在小學語文閱讀教學中如何運用持續性評價教學策略

【摘要】當今社會，是一個信息化的社會，閱讀內容的豐富多元都是前所未有的。因此，培養學生的閱讀理解能力十分重要。在閱讀教學中，準確、持續性的評價對語文教學活動起著重要的導向和激勵作用，能夠促進學生對文本的理解，促進其潛能、個性、創造性的發揮，使學生具有持續發展的能力。

【關鍵詞】持續性評價；促進理解的教學

通過對我校閱讀教學情況進行調查，發現了當前閱讀教學中存在的問題。目前，閱讀教學往往是以教師講解為主，學生被動聽講。閱讀缺乏主動性、參與性，學生沒有主動深入地閱讀文章，沒有掌握閱讀的方法，缺乏閱讀的能力。為了使教育教學更符合學生的實際需要，促進學生閱讀能力的提升，因此，我們確立了相關研究課題（《新課程理念下小學語文閱讀教學策略研究》）。一方面深入對小學語文閱讀教學進行研究，從多角度探討小學語文閱讀教學的諸多有效策略；另一方面通過閱讀教學策略的研究，培養學生的自主閱讀能力，增強言語實踐能力，發展學生的創新思維，引導學生發現問題、提出問題和解決問題。讓學生在閱讀中獲得審美體驗，從而實現語文綜合素質的提升。

經過課題組悉心研究，初步取得了一定的成果，現將在小學語文閱讀教學中運用持續性評價教學的策略總結如下：

二年級的一個班在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，老師在批改作業時，在一個學生的練習簿上寫下這樣一句評價語：你能用完整的話敘述出小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，真棒！

老師對本課內容布置任務：把這個《小蝌蚪找媽媽》的故事講給你的家人聽吧，相信你可以做個“故事大王”了。

比較兩者，我們可以發現前一種評價活動，教師以書面反饋的方式評價了學生在語言知識、技能方面的表現，學生閱讀評價語后能得到“用完整的話敘述事情”的正面信息；后一種評價活動是一個開放性的學習任務，利用自己學到的知識給家人講故事。愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，在講故事的過程中，學生能綜合運用語言學會表達和溝通，爸爸媽媽聽完學生講的故事后，再給予鼓勵性的評價，學生通過別人的反饋獲得自信，同時增強了對文本的理解力。

由此可見，教師采用不同的評價方式反映學生完成作業任務的情況，學生便能得到不同的反饋信息，對學習內容的理解也會表現出不同的水平與層次，只有當評價和教學均以促進學生的理解為目標，并提供學生展示理解力的機會時，評價和教學才會有機融合，成為促進學生投入學習的整體。下文將重點介紹持續性評價的特點及其實施要領。

一、持續性評價的兩大特點

（一）評價與理解性教學目標密切聯系

理解性教學目標表明了我們最希望學生理解的認知、技能和情意目標。促進理解的評價則反映了與這些目標相關的學習情況與水平。

教師根據這些教學目標，注意持續收集學生在學習行動中的信息，通過多樣化的評價方式給學生及時的反饋，便能促進學生對學習主題的理解。

（二）評價貫穿與融入理解活動中

為達成理解性學習目標，教師需要為學生創造重組、延伸應用語文知識和技能的活動機會，這樣的學習活動被稱之為理解活動，促進理解的評價將貫穿于理解活動的三個階段，即初始理解活動階段、探究理解活動階段和最終理解活動階段。

在這三個階段的活動中，初始理解性活動相對來說比較簡單，學生運用單向的知識和技能即可完成。而探究理解活動，教師則可以通過任務型的活動，引導學生在新的或更為復雜的情況下展示他們的理解力，到了最終理解活動階段，學生將獨立進行一項綜合理解活動，全面展示他們的理解水平。

1.融入初始理解活動的評價

在開展初始理解活動時，我們通常可以融入非正式評價活動，非正式評價一般指口頭形式的評價，有別于書面的或定等級的正式評價。非正式評價提供給學生學習情況方面的口頭信息，加深他們對學習內容的理解。提問與反饋是這個階段最有效，最迅速的評價方式。在提問時我們需要注意以下幾點。

（1）一次只問一個問題。

（2）激發學生參與回答的積極性。

（3）針對學生的差異，問不同層次的問題。

給予學生充裕的時間思考和回答問題，在反饋中，我們應鼓勵學生進一步補充所理解的內容，贊賞他們在理解方面出色的地方，并引導他們掌握思考和回答問題的方法。

2.融入探究理解活動的評價

在開展探究理解活動時，教師可以考慮融入非正式評價活動，如口頭報告，自評或互評等，這些評價為學生理解學習主題提供了豐富多元的信息，促進學生主動探究自己的不足之處，在自我改進及與同伴交流互動中加深理解，探究理解活動中需要學生搜集課外資源進行閱讀。在閱讀中整理發表自己的觀點，首先，師生可以一起制定相關的評價標準。其次，教師向學生解釋這些評價標準，并引導學生在課外活動中評價自己和同伴的學習行為。

3.融入最終理解活動的評價

在最終理解活動階段，教師可以融入正式的評價活動，如采用書面評分的方式，標出作業或任務的等級，再輔之書面反饋，為學生提供具體的改進建議。從而引導學生掌握評價標準和改進的方法，用于最終理解活動中的評價標準。

二、持續性評價的實施要領

實施促進理解的評價時，教師應緊扣教學目標，運用多樣化的評價方式收集學生在認知、技能、情意三方面的學習信息，持續對學生的學習情況和水平做出反饋，從而不斷改進教師的教法與學生的學法，縮小教學目標和學習現狀之間的差距。

（本文系河北省教育科學規劃辦2019年立項課題《新課程理念下小學語文閱讀教學策略研究》（課題編號為1903039，課題主持人：張麗娟）研究成果之一）（河北省三河市第一小學）