科學(xué)班規(guī)讓班級(jí)流暢運(yùn)轉(zhuǎn)

張艷

班規(guī)是班級(jí)文化建設(shè)及班級(jí)管理的重要手段，班級(jí)文化的形成離不開班規(guī)。班主任應(yīng)建立起切實(shí)可行的班規(guī)，讓學(xué)生在健全的班級(jí)制度中發(fā)展。通過(guò)班主任的教育、班干部的帶動(dòng)、班級(jí)公約的指引，努力在班級(jí)中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，從而帶動(dòng)全體學(xué)生一起進(jìn)步。科學(xué)完善班規(guī)，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常行為進(jìn)行自我約束，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理，最大化保障班級(jí)日常流暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、制定班規(guī)應(yīng)注重民主

制定班規(guī)的目的是引導(dǎo)、是約束、是有效，并不是強(qiáng)制、獨(dú)斷和服從。班主任應(yīng)摒棄“唯命是從”聽(tīng)話乖巧”的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造民主、尊重、平等、親切的班級(jí)氛圍。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生參與班規(guī)的討論與制定，并在全班分條表決通過(guò)，再試行2周時(shí)間，試行之后再在班級(jí)集體修訂，最終形成切實(shí)可行的，規(guī)范的班規(guī)。由學(xué)生自己制定的班規(guī)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，學(xué)生更易于接受，也更便于執(zhí)行。通過(guò)班級(jí)的表決讓班規(guī)具備班級(jí)管理效力，同學(xué)們都知道該做什么，不該做什么，犯錯(cuò)后要受怎樣的懲罰，即便是真的犯錯(cuò)，也不會(huì)在處理的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，自然也能約束自己。

二、制定班規(guī)應(yīng)科學(xué)全面

班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)管理的方方面面。例如日常考勤、課間活動(dòng)、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日、食堂就餐、安全巡視等，只有囊括了班級(jí)的日常，才能起到班規(guī)的作用。班主任在制定班規(guī)時(shí)應(yīng)兼顧民主，做好把關(guān)，對(duì)于學(xué)生一些不合實(shí)際的或不具操作性的建議應(yīng)予以否決或者修改。怎樣才是科學(xué)呢？一是針對(duì)性，針對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作、重點(diǎn)工作、易出錯(cuò)的工作，在這些地方要格外注意，切實(shí)可行的班規(guī)可使班級(jí)管理效果立竿見(jiàn)影，二是可操作性，小學(xué)生年齡小，且精力易分散，因此在制定班規(guī)時(shí)應(yīng)以簡(jiǎn)單易操作為主，讓學(xué)生清楚、直接的了解規(guī)定、執(zhí)行規(guī)定，不宜太過(guò)復(fù)雜。

三、制定班規(guī)應(yīng)注重細(xì)節(jié)

小學(xué)的班級(jí)管理是勤快的工作，是細(xì)心的工作，是不斷處理細(xì)節(jié)的工作，小學(xué)生在班級(jí)日常中出現(xiàn)的問(wèn)題大部分都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，因此在制定班規(guī)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)而不是規(guī)定一個(gè)大的條條框框，再去自由發(fā)揮。只有細(xì)致的班規(guī)才是規(guī)范的班規(guī)、有用的班規(guī)。例如制定考勤規(guī)定時(shí)，不能簡(jiǎn)單一句“不能遲到、早退”，遲到早退之后該怎么處理呢？遲到的時(shí)間長(zhǎng)短不一，長(zhǎng)時(shí)間和短時(shí)間一樣嗎？這些都應(yīng)在班規(guī)中明確提出。除了早退，關(guān)于其他的管理，例如作業(yè)改錯(cuò)、上課講話、衛(wèi)生打掃不徹底，常出現(xiàn)的幾種情況該作何處置都應(yīng)在班規(guī)中明確規(guī)定。

四、制定班規(guī)應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)

小學(xué)班主任工作是細(xì)節(jié)工作，因此班規(guī)也必須注重細(xì)節(jié)，但班規(guī)必定不是法律，制定班規(guī)的目的是教育引導(dǎo)不是實(shí)施懲罰。因此班主任在制定班規(guī)時(shí)應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)切不可“嚴(yán)刑峻法”拔苗助長(zhǎng)。哪些地方應(yīng)該寬呢？學(xué)生年齡階段的正常反應(yīng)，學(xué)生學(xué)校生活中的無(wú)心之失，學(xué)生的正常心理教師都應(yīng)該尊重，都應(yīng)該放寬管理，比如在食堂就餐時(shí)我們強(qiáng)調(diào)安靜，如果學(xué)生在此時(shí)有需求講話，小聲講了一些話，要不要處罰呢？我們應(yīng)尊重作為人的一些正常反應(yīng)，因此在制定班規(guī)時(shí)，此處就可適當(dāng)放寬，“就餐時(shí)應(yīng)專心吃飯，不離座位，不挑食偏食，不浪費(fèi)糧食，就餐過(guò)程中不能在食堂大聲講話，確實(shí)有正當(dāng)原因可講話。”再比如，低年級(jí)學(xué)生非常喜歡“告狀”，有時(shí)是無(wú)關(guān)緊要的小事也要跑到辦公室告訴老師，有的老師會(huì)將此視為一種打擾，便一桿子打死在班規(guī)中嚴(yán)厲制止，但基于低年級(jí)學(xué)生的心理和能力特點(diǎn)，這是一種正常反應(yīng)，作為班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確與同學(xué)、老師交往、辨別班級(jí)大小事件，而不應(yīng)該盲目阻止。

五、實(shí)施班規(guī)應(yīng)“法中有情”

制定班規(guī)是為了科學(xué)民主的管理班級(jí)，各條班規(guī)是必須遵守的班級(jí)制度，也是班級(jí)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，但班主任老師在實(shí)施班規(guī)時(shí)，不能讓班規(guī)變成冷冰冰的制度，還應(yīng)以愛(ài)心、溫情感化學(xué)生，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。例如有的笑死因?yàn)槎萝嚨瓤陀^原因造成遲到，班規(guī)中對(duì)于遲到有明確規(guī)定，是否該執(zhí)行？答案是肯定的，只有執(zhí)行才是公正，但執(zhí)行的時(shí)候還應(yīng)考慮實(shí)際情況對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行安撫，確保他（她）不會(huì)因此而心生埋怨，產(chǎn)生敵對(duì)心理。

班級(jí)文化涵蓋內(nèi)容豐富且全面，建立班規(guī)是班主任能全面、持續(xù)的維持班級(jí)良好精神風(fēng)貌的基本保障。“磨刀不誤砍柴功”，班主任應(yīng)高度重視此項(xiàng)工作，并認(rèn)真細(xì)致的確立班規(guī)，寬嚴(yán)相濟(jì)的實(shí)施班規(guī)，以此推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作良性發(fā)展。