完后，印泥蓋章，可以分享成果，也可以根據(jù)印出來(lái)的字體查漏補(bǔ)缺。

（8）學(xué)生操作時(shí)，老師走到學(xué)生中間去，如果有不對(duì)的地方及時(shí)糾正，并提醒學(xué)生慢慢來(lái)，注意安全。

4.成果展示

（1）完善自己的中國(guó)畫(huà)。

（2）蓋章后分享各自成果。

四、姓名刻章體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施后的反思及總結(jié)

（一）語(yǔ)言與文化密不可分

語(yǔ)言和文化聯(lián)系緊密，首先從語(yǔ)言和文化的關(guān)系層面看，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一，就是了解目的語(yǔ)文化。而且，語(yǔ)言是文化的主要載體，要想深入了解某國(guó)文化，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言是一個(gè)很好的途徑。語(yǔ)言是文化的一部分，文化本身包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以融入文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象。在漢語(yǔ)俱樂(lè)部這種文化課上，也可以融入語(yǔ)言方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，文化課不能只是單純的文化課，也應(yīng)該有語(yǔ)言方面的教學(xué)目標(biāo)。例如刻章活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，但是加入漢字的因素就會(huì)有查漏補(bǔ)缺或者復(fù)習(xí)思考的作用。

（二）文化內(nèi)容的選擇應(yīng)該慎重

文化教學(xué)是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，中華文化豐富多彩、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)老師選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮其是否具有代表性。正如劉珣先生說(shuō)，“文化教學(xué)中所涉及的文化，應(yīng)該是主流文化、國(guó)家文化或者說(shuō)是中國(guó)人共通的文化，而不是地域文化或部分人群的亞文化”。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中，老師要向?qū)W生講授的文化知識(shí)應(yīng)該是主流文化、大家認(rèn)可的文化。

除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化和當(dāng)?shù)匚幕漠愅挥星笸娈悾拍芨玫貛椭鷮W(xué)生了解中華文化，也有助于老師了解當(dāng)?shù)氐奈幕覂煞N文化之間的共同點(diǎn)也有助于提升學(xué)生心理上的理解度和認(rèn)可度。

（三）文化課的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣

泰國(guó)的學(xué)生本來(lái)就特別喜歡小印章、小貼畫(huà)之類(lèi)的東西，本次課程制作自己的姓名印章，他們也的確非常高興，“因材施教”確實(shí)很重要。另外，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感因素，安排合適的教學(xué)內(nèi)容并采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。很少有人因喜歡語(yǔ)言本身而學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言。大多數(shù)成年人帶有一定的目的性，為了求職、旅游、婚姻等而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，多屬于工具型動(dòng)機(jī)或者融合型動(dòng)機(jī)等。但是對(duì)于泰國(guó)的一般中小學(xué)的學(xué)生，雖然有少部分是因?yàn)槿A人后裔的身份，但是大多學(xué)生只是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，所以需要通過(guò)語(yǔ)言外的其他方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛有非常好的作用。學(xué)生通過(guò)親身地體驗(yàn)、感受，有利于對(duì)知識(shí)和文化的理解。本次文化課程，充分運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)法，比如老師讓學(xué)生親自寫(xiě)名字、刻章，學(xué)生非常激動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。同時(shí)通過(guò)這樣的體驗(yàn)，可以將學(xué)和做充分結(jié)合起來(lái)。

學(xué)習(xí)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的參與程度越高，學(xué)習(xí)效果越好。根據(jù)多元智能理論，人的智能除了語(yǔ)言智能，還有邏輯數(shù)學(xué)智能、自然觀察者智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、人際智能和自我認(rèn)知智能等。刻章應(yīng)用了學(xué)生的多種智能，大大提高了學(xué)生的參與程度。尤其對(duì)于那些不以語(yǔ)言智能見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有利于他們發(fā)揮其他智能的優(yōu)勢(shì)，也讓他們能夠享受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感。

（四）漢語(yǔ)俱樂(lè)部應(yīng)注重課程宣傳推廣

漢語(yǔ)俱樂(lè)部課程為全校公選課，但是對(duì)于學(xué)校的宣傳工作有極大的幫助，如果宣傳得當(dāng)，除了可以使下學(xué)期的選課人數(shù)增加，也會(huì)使很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課產(chǎn)生興趣。首先，只有我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)足夠吸引學(xué)生，我們的課程才能夠順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生喜歡這門(mén)課程、喜歡這個(gè)活動(dòng)時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地幫忙宣傳。例如此次姓名刻章活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛在FACEBOOK上發(fā)布動(dòng)態(tài)照片，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)此的滿意。當(dāng)然，推廣宣傳的方式有很多，例如海報(bào)、視頻宣傳、國(guó)旗下講話介紹等，但是也不及學(xué)生的口碑，只有一傳十、十傳百才更有效。

以前幾期俱樂(lè)部課程學(xué)生完成任務(wù)后的作品會(huì)回收以便于學(xué)校保管，這次的橡皮章刻好后歸學(xué)生個(gè)人所有，這也是學(xué)生非常開(kāi)心的原因之一，因此以后的教學(xué)作品歸誰(shuí)所有也應(yīng)該提前考慮清楚，該學(xué)校前期準(zhǔn)備材料均由老師報(bào)備、學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，此次橡皮章價(jià)格低廉可以這樣操作，但是其他課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話就應(yīng)該考慮到活動(dòng)資金問(wèn)題。同樣課程的宣傳推廣也應(yīng)該注意到資金問(wèn)題，如果能獲得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持就會(huì)更好。

（五）教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生

此次體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生也很聰明，甚至積極嘗試新的表現(xiàn)方法，例如上課教的主要是陰刻，但是有學(xué)生會(huì)刻完后再琢磨陽(yáng)刻的方法，充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的熱情。但是，有些學(xué)生在使用刻刀的刀法上還有些問(wèn)題，學(xué)生用刻刀不斷重復(fù)筆畫(huà)，想把那一筆畫(huà)的橡皮劃下來(lái)，但是反而破壞了美感，甚至破壞了橡皮形狀。所以此處應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該多關(guān)注參與到學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)中去，多關(guān)注學(xué)生的情況，給予必要的指導(dǎo)。同時(shí)教師對(duì)于文化知識(shí)的表達(dá)不必過(guò)于專(zhuān)業(yè)，例如各種專(zhuān)有名詞等，學(xué)生不太了解也沒(méi)有興趣了解，而且就算教師講解了，學(xué)生也不能很好地理解。

五、結(jié)語(yǔ)

本次姓名刻章活動(dòng)主要通過(guò)課堂觀察和課后訪談學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行反思，雖然學(xué)生和本土的漢語(yǔ)教師對(duì)此很滿意，甚至在其他班級(jí)也進(jìn)行了推廣，但是仍然存在很多不足，例如各年級(jí)學(xué)生水平不一等問(wèn)題如何解決需要繼續(xù)探討。語(yǔ)言與文化密不可分，做一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師及文化交流使者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，希望此文化活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸贰?/p>

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