體驗式教育管理中的職業健康安全研究

薛迎春　劉春蕓　韓裕慶

摘? 要：為了更好改善拓展訓練企業員工的職業健康條件，本文對拓展訓練企業員工進行了系統分析，針對職業健康的安全管理要素進行了細分，結果有效。

關鍵詞：體驗式教育管理;拓展訓練企業;職業健康;安全管理

1 研究背景

根據國際勞工組織（ILO）統計，全世界每年發生的各類生產性傷亡事故達到2.5億起，平均每天發生68萬起，每分鐘476起，死于生產事故和勞動疾病的人數達到110萬之多，而且工傷事故的數量還在逐年增加^[1]。根據統計，職業病危害因素人群數以億計^[2]。職業健康安全管理形勢逼人。世界各國都很重視職業健康安全，Ngah^[3]等人2016年提出報告稱馬來西亞的職業意外與傷害逐年增加。

體驗式教育管理中的安全形勢值得人們重視。根據上海XL體驗式教育公司的追蹤分析，2012-2018年在中國華東地區總共有628人受到傷害，直接損失750余萬元。70%-90%的事故與人為錯誤有著密切關聯^[4]。本文從體驗式教育管理企業入手，研究員工職業健康安全，從體驗式教育管理的員工角度分析其職業健康安全度問題研究。

2員工職業健康影響因素

根據系統安全原理^[5]，企業安全是系統性因素所決定，而員工健康安全是企業安全管理的一部分，也是企業可持續發展基礎之一。本文之于職業健康的理解假設為員工的身心健康，知識水平，技能程度，意志強弱，環境壓力這五個子系統。

2.1身心健康。世界衛生組織對健康的定義：身體、心理及對社會適應的良好狀態^[6]。世界衛生組織確定的身體健康十項標志：1、有充沛的精力;2、處事樂觀，態度積極;3、善于休息，睡眠良好;4、身體應變能力強，能適應外界環境變化;5、能抵抗一般性感冒和傳染病;6、體重適當，身體勻稱;7、眼睛明亮，反應敏捷，;8、牙齒清潔，無齲齒;9、頭發有光澤，無頭屑;10、肌肉豐滿，皮膚富有彈性。

2.2知識水平。知識也是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識是人類從各個途徑中獲得的經過提升總結與凝練的系統的認識。

2.3 技能程度。技能是指個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式 。 ?特指指掌握并能運用專門技術的能力。個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式成為技能。它包括初級技能和技巧性技能。

2.4意志。意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理傾向。它是決策心理活動過程中的重要的心理因素，是人的意識能動性的集中表現，在人主動地變革現實的行動中表現出來，對行為有發動、堅持和制止、改變等方面的控制調節作用。

2.5環境壓力。環境壓力即緊張環境引起的心理變化，包括環境危害和自然災害，個體對環境壓力的反應，極端的環境形式與表現。環境是個體生存與發展的外部條件。環境會直接影響個體的物質生活與精神生活。環境中的壓力事件、緊張環境、重大環境變化等都會引起個體的心理變化，對人類生活產生影響^[7]。

3體驗式教育管理職業安全要素分析

通過對影響拓展訓練企業職工職業健康的因素分析可知，職業健康破壞的主因是身心健康，知識水平，技巧程度，意志力和環境壓力5個方面共同作用的結果。人的身心健康程度，知識水平的高低，專業技巧的熟練程度，意志力的強弱，環境的和諧是人們在正常的工作崗位上是否契合的指標，而這些是職業健康的組成因素。

研究分析表明身心健康包含企業員工人身傷害的程度，思想情感受到扶持，正常，打壓的程度，對事物的正確的看法，對事物的成熟看法等，知識水平包括廣博知識的掌握哦程度，對本行業知識的掌握程度，對自己的認識，與他人交往的能力。技能程度包括對自身工作的技能掌握程度，技能欠缺時的表現，對自己的認識，學習技能的速度與表現，技能與知識的差距。意志力包括對事物的正確判斷，能否玩成項目的執行，能否堅持到底，承受范圍之內的意志力。環境壓力包括環境溫和程度，人能承受的壓力，環境調整幅度等。據此，建立了從事體驗式教育的員工健康評價的層次模型。

4 拓展訓練企業員工職業健康狀況的綜合評價

基于以上分析，針對xl體驗式教育訓練企業進行專家調查后并運用層次分析法建立的遞階層次模型的判斷矩陣，經分析調整確定各評價指標的權重。根據專家調查結果，兩兩比較后根據1-9標度法得到本文研究的判斷矩陣為

對此判斷矩陣進行歸一化處理后經一致性檢驗，得出適合拓展訓練企業職業健康安全判斷的權重值為：A=（0.50 ，0.26，0.15.0.06，0.03）;經過綜合分析，體驗式教育管理的員工職業健康安全狀態綜合評價為：U=（0.414，0.391，0.09，0.091，0.173）。

為了盡可能多的把信息充分利用，增加應用性和可信度，通過全部信息或者大多數信息來判斷，采用加權平均的手法來處理數據。具體步驟用等級值Wi作為變量，以綜合評價結果U作為權數，則

在（1）中，令Wi=（5、4、3、2、1），即5個安全級別是（安全，較安全，中等，不太安全，不安全）。按照公式（1）和數據分析，得出該體驗式教育企業職業健康安全為3.67，可以看出狀態中等，需要對職業安全引起高度重視。

5? 結論

（1）通過層次分析法對體驗式教育從業人員的健康安全管理做出了可靠的分析.

（2）良好的職業環境可以讓體驗式教育從業員工舒心愉快，工作效率更高，糟糕的安全管理員工不僅學不到知識和技能，而且身心健康受到影響。

致謝

本論文為江蘇高校哲學社會科學研究課題，項目名稱：體驗式教育管理研究，項目批準號2018SJA2234。

參考文獻

[1]? 黃進.GB/T28001職業健康安全管理體系[M].北京：中國標準出版社，2005：2-23

[2]? 羅云，黃毅.中國安全生產發展戰略[M].北京：化學工業出版社，2005：18-19

[3]? Siti Fardaniah Abdul Aziz，Fadzil Osman.2019.Does compulsory training improve occupational safety and health implementation？ The case of Malaysian. Safety science.111，205-212.

[4]? B.S.Dhillon. Safety and Human Error in Engineering Systems. CRC Press，2012：1-3

[5]? 馬素興.以風險預控為核心的安全管理體系理論研究與應用[J].中國安全生產科學技術，2012，8（10）：220-224

[6]? 張兵.關系、網絡與知識流動：中國社會科學出版社，2014：3-20

[7]? 張媛主編;劉登攀副主編.環境心理學：陜西師范大學出版社，2015：112-113

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目，課題為體驗式教育管理研究，項目批準號2018SJA2234。

作者簡介：薛迎春，男，江蘇東臺，講師，主要研究方向為企業安全管理，企業安全行為以及體驗式教育管理。