新工科背景下的學科競賽促進教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

曲玉寧 嚴 峰 王麗麗

（天津工業(yè)大學 化學與化工學院，天津 300387）

高等教育的任務和首要職能是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級專業(yè)人才，這是高等教育的本質所決定的，也是我國高等教育改革的首要目標。“創(chuàng)新驅動發(fā)展”、“中國制造2025”、“一帶一路”等國家重要戰(zhàn)略對高等教育改革發(fā)展提出新的要求，“新工科”建設應運而生。“新工科”背景下的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的高素質綜合型人才。教育部實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設，改革實踐教學與人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質量。

學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的有效途徑之一，是對專業(yè)知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，可有效地促進學科建設和教學改革。本文針對我校開展的節(jié)能減排競賽活動的現(xiàn)狀，結合近幾年本校學生參加節(jié)能減排競賽活動的具體情況，分析學科競賽促進教學改革的必要性，以及學科競賽為載體促進課堂教學改革方面的研究，旨在培養(yǎng)學生動手實踐能力、培養(yǎng)學生協(xié)作精神，并引導高校在教學改革中重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1 科技競賽的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念的影響，我國高等院校的教育方式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，這種教育方式不利于學生創(chuàng)新教育的開展。目前，高等院校普遍存在基礎理論知識扎實，實踐動手能力較差的現(xiàn)象。不斷出現(xiàn)的各類學科競賽活動為高校實施創(chuàng)新教育指明了一條道路，各個高校也積極組織學生參加各類科技競賽，通過競賽提高了學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，但是在競賽開展的過程中，仍存在一些實際問題。

學科競賽活動宣傳力度不夠，覆蓋面小。近幾年，各類學科競賽活動不斷出現(xiàn)，其專業(yè)性，綜合性以及趣味性越來越強。我校也在積極組織學生參加，但是對科技競賽活動的宣傳較少，大多數(shù)的學生并不了解學科競賽。即使組織學科競賽活動，學生的參與率也極低。由于學生參與的熱情不高，學生在比賽成績并不理想，也影響他們對于學科比賽的正確認識，起不到在學科競賽活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力的目的。學科競賽人才缺乏，不能保證比賽的質量。學科競賽是一類實踐性、綜合性、系統(tǒng)性較強的競賽活動，對學生的基本素質，指導老師的知識水平以及科研能力都有較高的要求，只有這兩者很好的結合，才能在比賽中取得優(yōu)異的成績。而目前的情況是，參賽的學生和指導老師都是臨時組隊，老師和學生之間沒有對參賽的課題進行反復的實踐和修改，結果必然是不理想的，同時也起不到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學科競賽的開展。學科競賽激勵機制不健全，學科競賽活動是需要學生以及指導教師投入大量的時間和精力，針對這個問題我校出臺了一定的激勵措施，比如給參與學科競賽獲獎的學生記課外學分，給指導教師一定的勞動報酬或者是記一部分科研工作量。但是這些激勵措施相對于學生以及老師的付出，簡直是微乎其微，并不能很好地激勵學生和老師的積極性，因此學科競賽激勵的機制有待于進一步改進和完善。

2 以學科競賽為載體，促進課堂教學改革

以學科競賽為載體，促進課堂教學改革，改革課堂教學方式方法，由“填鴨式”向啟發(fā)式轉變，實現(xiàn)由傳授知識為主向能力培養(yǎng)為主的轉變，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，開展思維激發(fā)教學，激勵學生主動學習的欲望，提高學習效果。在夯實理論教學質量的基礎上，提升學生實踐能力，培養(yǎng)學生綜合素質。

開發(fā)利用多種教學資源，豐富教學活動。我校采取多種途徑開發(fā)利用教學資源，豐富教學活動，擴充教學手段，提高課堂理論教學和實踐教學質量。在課堂教學中營造參與學科競賽的氛圍，充分利用學校學院關系創(chuàng)新活動的獎勵政策對參與學科競賽學生進行鼓勵與引導，鼓勵學生參與學科競賽；充分利用學校現(xiàn)有的場地與設備進行實踐教學，使學生在合理、有效、系統(tǒng)地掌握和融會專業(yè)基礎知識的同時，增強學生自主學習、自我提升和勇于創(chuàng)新的能力；定期組織學生開展研討，并嘗試組織參與教學課件制作，改進教學方式方法。依托學科競賽，全方位培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。學科競賽是課余時間進行的科技活動，參賽學生需要利用大量業(yè)余時間，學校充分調動學生參賽的主動性和積極性，嚴格選拔參賽學生，指導教師悉心指導，全方位培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。加強對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)；加強學生在理 論、實踐、表達、競爭、交流和創(chuàng)新等方面綜合能力的鍛煉；以團隊參賽鍛煉學生的團隊精神和協(xié)作能力，在競賽中培養(yǎng)學生勇于探索、積極進取的科學精神，增強大學生團隊的凝聚力。梳理整合教學內容，圍繞各個知識點完成課程教學內容。針對課程教學大綱，精選對應的應用實例，將分散的各個知識點糅合在一起進行集中教學，使學生能夠系統(tǒng)掌握知識；改變考核方式，改變傳統(tǒng)考核方式，減少高分低能現(xiàn)象，并拓展學生的視野為科技創(chuàng)新打下一定基礎。

3 結語

2020年，我校參加第十三屆全國大學生節(jié)能減排大賽，指導教師全程悉心指導，最終榮獲國家三等獎三項。通過參與學科競賽促進教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐初顯成效。學科競賽是提高學生實踐能力的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段，以學科競賽作為載體，促進教學改革，提升實踐教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維效果顯著。我校將繼續(xù)重視學科競賽的開展，促進教學改革和課程改革，努力增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高實踐能力，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備核心競爭力的高素質復合型新工科人才。