關于提高黨校教育教學質量的若干思考

劉天忠

（中共河南省沈丘縣委黨校，河南 周口 466300）

社會經濟迅猛發展，對基層黨校教育教學工作的開展提出了更高要求，作為黨校教學人員應當緊跟時代發展步伐，圍繞社會形勢優化黨校教學工作方式方法，并積極引入現代信息技術，推動基層黨校教育教學工作穩中求進發展。黨校教學工作人員應當加強工作方案優化，使其與國家政策方針等保持一致，讓每個黨員干部都學習到最新的工作思想與理念，以此提高黨校教學工作水平。

1 目前基層黨校教學培訓的問題

1）對黨校教學培訓不重視。對于基層黨校教學培訓，中央高度重視，但是在黨校教學培訓中，仍有一些黨員和干部不重視黨校的教學培訓，甚至對黨校基層工作不重視，出現敷衍的現象，再加上一些黨員和干部不能從正確的角度來看待問題，無法將國家、人民和社會的長治久安的發展與基層黨校工作聯系在一起，將基層黨校看作是不重要的單位。其次，基層黨校開展對黨員干部進行黨性理論教育和黨章黨紀黨規教育，但一些基層黨員干部重業務輕黨務，致使對黨性理論教育和黨章黨紀黨規教育的學習不夠重視，對提高基層黨員干部政治理論素養、堅定政治方向產生了很大的影響。再次，在一些發展較為落后的地區，缺乏基礎設施，導致基層黨校教學培訓硬件跟不上要求，在一定程度上影響了基層黨校教學培訓的有效性，導致基層黨校教學培訓的目的和作用無法充分達到預期效果。

2）隊伍結構有待完善。黨校作為強化黨員干部黨性的重要場所，承擔著教學與提高工作人員職業素養等方面的義務重擔。大部分基層黨校工作隊伍存在結構比例不合理問題，例如專業工作人員數量遠少于工勤人員數量。從事黨校教育教學工作人才嚴重缺乏，多由管理人員兼職黨校教育教學工作，由于缺乏系統性的培訓教育，導致黨校教學活動照搬照用、形式單一，教學效果不盡理想。高齡黨校教學工作人員的思想守舊，對黨校教學工作信息化與現代化發展起到了制約作用。黨校教學部門還需加強重視教學人才隊伍梯隊建設，推動教學方式與教學工作形式多樣化發展。

3）專題設置缺乏系統性。有些黨校的主體班教學設置基本合理，通常劃分為政治理論、經濟理論、法律知識、黨建理論、社會治理、民族宗教政策、區域性問題等幾大專題版塊，教學方式多種多樣。有些黨校教學專題設置的隨意性很大，理論性與現實結合緊密、能夠反應社會熱點話題的教學內容相對較少。此外，教師在進行基層黨校教學培訓時，完全根據個人喜好及知識儲備進行講解，忽略課程要求中的難題，備課內容主要是通過雜志及網絡摘抄。這種教學方式雖然方便了授課教師，降低了課程理解難度，但知識講解較為隨意，缺乏黨校教學的權威性和應用性，且不同授課教師之間容易出現教學內容交叉，影響黨校基層干部培訓的效果[1]。

4）教學方法單一。現階段，在廣大基層地區的黨校當中，從事黨校法治教育的專業教師普遍較少，整個師資隊伍比較薄弱，師資隊伍還不是很穩定，專業程度較差，專業性沒有得到有效提升。很多教師的法治理念不健全，法學基本功不扎實，在進行決策分析過程中執行能力較差。很多黨校的教師研究方向不明確不固定，主攻方向不明晰，整體專業素質普遍較差，不能在教學過程中及時提升自身的專業素養。尤其是在涉及法治教育與其他學科之間的交叉課題開發方面，存在等、靠、要思想和懶惰的情緒，教學過程中不能形成教學特色和學術定位。在教學方法上依賴于傳統的教學方式，缺乏與學員的有效互動，實踐性較差，不能應用理論知識指導實踐。有些教師在進行案例教學過程中，選擇的案例與學員的實際需求不符。很多教師也不能夠開展情境式教學、體驗式教學，現場教學分析不充分，分析不徹底，教學過程中缺乏思辨性，整體的應用性普遍較差。

