職業核心能力視域下英語拓展性作業布置

張璋

【摘要】為了更好地滿足企業與學生實際需要，中職英語教師應該以職業核心能力培養為導向，借助拓展性作業，切實提高學生的英語綜合應用能力，為今后更好地就業提供支撐。基于此，本文筆者將探討職業核心能力培養視域下的職高英語拓展性作業布置。

【關鍵詞】職業核心能力；職高英語；拓展性作業

英語拓展性作業是培養學生綜合英語能力的有效途徑，但目前在實際中職英語作業布置中還存在許多問題，不利于學生未來參與工作與繼續學習。基于此，中職英語教師應巧妙設計拓展性作業，提高學生的英語綜合素質。

一、中職英語教學的要求

中職校英語教學具有專業化的特點，因此中職英語教師在工作中，有必要掌握所需的英語知識和能力。這不僅包括專業英語教學，還包括相關職業知識的學習。如各個職業的專業行業術語和行業溝通方法等。與普通高中教學不同。中職英語教學具有較強的實踐性，大多對學生的理論知識水平沒有很高的要求，只要求學生具備基本的英語交際能力。這就需要中職英語教師針對學生的職業核心素養培養，布置英語拓展性作業，促進學生綜合素質的提升，使其能夠更好的走向社會。

二、中職英語拓展性作業布置中存在的問題

（一）形式單一，缺乏靈活性和實用性

當前一些職高英語教師不重視拓展性作業，直接從課本或練習本中進行照搬照抄，很少選擇其他類型的拓展性作業。英語教材和練習冊中的作業也大多是以文字寫作和句子翻譯為基礎，無法讓學生結合職業技能，阻礙了學生職業核心能力的提升。

（二）缺乏實踐性與激勵性

中職英語教師在布置拓展性作業時，沒有考慮到學生之間的差異性。在實際教學中，往往采取統一布置拓展性作業的情況，導致學習水平較高的學生，無法拓展英語知識。而學習較差的學生無法解決拓展性課程。英語教師在布置拓展性作業時，沒有突出作業的個性化和層次性，影響學生職業核心能力的發展。教師在布置拓展性作業后，一般進行統一批改英語拓展作業的形式。教師很少關注學生完成拓展性作業中的過程、態度、情感變化。這種孤立性評價，導致學生學習積極性下降，阻礙了學生職業核心素養的培養。

（三）缺乏針對性

中職英語教師在布置拓展性作業時，沒有重視作業的質量，出現死板的作業形式。不能對學生的具體職業進行針對性練習。而有的拓展性作業難度大，與學生的職業學習內容脫軌，沒有進行針對性的強化練習，不利于學生職業核心素養的培養。

三、中職英語拓展性作業布置措施

（一）立足于教學需要和學生興趣，豐富拓展性作業形式

中職英語教師設計拓展性作業時，應充分結合教學需要和學生興趣。在學習相關的英語短文后，中職英語教師可以據此設計拓展性作業，類似于職業演講、社區調查作業，網絡作業等，并結合學生職業核心素養，讓學生在網上搜索相關的圖片知識，并采取日常英語表達形式，以小組討論的形式進行描述。此外中職英語教師在安排拓展性作業時，應適當引入學生的職業技能，進而切實提高學生職業核心素養。

例如旅游專業學生，教師可以讓學生以角色扮演的形式，一個扮演導游，一個扮演旅客，并錄制解說視頻作為拓展性作業。讓學生在對話中掌握“naturalscenery、nationalpark”等單詞，以及“Id like a guide”等簡單句式，這種形式的拓展性作業可以有效地提高學生的學習興趣，提高拓展性作業的有效性。不僅豐富了作業形式，也提升了學生的職業核心素養。

（二）立足學生實際情況，布置分層拓展性作業

中職英語教師在布置拓展性作業時，要考慮學生的共同特點與實際情況。根據學生的個體差異，建立多層次的結構。英語教師應立足于實踐，布置實踐性強的拓展性作業。此外教師還可以在作業評價中增加理解和評價欄，將原來的單一評價轉化為多重評價。英語教師要增加對學生的激勵性評價，并利用信息技術開展網絡輔助教學，讓學生充分認識到英語在未來職場環境中的重要性，加強專業知識與職業技能的銜接。例如會計專業的學生，英語教師可以利用案例拓展性作業，讓學生掌握會計中的專業名稱。如“assets=liabilities + owners equity”。或者借助比較式拓展性血液，掌握“account、audit、accountant、accounting”等，借助相同詞根、意思相近的詞語，加強英語學習與職業技能的連接，提高學生的職業核心素質。

（三）立足不同層次的學生，突出拓展性作業的針對性

拓展性作業的布置要以教材為基礎，還要了解不同層次的學生。中職英語教師在布置拓展性作業時要把基礎的英語知識與學生職業技結合，借助分層教學讓學生從多方面感受英語學習的魅力。這要求教師要依托英語教材，突破英語專業的界限，使英語與專業知識融為一體，讓學生明白英語學習不能局限于本學科的學習，還要結合專業知識。此外中職英語教學不僅要培養學生的基本英語能力，更要培養學生的語言技能應用能力。教師要加強拓展性作業的靈活性，啟發學生在比較思維和辨析中開闊視野，從而進一步提高學生的職業核心素養。

例如中職英語教師可以適當補充一些閱讀材料，包括先進的科技信息、旅游信息等，提高學生的英語素養，應加強作業與專業的相互滲透，提高學生的職業核心素養。針對電子信息類專業，可以布置讓學生觀看相關的信息視頻，在根據視頻判斷正誤，例如“it is called forward bias if a diode is connected to an external voltage to make the p- type region positive and the n- type region negative？”。教師在選擇信息視頻時，要選擇學生未來工作場相關的場景，以提高學生運用英語處理相關業務的能力。在模擬的工作場所進行語言技能訓練，設計針對性的拓展性作業，進而提高學生的職業核心素養。

四、結束語

拓展性作業既是學生知識的延伸和補充，也是教師檢驗教學效果的必要手段。職業核心能力培養視域下的職高英語拓展性作業布置，需要教師突出拓展性作業的個性化、分層性等。由此實現英語學習與職業能力的有效對接，提高學生職業核心素養。

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