“多動(dòng)癥”兒童的體育教學(xué)策略研究

童偉

【摘要】本文針對當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在體育課堂中應(yīng)如何針對多動(dòng)兒童進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，從而確保體育課堂安全有序的進(jìn)行，同時(shí)通過一些教學(xué)措施的運(yùn)用，期望多動(dòng)癥兒童能夠更好的融入體育課堂。

【關(guān)鍵詞】多動(dòng)癥；體育課；干預(yù)措施

多動(dòng)癥，醫(yī)學(xué)上也叫注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），是兒童最常見的心理障礙之一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，危害學(xué)生的健康成長。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，有3%至7%學(xué)齡期兒童患有ADHD，危害性以及高發(fā)病率，使多動(dòng)癥兒童成為了家長和教師的一塊“心頭病”。在日常教學(xué)工作過程中，通過自身觀察、與其他教師交流以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)患有“多動(dòng)癥”的兒童主要有以下三個(gè)較為顯著的核心癥狀。具體表現(xiàn)為：

1.注意力的不集中

一般情況下，正常兒童注意力穩(wěn)定性的持續(xù)時(shí)間會(huì)隨著年齡的增長而增加，然而患有“多動(dòng)癥”的孩子，他們很難自覺地將注意力集中在某件事上，在一件事情上停留的注意力比同年齡的孩子要短。在課堂上他們對教師講授的知識(shí)或是安排的體育活動(dòng)注意的范圍較于正常孩子來說也更為狹窄。另一方面，他們表現(xiàn)為無意注意亢進(jìn)，即他們在做某一件事時(shí)，很容易受外界刺激而導(dǎo)致注意力分散。

2.多動(dòng)且意志力差

由名字也可以看出，易動(dòng)、小動(dòng)作多、停不下來也是“多動(dòng)癥”兒童的另一重要特征。患有多動(dòng)癥的孩子，他們在體育課上表現(xiàn)得比正常孩子更為“活潑”，且容易不分情況和場合的“活潑”，對自己的行為不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乜刂疲鶗?huì)做出一些不合時(shí)宜的行為，這些行為對課堂教學(xué)秩序，教學(xué)計(jì)劃的完成，以及教學(xué)效率都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，他們的活動(dòng)缺乏目的性的，要求他們由始至終地完成某一件事，對他們來說極其困難。

3.沖動(dòng)且情緒較不穩(wěn)定

多動(dòng)癥患兒常對不愉快的刺激反應(yīng)過度，不分場合，心血來潮的做一些事情，魯莽沖動(dòng)、做事不考慮后果，愛插嘴或干擾別人；情緒控制能力差，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)鬧矛盾，亂發(fā)脾氣、扔?xùn)|西、打人，情緒爆發(fā)時(shí)不易受控制。

體育課作為學(xué)校教學(xué)重要部分，與其他課程有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先是授課地點(diǎn)的靈活性，有別于語數(shù)英等課程，體育課的授課地點(diǎn)不局限于教室，還有操場、籃球館等室內(nèi)外場所；其次，授課方式的多樣性，除教授基本的理論知識(shí)外，體育課更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和增強(qiáng)身體素質(zhì)，多樣的授課方式可以讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。基于上述兩點(diǎn)，體育課也存在更多的不確定性，由于授課環(huán)境的復(fù)雜，教學(xué)中也要更加注意學(xué)生的安全問題。由于患有“多動(dòng)癥”的孩子意志力較差且情緒容易不穩(wěn)定，具有一定的沖動(dòng)和攻擊性，所以在保證每位學(xué)生安全的同時(shí)，如何通過體育教學(xué)讓“多動(dòng)癥”孩子的情況有所緩解，并讓他們能夠在體育課上大放異彩引起了我的深思。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐與觀察，我總結(jié)了在多動(dòng)癥兒童在體育課上的幾條管理措施：

1.多表揚(yáng)，表揚(yáng)與批評(píng)并舉

孩子的自尊心較強(qiáng)，特別是多動(dòng)癥的孩子，情緒較為不穩(wěn)定，解決問題的方式也較為沖動(dòng)和極端。在課堂上多動(dòng)癥的孩子常常搗亂，攻擊同學(xué)，站立一會(huì)兒就開始左顧右盼，做運(yùn)動(dòng)時(shí)也較為散漫或者動(dòng)作不規(guī)范，經(jīng)常被同學(xué)投訴和舉報(bào)。在批評(píng)他們時(shí)我也會(huì)觀察他們出色的一面，當(dāng)他們在東張西望時(shí)，看到其他孩子上課做小動(dòng)作或不認(rèn)真聽講時(shí)，會(huì)向我報(bào)告，我會(huì)表揚(yáng)他們善于觀察、關(guān)心同學(xué)，并在課堂上及時(shí)表揚(yáng)他，將他的缺點(diǎn)化為優(yōu)點(diǎn)和讓他變得自信。

2.將他們作為課堂上的榜樣，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)

大部分患有“多動(dòng)癥”的孩子有想要引起別人注意的心理，因此，老師把這份關(guān)注送給他，找到他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們成為良好的榜樣。在每堂課的講授過程中，可以請他們上來為同學(xué)們做示范動(dòng)作，一方面能夠讓他們提高自信，另一方面也有利于他們認(rèn)真聽講。再加上對他們的表揚(yáng)，更有助于他們規(guī)范自己的行為。

3.交給他們較為嚴(yán)肅或重要的任務(wù)，讓他們更加有責(zé)任心

在一些需要用到運(yùn)動(dòng)器材的課上，可以將領(lǐng)取和收回器材的工作，以及熱身活動(dòng)的領(lǐng)跑工作交給他們，讓他們利用自己的“動(dòng)”為班級(jí)服務(wù)，增強(qiáng)其責(zé)任心，也能讓他們通過這樣的嘗試管理的經(jīng)歷，提高他們自我約束、自我管理的能力。

小學(xué)生處于成長迅速、行為規(guī)范和自我管理的重要階段，學(xué)校教育作為他們成長過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。正如意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利說：“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問題，而不是醫(yī)學(xué)問題，教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效。”體育老師應(yīng)該利用課堂和一些教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生，特別是這些“與眾不同”的學(xué)生能夠更加規(guī)范自己的行為，靜下心來認(rèn)真做事，拉近和同學(xué)們之間的感情，同時(shí)也讓他們變得更加自律。

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