2 提高黨校教育教學質量的方法措施

1）強化教學反思。強化教學反思是教師專業發展的基本要求毋庸置疑，教師進行教學經驗總結交流和課堂教學成果競賽是非常必要和重要的。需要引起高度重視的是，對任何先進的做法、一切成功的經驗等優秀成果的學習、交流、借鑒，一定不能只是簡單地模仿、復制、照搬，而應進一步善于從好經驗、好做法、好課程中體悟出具有一般規律性的教學之“道”。對此，心理學家波斯納曾講過一段非常精彩的話：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師只滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使他有幾十年的教學經驗，也只相當于一年的經驗，其余為年復一年的重復。”這就告誡我們，只有對經驗加以深入的思考，而且能夠作出深刻的教學反思，才是教師總結教學經驗、提升教學成果和促成專業成長的最佳方式和途徑。

2）積極探索實踐，豐富完善教學方法。引入案例教學法。基層黨員干部日常接觸面較窄，基層黨校教育要引入案例教學法既激發起學員的學習興趣，又能較好地發揮教師在理論功底與信息儲備上的優勢，使學員與老師優勢互補，增強教學效果。例如，在講解學習十九屆四中全會精神時，引入當今世界面臨“百年未有之大變局”和中華民族數千年大歷史觀，來闡述四中全會的歷史地位和重要意義，就容易取得較好的教學效果。

3）突出教學重點，提升教學針對性。黨校在開展法治教育過程中，要結合不同的教育對象和教學內容，適當的選擇不同的教學方法組織課堂。要掌握每一名黨員干部的來源和不同的特點，作為教學的依據，突出法制教育的重點和針對性。在對黨員干部進行法治教育時，要注重主體班次的教學，要始終將依法執政、反腐倡廉等模塊作為教學的主要內容。在對公務員黨員干部進行教學過程中，一定要重視行政學校功能的發揮，將嚴格執法、廉潔自律作為教學的主要內容。尤其重要的是民族地區黨校，在法治教育和教學中應該適用雙語教學，更好的服務當地，服務基層。

4）加強黨章學習培訓，營造良好政治生態。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，“做好各方面工作，必須有一個良好政治生態”。營造良好政治生態，最重要的是嚴格遵守黨章。黨章是全黨必須遵循的總章程，在治黨管黨方面應當積極貫徹紀在法前、依規治黨等理念。黨校教育教學中應當對黨員干部加強有關黨章的教育培訓，使廣大黨員干部自覺肩負起貫徹執行黨章賦予的政治責任。加強黨章的學習培訓，以其作為黨員干部監管自身言行舉止的標桿，將黨章貫徹到日常生活中來，引導黨員干部自覺貫徹與維護黨章。遵循黨章內容，嚴格履行政治責任，有利于營造良好政治生態，以及實現黨內政治生態、生活與文化建設一體化。營造良好政治生態，還要嚴肅黨內政治生活，推動黨的組織生活制度化、經常化、規范化。黨校教育教學中應注重加強對黨員干部進行“如何規范黨組織的政治生活，如何貫徹落實黨內政治生活準則，如何不斷提高黨內政治生活質量”的培訓，確保黨組織積極貫徹自我革命精神，在自我反思與自我批評中實現自我凈化，最終帶動政治生態凈化，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

3 結語

綜上所述，當好一名新時代的黨校教師，必須自覺順應新時代中國特色社會主義干部教育規律和干部成長規律，不斷提高自身的教學反思能力，真正養成良好的教學反思習慣，采用現代信息技術，建設黨校教學信息平臺，切實提高黨校教育教學工作的整體水平。