校園足球推廣下學校體育文化目標建設與路徑研究

王向東，孫 碩，張昌盛

校園足球推廣下學校體育文化目標建設與路徑研究

王向東，孫 碩，張昌盛

燕山大學體育學院，河北 秦皇島，066004。

通過文獻資料法、邏輯分析法、系統法對學校體育文化和校園足球發展進行梳理，對學校體育文化與校園足球推廣價值的辯證關系進行分析。將社會主義價值觀融入學校體育文化建設，轉變學校體育教育的指導思想，明確校園足球推廣下的學校體育文化的建設目標，探索構建符合時代的體育精神文化，在此基礎上加強優化資源配置，促進學校體育制度文化目標的建立。并提供建設學校高質量體育教學平臺和公共體育服務平臺的新思路，探索完善校園足球和推廣下的學校體育文化目標建設與路徑。

校園足球；學校體育；體育文化；體育教育

青少年體質下降和中國足球糟糕現狀催生了校園足球活動。2009年校園足球在全國范圍全面推進。2015年，校園足球項目的指揮棒轉交給教育系統，將足球納入學校體育課程教學體系。同年，中共中央明確、國務院發布《中國足球改革發展總體方案》，給中國足球指明了未來的方向，將校園足球上升到國家戰略的高度。在此背景下，對校園足球活動在學校的推廣以及本身與學校體育教育文化協同發展進行研究，既合實時，又符合課題申報要求。

學校在明確校園足球改革發展目標的基礎上，抓住這一改革契機，通過足球體制結構改革和體育教育改革，研究探索校園足球與學校體育教育協同發展模式，分析校園足球推廣下學校體育文化目標建設與路徑，對改善學校體育文化環境，提高體育教學質量具有實際意義，對學生的學習、健康服務和學校體育部門規范校園足球的發展具有參考價值。

1 學校體育文化與校園足球發展現狀

1.1 學校體育文化教育現狀

國內外對學校體育的重視程度不同而導致的學校體育文化氛圍不同。在日本，足球比賽繁多，且足協對青少年制定了一系列較為完善的教學大綱，學校教練員都是按照該教學大綱進行完備和嚴格的教學和訓練，使得足球技能扎實且傳授廣泛，擁有良好的社會環境。在德國，不同年齡階段的學生可以根據自己的愛好參加體育運動，在校學生可以再參加學校組織的體育課的其他時間參與其他體育活動的訓練，從而增加自身的綜合素質，鍛煉意志品格。

在中國，學生主要以考學為主，體育教育作為副科在學科中受重視程度不高。在最近提出的中高考改革中，體育的地位雖有提升，但學生學習體育的目的仍是以考學為目的的學習，學校的教育更是重視集體榮譽價值，忽視個人身心價值，沒有以人為本，從人的身心和諧，個性特征與個性需求出發，對體育文化教育價值的理解和操作簡單化[1]。我國學校體育文化對我國優秀傳統體育文化的承接力不夠，沒有更好地將西方的學校體育文化進行融合，缺乏創新、文化自覺不足等問題[2]。其次，國家政策和財政對學校體育教育支持不足，導致學校體育文化建設缺乏人力、財力、物力等資源，進而拖累了學校體育文化發展。

1.2 校園足球發展現狀

自2015年后，足球運動在學校中逐漸普及，校園足球項目得到了前所未有的發展，但推廣校園足球，如何實現其價值是難點。（1）首先，部分家長、老師等人群對校園足球活動的開展存在的錯誤認知，不想因參與足球活動而影響孩子們的學業成績，從而造成學生有球踢卻不敢踢、有興趣卻不能踢的局面；（2）小學、初中、高中和大學各個年齡階段的學生對足球的了解和掌握情況不一[3]。隨著時代的變化，學生接受著不同時代的體育教育，例如，現在的一部分小學生開始參加足球訓練，初中生很少參加足球活動，高中或大學階段的學生極少或幾乎不參與足球運動。會踢足球的學生在學校當中出現年齡斷層，從而導致不同階段的差距越來越大，在校園足球開展以后才使得足球運動在學生群體中得到發展。然后，各個層級或階段的學校相關足球的基礎設施和場地設施不健全，有的學校甚至無場地或在泥土地中踢球。現階段，有關足球的標準化建設體系在不斷完善，校園足球的發展勢頭良好，已進入快速建設階段[4]；（3）最后在足球的課堂訓練與課余訓練上，涌現出大批的足球教師和教練員，在課堂上采取能夠調動學生積極性、尊重學生個性為主的教學方式，使得校園足球的開展如火如荼，但在偏遠山區或經濟不發達的地區，仍存在形式上的教學，以足球操為范例可知這些地區的教師或教練員對校園足球的理解出現偏差，流于形式[5]。

