人本原理與中小學(xué)體育管理分析

王貴利

摘? 要：目前，在社會發(fā)展進程中，和諧社會的構(gòu)建已經(jīng)成為重要發(fā)展目標(biāo)，而教育體系與社會發(fā)展有著一定的關(guān)系。所以，在中小學(xué)體育教學(xué)中，也需要以和諧為前提來進行健康教育，如果想要達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要構(gòu)建人本原理教育體系，其在提升中小學(xué)體育管理有效性的同時，還可以深化中小學(xué)體育管理的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本原理;中小學(xué)體育;體育管理;分析

隨著社會知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體育事業(yè)也呈現(xiàn)出了快速發(fā)展趨勢。體育在快速發(fā)展的背景下，體育職能部門也逐漸增多，想要實現(xiàn)各個部門協(xié)調(diào)發(fā)展，管理十分重要。體育管理主要就是體育領(lǐng)域中的人、物以及信息等方面的管理，而人本原理是體育管理的重點，在中小學(xué)體育管理中，應(yīng)該發(fā)揮出人本原理的管理功效，以此來提升中小學(xué)體育管理質(zhì)量。

一、人本原理的內(nèi)涵

人本原理還可以稱之為以人文本，實現(xiàn)人性化管理，在尊重一個人人格的同時，還需要尊重其合法權(quán)益。人本原理在費爾巴哈哲學(xué)學(xué)說中是關(guān)于人的學(xué)說，是新哲學(xué)和未來這教學(xué)。另外，以人為本早在西方文藝復(fù)興就已經(jīng)提出，當(dāng)時的人本相對神本來講，主要就是將人從神學(xué)角度中解放出來，然后發(fā)揮出人的才智。直到20世紀(jì)60年代美國經(jīng)濟學(xué)家提出了人力資本理論，這引起了相關(guān)人士的關(guān)注與重視，以人文本不僅是社會科學(xué)發(fā)展的核心關(guān)鍵，同時也是體現(xiàn)人文精神與人文關(guān)懷的重點內(nèi)容。

二、人本原理在中小學(xué)體育管理工作中的運用與實踐

（一）人本原理在學(xué)校體育教師管理中的運用

其一為體現(xiàn)出民主管理意識以及公平待人的工作作風(fēng)。在中小學(xué)體育管理中，應(yīng)明確被管理人員并不僅是下屬，而是朋友與合作伙伴，想要得到被管理人員的信任，需要對他們使用正確的態(tài)度。另外，管理人員還需要尊重被管理人員的工作權(quán)利與相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望，及時了解并掌握被管理人員的思想與性格。在尊重被管理人員自我價值感的同時，還需要講究批評藝術(shù)，這樣的方式既可以減少摩擦與阻力，還能夠進一步擴大管理效果，以此來提升被管理者參與到本職工作中的積極性與主動性。管理人員在與被管理人員溝通的過程中，應(yīng)使用鼓勵或商討的語氣，不可直接命令。

其二為人與人之間的個體差異。管理人員應(yīng)了解被管理人員的優(yōu)劣勢，讓其在體育教育過程中可以揚長避短，全面發(fā)揮出自己的長處。所以，管理人員應(yīng)該實現(xiàn)因人而異，教幫融合，對不同年齡與不同性格以及文化程度不同被管理者進行區(qū)別培養(yǎng)，以此來滿足被管理者的自我實現(xiàn)。

其三就是激勵手段。在中小學(xué)體育管理工作中，應(yīng)該重視激勵的作用，人的需求不僅有物質(zhì)層面，精神方面也是重點。精神激勵主要就是體現(xiàn)信任與肯定體育教師，依照崗位的需求對教師委以重任。另外，在給予體育教師權(quán)利的同時，還需要關(guān)心和支持體育教師，以此來讓其全面發(fā)揮出自身的能力。

（二）確立人本原理 使學(xué)生成為體育主人

中小學(xué)生是中滿活力的群體，身體各項機能都十分活躍，而體育教學(xué)就是起點。在中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的重要對象，同時也是體育教學(xué)的主體。針對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，因為他們的心理與身體尚未發(fā)展成熟，對各項事物的認(rèn)知都相對較差，且自主意識較弱，對體育運動技能的掌握還處在初始水平。所以，小學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，特別容易受到一些外界因素的影響。所以，體育教師需要運用靈活且多變的方式來開展體育教學(xué)，在過程中可以運用現(xiàn)代化教學(xué)方式來提升抑郁教學(xué)效果，以此來提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的欲望和興趣;針對于初中階段的學(xué)生來講，因為其身體處在發(fā)育期，且認(rèn)知能力也有了一定的提升，但心理發(fā)展尚不成熟，主要表現(xiàn)為爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己。這一階段的學(xué)生普遍喜歡競技類體育項目，對體育學(xué)習(xí)的興趣主要都是來自于對教師的崇拜，因此，體育教師的行為表現(xiàn)十分重要。另外，在體育教學(xué)中，教師還可以選擇一些帶有競爭類的項目，這樣不僅可以發(fā)揮出學(xué)生們的能力，同時還可以使學(xué)生體會到成功。同時，體育教師還可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，針對于體育成績較差的學(xué)生來講，體育教師切不可嚴(yán)厲批評學(xué)生，可以以鼓勵的方式來調(diào)動學(xué)生的上進心，進而提升體育教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

結(jié)合全文，本文主要闡述了人本原理在中小學(xué)體育管理中的運用方式。但需要明確的是中小學(xué)體育管理內(nèi)容較為復(fù)雜，尤其是對人的管理，需要考慮多種因素。所以，管理人員需需要審視當(dāng)前度勢，融合實際情況開展管理。另外，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，健全體育管理模式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，以此來提升體育教學(xué)的有效性。

參考文獻

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