多元評價，煥發勞技課程的魅力

吳曉霞

[摘 要]勞動與技術課程是小學綜合實踐課的重要組成部分，是能充分挖掘學生潛力、啟迪學生思維的一門課程。勞技課堂的多元評價注重評價內容的全面性，倡導評價方式的多樣性，追求評價主體的多元性，為學生創造廣闊的成長空間，讓勞動與技術課程展現其獨特魅力，使勞技課堂變得多彩而靈動。

[關鍵詞]小學地方課程 體驗活動 多維互動 課程資源

[中圖分類號] G40-015 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-079

勞動與技術課程是小學綜合實踐課的重要組成部分，是能充分挖掘學生潛力、啟迪學生思維的一門課程。隨著課程改革的全面實施與層層深入，這門課程越來越受關注，其相應的評價體系也應運而生。勞技課程實施綱要中指出勞動與技術課程的評價是以發展性評價、激勵性評價為根本宗旨的，我們從這個角度構建了課程新的評價體系—多元評價，多元評價著眼點在于面向全體學生，追求評價的系統化、全面性、情感化，通過評價，使學生找到自我發展的生長點，促進他們主動進取，培養學生的創新意識和合作精神，促進他們身心得以健康、均衡地發展。

一、注重評價內容的全面性，促進學生健康成長

在以往的課堂評價中，教師往往注重的是學生學習效果，評價學生最后的成果如何，這種評價是“一錘定音”式評價，是片面的、狹窄的，不利于學生的健康發展。學生是一個個靈動的生命，他們的知識背景不同，情感態度不同，在每一次的實踐活動中表現出的狀態也是各不相同的，其中包括了許多可評價因素，如勞動的態度與習慣、與人合作的精神、探究與創新能力、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣，都是值得評價的因素。我們應注重從各個不同角度和不同方面去整體把握，整體評價。

如《包餃子》這一課我是這樣操作的，在活動之前我特意設計了《包餃子活動評價表》，其中包括參與態度、合作能力、操作能力、創新精神、成果質量、安全衛生、發現及感受等七個方面。活動中，我請學生自由組合，并選出組長，由組長帶領組員進行分工合作。整個活動學生興趣盎然，投入了極大的熱情，有的組長表現出很強的組織協調能力，合理搭配男女，細致安排分工，有準備餃子皮的，準備餃子餡的，帶電飯鍋的……甚至連調料也沒落下；有的學生動手操作能力很強，包出的餃子白白胖胖、有模有樣的；有的學生很有創造力，制作的餃子花樣百出，有扇形的、花形的、圓形的，甚至還有小豬形、兔子形的，形態各異，十分有趣；有的學生很有探究精神，在實踐中發現餃子皮不容易粘牢的缺點，想出了用水做粘合劑，制作花邊等好方法；有的學生雖然動手能力比較差，餃子做得歪歪扭扭、東拼西補，是個“四不像”，但并不因此氣餒，反復實踐，不斷更新，表現出很大的耐心。餃子包好后，分工合作再一次體現，煮的煮，擦的擦，擺的擺……每個學生都有事可做，自身的價值也得到體現。整個活動過程中教師都用激勵性的語言對學生的參與和表現給予肯定性的評價，如有個學生做了個兔子餃子，他興沖沖地對我說：“小白兔可愛嗎？等下煮熟了給您吃！”“謝謝，你的手真巧，這是我收到的最有意義的禮物。”我由衷地贊嘆讓他的興致更高了。此時教師激勵性的評價就起了一個很好的導向作用。活動尾聲，學生對自己的表現進行評價，分自評、小組互評與教師總評三部分。這樣親切、及時、全面地評價學生的活動，有利于發現每個學生的閃光點，并有效地反饋教學活動，更能促進學生身心的健康成長。

二、倡導評價方式的多樣性，促進學生主動成長

在過去的學生評價中，教師關注的是等級，是量化，強調相對評價，關注學生之間的比較，從某種意義上說，這種評價制約了學生的主動發展。針對勞動與技術這門課程，評價方式也應倡導多樣性。在實踐新課程改革的過程中，評價方式也漸漸發生了變化，呈現出百花齊放的趨勢。

1.激勵式評價

學生的想象力是豐富的，思維是獨特的，在課堂中，他們經常會有靈感迸發，會有與眾不同的想法和創意。這時教師就應該是伯樂，能從眾多學生中識得千里馬，而且用激勵式評價去衡量和評價學生，就能夠有效地激發學生的創作欲望，培養學生敢于創新的意識。如《小風車》這一課，我設計了最佳創意獎、最佳造型獎、最佳色彩獎、最佳合作獎，以此來激勵學生。教學中，學生在教師的引導下，順利地完成了作品。在交流展示中，很多學生的作品頗有創意，例一：桔鄉風韻，這個學生舉著作品非常自豪地說：“我的作品叫桔鄉風韻，有五個桔子組成，我手一動，它就轉呀轉，轉來桔鄉農民豐收的喜悅。”例二：娃娃樂。這個作品是個娃娃的大腦袋，一只耳朵大，一只耳朵小，用手輕輕一撥，它就飛快地轉動起來了，非常有意思……這些作品不僅博得了同學們熱烈的掌聲，還被貼上了大大的“最佳創意獎”，給學生莫大的鼓舞。