1.3 校園足球推廣下學校體育文化建設現狀

在國家足球戰略指導下，足球尤其是業余足球正在向著大規模的產業化發展。從商業的角度來看，這樣的趨勢就引出一個足球的商業新價值，這種價值會帶動國家或社會的經濟發展，體現出國家和社會的公共利益。同時足球的健康持續發展，離不開學校提供的人才培養和教育環境。所以學校教育因其肩負的社會責任，有義務通過自身教育資源投入，以足球為先導，推動學校體育發展，完善學校體育教育思想和價值體系。

我國的基本國情和體育生存的社會條件已發生根本變化，學校體育應緊跟時代發展的腳步，擺脫受傳統思想影響的不合時宜的體育思想文化和制度，尤其擺脫對傳統學校體育管理體制和機制的束縛。學校體育教育特別是校園足球運動，要合乎人的發展，要賦予它們時代的新方向。這些都要求把學校體育和校園足球運行的結構體系，分析理順教育和體育之間的關系。

國家相關部門已經認識到公共體育服務缺失等問題，并提出“重構而非修補體育改革發展模式”等建議[6]。校園足球是體育的組成部分，應將校園足球納入公共體育服務體系之中。各級各類學校的公共體育服務工作應為學生提供便捷高效、優質省時的體育健康服務。以學校校園文化為基礎，重構學校體育教育發展模式，進一步強化和完善以“生活化”為主要特征的學校體育文化建設工程，使學校體育教育改革逐步向深層次發展。推廣校園足球是學校借助足球項目，為實現學校體育的教育價值，讓校園足球有序開展，有利于學校體育文化發展。

2 學校體育文化開展與校園足球推廣的困境及產生原因

2.1 學校體育的社會化特征缺失對體育文化開展的影響

學校體育的社會化特征符合快速發展的時代背景，滿足學生和家長的社會需求，適應社會的發展，或是將學校體育文化的某一主流鑲嵌在社會文化中，讓大眾或學生認可，能更好的有助于學生自身發展，更好地與社會進行交流和溝通的過程。不同的時代也造就了不同學校體育文化。改革開放后，我國的體育事業得到了前所未有的發展，但發展同時也出現了一些社會問題，這些社會問題反映了學校體育的社會化缺失，所謂的學校體育社會化問題缺失，就是說學校體育文化在它自己的特殊模式發展下，不能很好的融入或鑲嵌到社會文化中，找尋不到學校體育文化與社會文化上的結合點，使得學校體育文化不能很好地與社會融合，如學校體育教育對于終身體育的影響力不大，家長、教師等人群受應試教育體制的影響對學校體育文化的認知存在偏差。綜上所述，社會化特征的缺失是當代學校體育面臨的主要問題，缺乏社會化是導致當代學校體育問題的根本原因[7]。

一般來講，帶有社會化的學校體育文化除了學校體育本身對學生的身體教育和運動技能的傳授以及促進個性的完善外，最主要的是能夠培養學習社會角色和社會價值觀念的形成。從社會學角度看，學校體育文化與社會文化的關系是相互聯系、相互促進的，將時代賦予的先進學校體育文化帶入社會，尤其是理念上和制度上等方面的文化傳播給大眾，促進社會的進步。例如大學生在社會上參加體育鍛煉和競賽的過程中不僅能應用上大學所學的文化知識；還能更好地運用上社會化信息，在鍛煉和競賽的同時適應了社會角色。由此可知，學校體育社會化特征影響體育文化的發展，對人的成長和發展有極大影響。

2.2 學校體育文化氛圍和價值觀教育缺失對體育文化開展的影響

學校體育文化氛圍缺失大體表現在為體育意識淡薄和教育途徑上。在我國古代“重文輕武”等傳統思想影響了現代體育文化的價值訴求，教師、家長往往在一定程度上受傳統固有思想的影響，不注重體育培育身心健康和教育實踐的作用，認為只有通過學習才能有更廣闊的發展空間，如（1）中小學體育課雖多但大多數被主流課程所占用，高中由于課業壓力減少體育實踐課，學校的這些做法使得學生、家長并不注重體育課的功能，從而導致體育意識淡薄；（2）學生進入大學校園后，學校體育教學又開始注重學生技能的習得或鼓勵學生去參加體育運動，忽略了學生相關體育理論知識的獲得，但體育是一門學科，需要理論的相對補充，反哺于實踐[8]。

