基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)從教走向?qū)W
——以《漏版年畫》為例

崔德政/北京市十一學(xué)校教師

通過《漏版年畫》這個單元我希望學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)的五色年畫切入，并結(jié)合自己現(xiàn)在的生活、經(jīng)歷和興趣，以及對社會的觀察、思考，完成一幅為自己家創(chuàng)作的年畫作品。同時，這也是本單元的核心任務(wù)。為了完成這個核心任務(wù)，我確定了三個子任務(wù),通過這三個子任務(wù)的進階，幫助學(xué)生完成核心任務(wù)，從而實現(xiàn)我們的單元目標(biāo)。

子任務(wù)一：完成一份設(shè)計方案

年畫作品具有一定的文化寓意，或祈福納祥，或驅(qū)邪避害，或招財進寶，或平安喜樂，都有不同的主題和元素，在為自己家制作一張年畫時，需要完成前期調(diào)查，充分了解家人的興趣愛好，作品的主題、對未來的憧憬、有哪些美好的期待等，確定作品元素后，再結(jié)合傳統(tǒng)五色觀與象征涵義，完成這份設(shè)計方案，即年畫作品要用什么元素和色彩，表達什么樣的主題和寓意。

在完成第一個子任務(wù)時，我給學(xué)生們提供了一個工具表格（見圖1），通過這個工具，我希望學(xué)生充分與家人溝通交流，了解家人的職業(yè)、喜歡或不喜歡的事情，進而了解自己的家庭文化和家風(fēng)，為了幫助學(xué)生完成這個表格，我提供了年畫發(fā)展史的文本學(xué)案作為資源支撐（見圖2）。如最早在西漢時期，年畫形象是《山海經(jīng)》中把守鬼門的神荼、郁壘，到唐代與唐太宗玄武門事變有關(guān)，年畫形象變?yōu)榍丨偂⑽具t敬德，到宋元、明清、民國、抗日時期的轉(zhuǎn)變，學(xué)生經(jīng)過自主查找學(xué)案，發(fā)現(xiàn)明清時期的童子形象與當(dāng)時的祈福求財、求貴子的社會風(fēng)氣有關(guān)；民國、抗日時期軍民合作的形象與當(dāng)時的救亡圖存，鼓舞抗戰(zhàn)斗志的社會背景有關(guān)，以及后來美國飛虎隊的介入……不同的年畫形象受當(dāng)時不同的文化、社會風(fēng)氣的影響而形成，從而激發(fā)學(xué)生更加認真地完成表格，更加充分地了解自己的家庭文化與家風(fēng)，不斷將歷史文化遷移到今天的立意表達上。

圖1

圖2

圖3

經(jīng)過調(diào)查，家庭成員的職業(yè)多樣，我提供了一種思路，如：家長是商人，可以把年畫形象置換成陶朱公，范蠡；家長是醫(yī)生，可以置換成華佗或張仲景；家長是教師可以置換成教師的鼻祖孔子或古希臘的亞里士多德；家長是做IT 金融的可以置換成喬布斯或巴菲特；如果家里都喜歡聽音樂，背景可以添加一些音符與旋律的元素；如果有家人對桃子過敏，那么畫面就不要出現(xiàn)我們一般意義上認為代表福祿壽的桃子……每個家庭具體情況不同，由此確立不同的主題元素。確定好元素后再結(jié)合色彩，進行藝術(shù)的轉(zhuǎn)化和表達，我會給學(xué)生提供相關(guān)資源：如傳統(tǒng)五色的概念，黑、白、紅、黃、藍所對應(yīng)的器物，如藍色對應(yīng)青花瓷、白色對應(yīng)白玉等；以及五色所代表的內(nèi)涵，如京劇中紅色代表忠勇，白臉代表奸詐等。如何從概念轉(zhuǎn)化到內(nèi)涵呢？我會給學(xué)生提供一個腳手架。如果了解一種顏色，可以從資源包中找到所對應(yīng)的器物，了解其文化內(nèi)涵，進而了解象征涵義，最后用于實踐應(yīng)用。學(xué)生了解五色的象征內(nèi)涵，才能更好地表達自己的立意。

我還會提供這樣的工具（見圖3），分析年畫中的色彩比例，包括年畫用色中喜與避的講究和原因，通過這方面的探究，希望學(xué)生把色彩比例、搭配、傾向也運用到他們的年畫制作中，更好地完成子任務(wù)一。

子任務(wù)二：根據(jù)設(shè)計方案進行分版、套印，制作年畫作品

圖4

圖5

圖6

完成設(shè)計方案以后，就要進行制版實踐。我先提供了一個工具（見圖4），幫助學(xué)生了解漏印版畫的專業(yè)套印技法。先進行分版分色處理后把相應(yīng)的色版對準(zhǔn)相疊，形成作品。用這種拆解與重組的方法講解套印，從而鍛煉學(xué)生的抽象思維與邏輯思維。

接下來，學(xué)生進行制版實踐，他們從拓稿、分版、刻制主版和色版入手，在實踐過程中，他們肯定會遇到各種各樣的問題。針對這些問題，我又提供了相關(guān)的工具，比如不會刻時，反思拿刻刀的手法和刀法組織是否出現(xiàn)了問題；我還提供了一分鐘了解漏版的小視頻，看是不是工具材料出現(xiàn)了問題；我在課下給學(xué)生錄制的微課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，制版過程出現(xiàn)了問題，學(xué)生還可以有針對性地進行自我校正和調(diào)整。

版畫完成后，學(xué)生們會按照量規(guī)（見圖5）進行分享、交流，還會從自評、互評和師評等多方面了解自己作品的亮點與不足，進而不斷地優(yōu)化、完善。

子任務(wù)三：為自己的年畫作品寫一份說明書

每一位同學(xué)都會交上一份設(shè)計方案、作品以及作品說明書。如有位學(xué)生從作品說明中了解到她的父母很喜歡掙錢，家里經(jīng)濟條件很好，所以她用百財?shù)闹C音“白菜”，作為年畫主題，但這不是她真正想要的，又用綠、藍兩種冷色去表達這種情緒，她感覺家里缺少愛情和親情，這才是她渴望的。她在作品中用鴛鴦代表愛情，用貝殼代表親情，因為貝殼和寶貝都有一個貝字，寓意親子關(guān)系，表現(xiàn)得非常充分（見圖 6）。這也讓我更加關(guān)注這位學(xué)生，課下找她聊天，教她如何緩解不良情緒。筆者認為作為一位老師，不應(yīng)該在課上只教學(xué)生知識技法，更重要的是幫助他們健康成長。

通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都很好地實現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，五色運用、漏版都做得很好，版畫寓意也很深刻，也促進了孩子們與家人更好地溝通、交流。很多學(xué)生在家很少、甚至沒有與家人溝通交流，這不禁讓我想到了現(xiàn)在的社會現(xiàn)象：雖然在彼此身邊，卻都在玩手機，沒有交流。但在這個單元中要完成核心任務(wù)和調(diào)查表格，就得好好地與父母或家里的老人聊一次天，了解他們喜歡或不喜歡的事物，課后還有家長反饋孩子在家和他們做完調(diào)查后的變化，這讓他們很感動，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后的附加價值，超出我的預(yù)期。

通過基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，改變了之前藝術(shù)課以講授藝術(shù)知識和培養(yǎng)實踐技能為主的教學(xué)方式，把課堂真正還給了學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生活、經(jīng)歷和興趣點，充分表達了自己個性化的感受，切實激活了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)了從教走向?qū)W的轉(zhuǎn)變。