2.作品展覽式評價

作品展覽式評價是活動課中最常見的評價方式，一般是在教室里布置一個展覽臺，學生把自己的作品放到展覽臺上展示。雖然是最常見的方式，卻也能體現出教師的獨具匠心。例如，一位教師在執教《小花籃》一課時，就設計了一個多層式展板，展板上方寫著“發現美、創造美、展示美”。學生的積極性很高漲，都希望自己能做出最棒的作品被教師放入這個展示臺中。評價交流時，同學們精致的作品把教室的一角變成了花籃的世界，五彩繽紛，效果出奇的好；一位教師在執教《小刺猬》一課時，她很用心地在教室中間用一塊展板，一些樹葉，幾塊石頭布置了一處微型森林，營造了一個學生喜歡的童話世界。學生將自己制作的小動物放到這里來參與評價是多么令人雀躍呢！

作品展覽式評價還可以通過競賽的方式進行。如《回力車》一課，學生都已完成自己的作品了，教師指導學生分組比賽，比一比誰的回力車返回的距離最遠。等小組里的第一名選出后，又進行班級大比拼，選手們在教室中躍躍欲試，教師拿著長尺為學生丈量回程的長度，評選出名次，這就是一種肯定與認可。

利用現代多媒體手段展示評價學生作品也是一種好方法。如《小刺猬》一課，因為學生的橡皮泥作品普遍較小，教師就采用了多媒體手段展示學生作品。在制作過程中，教師拿著數碼照相機隨機拍攝學生作品，又馬上導入電腦。在評價時，通過大屏幕欣賞作品，讓學生由衷地產生自豪感與成就感，使學生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實踐活動中。

3.建立實踐活動成長記錄袋

成長記錄袋是在語文學科中運用較為普遍的評價方式，我們也可以把它運用在勞動與技術學科中。這是一種過程性評價，我們為班級的每位學生構建成長記錄袋，學生根據自己的喜好設計記錄袋的個性封面，里面裝著自己認為有價值的有關于勞技學科的成長記錄，如活動方案、觀察日記、心得體會、榮譽證書、最滿意的作品、照片、活動調查表等，體現了學生各方面的發展，記錄了學生的成長過程。

三、追求評價主體的多元性，促進學生和諧成長

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價，及家長、社會人士的評價相結合。”評價主體的多元性將代替傳統的單一評價，并在促進學生和諧發展中發生著積極而有效的作用。

1.反思式學生自評

反思過程就是學生自我認識的過程，它有效地促進了學習的深化，培養了學生自我評價能力。學生在交流展示活動中聽了同學、老師對自己的評價后，進行自我反思性評價，總結成功經驗，反思存在不足，更好地調整自己的行為與步驟。例如，一位教師在執教《小風車》一課時進行大膽創新，他首先給學生提供制作風車的材料，讓學生根據以往的經驗自由制作，學生完成的作品參差不齊，很多學生的風車很難轉動，甚至不會轉動。教師引導學生自己評價風車，研究風車不會轉的原因，然后在小組里討論交流，探究改進辦法，根據改進的辦法選擇材料，重新制作有創意的小風車。

2.交流式學生互評

交流式學生互評是學生相互學習的一種活動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識的交流，也有情感的傳遞。加強學生的相互評價，能改變以往只有教師評價的傾向，確立學生也是課程評價主體的地位。在這種互動評價中，教師只是一個組織者和引導者，是幕后的導演，是一塊打火石；在這種互動評價中，學生會獲得一種平等的交談權利，有利于他們的心理發展；在這種互動評價中，能培養和發展學生的合作意識和協作能力，同時能看到別人的長處，認識自己的不足，樹立起學習的榜樣，也學習了客觀公正地評價他人。

3.反饋式家長評價

勞動與技術是一門實踐性很強的課程，在實踐活動中引導學生樹立正確的勞動觀念與態度，掌握勞動技能，但很多活動必須依靠家長的支持與配合才能開展起來。我們要定期讓學生在家里進行實踐活動，讓家長參與評價，這樣便于教師對學生的全面了解，從而有的放矢地進行教育。如整理房間、煮雞蛋、養金魚、飼養兔子等課程，讓學生在家里開展活動，家長填寫活動反饋表，對孩子的表現進行整體評價。

4.激勵式社會評價

贊可夫說：“如果真正廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”勞技來源于生活，學生勞動態度的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗、感悟。教學實踐告訴我們，實施勞技課程教學，就是要讓學習生活化，讓學生以恰當的方式進入社區，接觸社會，為他們的健康發展提供充足的空間，學生有實踐鍛煉的機會，更重要的是讓學生得到社會的評價，在評價中讓學生感受學習的快樂，并激勵學生不斷學習，更好地為社會服務。例如，學生學會制作可樂機器人后，進而拓展思維，學習用廢棄可樂瓶制作各種精美的工藝品，教師為學生創設參加社區公益性活動的機會，組織學生在學校門口的社區里為社區群眾制作可樂瓶工藝品，把學習成果推向社區，讓學生在社區中得到激勵評價，使他們有更大的成就感。再如，學生學習了種絲瓜、種蠶豆，學習了無土栽培的知識，帶領學生去學校周邊的農村里親手實踐、親身體驗，既有了實際鍛煉的機會，又獲得了肯定的社會評價，可謂一舉兩得。

“多元評價”是一種教育理念，一種藝術化的教育，一種高尚的教育境界，新課程需要“生態課堂”，呼喚“多元評價”。作為一線勞技教師應該脫離傳統單一的評價模式束縛，讓勞技課堂的評價朝著多元、多維的方向發展，為學生的健康成長創設一個寬松愉悅的空間，充分展現勞動與技術課程的獨特魅力，使勞技課堂變得多彩而靈動。

（特約編輯 左 蕓）