這種在教育途徑上出現的偏差阻礙著學生對體育文化的深一步了解，影響著體育文化的開展。另外，學校體育價值觀的缺失表現在（1）教師、學生在體育自覺性的缺失上。在我國的應試教育體制下，大部分教師、家長只注重學生的課業成績，久而久之形成了應試教育的慣性教學，從而使得當前的體育教育價值出現了偏離；（2）由于長期缺乏良好的體育意識，在進入大學階段后，學校雖注重技能的獲得，但在忽略體育理論知識及素養學習的過程中，使得學生的體育自覺性變差。例如，大學生在觀看比賽時可能因體育意識薄弱出現情緒激動等情節惡劣不良觀看行為。這就表明學校體育價值觀的缺失會對學生個人、對社會產生不良的影響，不利于體育文化發揮育人、育心等體育功能。

2.3 足球的社會化屬性和教育價值的缺失對校園足球推廣的影響

“社會化”是一個內涵豐富的概念：一方面它含有“市場化”的因素；另一方面它又包含了社會因素[9]。足球的社會化的內涵，（1）首先足球是一項全社會共同參與的整體運動，足球運動的開展需要大量的人力、物力、財力資源，是隊員之間相互配合的行為，具有“市場化”因素；（2）足球運動需要遵守一定規則，且參與人數多，位置分工明確，場上場下交流頻繁，充滿各種復雜的人、事關系，具有真實社會與社會化屬性的所有因素。足球運動隨時代發展至今，我們可以看到賽場上隊員與隊員之間的高度分工、高度合作、高度依存的特征，充分體現學生與足球這個小社會的統一，這種統一適應了每個學生的需要，也得到了其他學生的相互支持，培養了其團隊作戰；（3）從管理層面上講，足球運動在消耗大量的人力、財力、物力資源背后，蘊含著有序的管理制度和強大的精神凝聚力，是對人身體和意志的雙重考驗。從思想層面講，足球的教育價值不僅體現在簡單促進德、智、體，尤其體這一單一因素發展方面，還應注重人的綜合素質發展。足球運動是強對抗性且具有一定危險的運動。當前大多數學生均為家庭中的獨生子女，長期受家人的照顧而缺乏個人獨立意識，以至于在體育鍛煉中無法堅持或刻意逃避鍛煉。使得人們忽視了足球運動是教學手段，是鍛煉學生的身體素質和心理素質為目的的教學活動，從而導致足球教育價值在教學上的缺失，阻礙了校園足球的發展和推廣[10]。

3 學校體育文化目標建設路徑分析

3.1 社會主義價值觀與學校體育教育指導思想的契合促進體育精神文化目標建設

學校體育文化是學生學習生活和精神面貌的具體體現，也是學生文化素質和體育素質的綜合體現。體育教育的價值，不僅體現在促進德、智、體，“體”這一因素方面，更重要的是在培養“整體人”方面，具有符合時代需要以及自身需要的教育價值和作用。足球絕不僅僅是一項體育運動，也是教育的一部分，有其獨特的價值。（1）首先，明確學校體育教育健康服務目標，建立體育健康生活服務思想體系[11]；（2）學校體育教育思想是落實素質教育的指導思想，將社會主義核心價值觀融入學校體育教育思想，富強、民主、文明、和諧代表國家層面的價值目標，體現的體育教育思想是，改善學校體育文化環境，促進學生身心健康發展，培育學生的體育鍛煉能力和終身體育意識，其構建的是學校體育教育教學目標；自由、平等、公正、法治代表的是社會層面的價值取向，體現的體育教育思想是，提高體育人文素養方面，提高自身的責任感，形成規范和諧的生活方式，構建的是社會適應的學校體育教育目標；愛國、敬業、誠信、友善體現的是個人層面的價值準則，體現在體育教育思想是，提高學生的文化素質和技能素質方面，發揚體育的集體主義精神，表現出良好的團結協作能力和交往能力，其構建的是學校體育教育的思想目標。

3.2 優化資源配置加強學校體育教育管理水平和課程內涵建設促進學校體育制度文化目標建設

教育和體育兩個系統圍繞學校體育活動的發展，還存在諸多目標評價、責權利益等方面矛盾分歧和認識理解、方式方法等方面諸多問題。為促進學校體育制度文化目標的建設，政府需對學校體育活動進行指導和監督，引導及教育和體育兩個部門和諧高效的開展，鼓勵相關單位和人員資源互通，利益共享密切合作，對機制運行開展深入探索[9]。在社會主義核心價值觀和學校體育教育思想的指導下，搭建學校體育教育管理平臺。構建體育健康課程管理體系，將體育課堂和課外體育活動相結合。建立高效的課程內容體系，深挖課程的體育價值內涵，細化學習內容，明確教學目的使之適應不同階段的學生，并使用多樣的教學方法，引起學生的興趣愛好，有利于學生養成愛體育、勤鍛煉的生活習慣。完善校園足球發展模式，從快樂教育、終身體育、自我發展的三維角度，確立健康的足球發展理念，讓學生掌握足球的基本技能，深度挖掘足球相關的資源，形成優化的體育資源配置，研究設計校園足球運行的結構體系和校園足球管理體制新結構，分析理順足球競賽和文化課學習之間的關系，搭建學校合理的體育文化平臺。

3.3 “生活化”為主要特征的體育教育促進學校體育文化教育平臺建設

足球絕不僅僅是一項體育運動，足球本身就是教育的一部分。希望用足球項目帶頭，在高校里形成一種好運動、愛鍛煉的學習生活，用帶有“生活化”為主要特征的體育教育促進校園體育文化教育建設。

（1）是高質量教學平臺建設，如圖1。高質量的體育教學包括：學習的機會、有意義的內容、適宜的教學方法在學習機會上，我國的學校體育教育特別是足球方面的教育，領導者要多多創建或開展與足球有關的活動[12]。有意義的教學內容是指在培養和提高相關足球技能的同時提高學生的綜合素質。在教學上將教學課程分為理論教學系統、實踐性教學系統和輔導性監督系統。理論教學系統包括慕課（MOOC）、各種開放性精品課程、各種互聯網平臺教學視頻以及有關足球教學的各種應用等形成的以開放性學習為目標，通過在線上搭建網絡教學平臺的一種自由性、豐富性、互動性以及監測性的教學系統[11]。實踐性教學系統分為智能化的教學系統和虛擬現實（VR）教學系統。輔導性監督系統是進行課后輔導教學、足球教學效果評價和課后作業監測的一種以互聯網為基礎的線上線下結合的監測系統。主要以微信、QQ等交互性的網絡平臺或具有互動性、監測性的相關教學應用軟件來對學生進行課后監測，通過該系統了解學生的學習狀況和心理狀況以及進行交流、溝通的，提高課堂教學管理效率和課后教學效果為目標的平臺或應用軟件的系統。

圖1 高質量教學平臺建設

（2）是建立靈活開放的公共服務平臺，如圖2。在保障高質量、“生活化”的體育教育基礎上，健全和完善學校公共體育服務的管理體系。在理念上，要健康快樂學習，要落實以全體學生為中心的發展思想，落實服務全體學生的需要。在功能上，不僅要提高便捷高效的服務，還要整合社會上各種體育協會、體育社團力量，適當的通過某種市場行為，形成一定的網絡式結構，以提供公共體育服務，包括教學助手、賽事平臺、教學新聞和醫療健康等為主要服務的內容。在運行機制上，要保證該平臺與學校教育部門和相關體育部門有一定的互動。在信息化上，學校可以利用互聯網給予技術支持，構建網絡式健身、共享式學習、網上運動競賽平臺。

圖2 公共體育平臺建設

4 結束語

學校文化包含學校體育文化，校園足球是學校體育文化的重要組成部分，校園足球的推廣直接影響到學校體育文化的建設，直接影響到學校體育教學和課外體育活動的開展，也直接影響到學生的人文素養和技能的學習。由此可見，學校體育文化目標建設的重要。本文對校園足球推廣下的學校體育文化目標建設進行分析，將社會主義價值觀與學校體育教育思想相融合，在構建符合時代的學校體育文化理念的基礎上，優化資源配置加強學校體育教育管理水平和課程內涵建設，并提出以“生活化”為主要特征的體育教育平臺，在精神、制度和物質三方面得出學校體育文化目標建設的實施路徑，提高學校體育文化水平，讓體育事業在社會上大放光彩。

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Research on the Construction and Path of School Sports Cultural Objectives under the Promotion of Campus Football

WANG Xiangdong, SUN Shuo, ZHANG Changsheng

Yanshan University, Qinhuangdao Hebei, 066004, China.

Campus football promotion has brought new development points and focus to the construction of school sports culture. By using the methods of documentation, logical analysis and system analysis, this paper sorts out the realistic predicament of the construction of school sports culture, analyses the dialectical relationship between school sports culture and the value of campus football promotion, and then clarifies the construction goal of school sports culture under the promotion of campus football, so as to conform to the construction. The development of the times provides ideas for the construction of learning sports culture. The research holds that: 1) the integration of socialist values and school physical education guiding ideology promotes the construction of sports spiritual and cultural objectives. 2) Optimizing the allocation of resources, strengthening the management level of school physical education and the construction of curriculum connotation, and promoting the construction of cultural objectives of school physical education system. 3) Establish a physical education platform characterized by "living" to promote the construction of school sports culture education platform.

Campus football; School sports; Sports culture; Sports education

G807.4

A

1007―6891（2020）01―0112―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.01.25

2019-07-24

2019-08-06

2015河北省教育廳科學研究計劃項目河北省高等學校人文社會科學重點項目。項目批準號：SD151049。