數字經濟時代本科高校財會教學改革的路徑*

○黑龍江東方學院 馬慧穎

一、引言

2019年3月5日，國務院總理李克強指出：“深化大數據、人工智能等研發應用，培育新一代信息技術、高端設備、生物醫藥、新能源汽車和新材料等新興產業集群，壯大數字經濟。”數字經濟已成為中國經濟發展趨勢。“云-網-端”將成為經濟發展中的全新的基礎設施。大數據、人工智能、移動互聯、物聯網及云計算等數字技術的高速發展，一方面，使得許多重復性較強的會計核算以及信息處理工作正在被人工智能替代；另一方面，企業數字化轉型對提升管理水平的內生要求，也催動財會職能由核算、價值管理向業財融合、價值創造轉型。

新時代下傳統高校會計本科教育應順應時代發展，變革高校會計本科教育，依托以扎實專業理論知識為基礎、以多學科能力培養為主線的人才培養方案，形成以課堂教學為中心、以實習實訓為載體、產教融合為承接的人才培養體系，圍繞高素質、復合型財會人才培養目標，探索“會計+大數據”、“會計+互聯網”、“會計+人工智能”等新興會計人才培養模式。

二、教學改革的路徑

我國各高校都在不斷探索與嘗試對財會教學體系的改革和優化，以期培養出適應新時期會計職能，更具實踐創新能力的財會人才。筆者認為，目前，會計教學改革可以從以下路徑展開。

(一)結合高校自身層次，合理確定人才培養目標定位，凸顯培養的特色和專業優勢

目前我國具有普通高等學歷教育資格的高校大約2300余所。由于學校之間辦學層次、辦學水平和隸屬關系等方面的不同，其培養人才的目標定位必然是有差異的，大致可劃分為研究型、教學型和應用型三類。

財會課程結構體系、邏輯架構與教學內容是專業發展定位及培養目標的現實表現。財會課程體系、邏輯架構與教學內容涉及眾多復雜因素。從最初設定財會專業培養目標，到后續的各階段理論及實踐教學、知識內容的考核、監督和教學評價、教學反饋、教學改進與完善等全過程都會涉及財會類課程體系、邏輯架構及教學內容體系的問題。這些都是實現專業整體定位及培養目標的前提保障，如果沒有優化，則無法凸顯專業特色及優勢。

目前各高校課程體系對其人才培養目標的反應機制較差，專業課程模式化較重，并不能反映其自身培養的目標和層次。各高校可以此為契機重構教學體系，強化專業特色，完善培養目標定位。

(二)重新制定人才培養方案，構建適應“會計+”人才培養目標的課程體系

1.構建三位一體的課程體系

構建“財會基礎課+專項能力拓展課+創新綜合實踐課”三位一體的分層、分模塊、分階段課程體系。財會基礎課是指開設會計傳統理論課程，如：基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計、高級財務會計、經濟法和稅法等課程，該階段需要夯實學生的財會理論基礎，為后續課程做準備；專項能力拓展課是指為適應“會計+”人才培養目標而開設的計算機、互聯網、大數據、人工智能、云計算和財務共享等課程，該階段意在培養學生適應新時期變革對會計人才的要求，培養學生的復合能力；創新綜合實踐課是指依托財務共享實驗室開設的會計崗位虛擬實訓、云財務及財務分析等實訓課程，該階段可培養學生的會計理論與互聯網會計的應用能力。以此課程體系為依托將培養能力體系拆解至具體教學內容，從而實現本科層次財會人才復合型能力的培養，將“會計+”的構想落到實處。

2.優化專業教材，改革教學方式

“互聯網+”給會計教學領域帶來新的機遇與挑戰，教育教學內容日益豐富，教育資源開放化，教師教學從灌輸變為互動，學生學習從被動變為主動，教育方式從單一變為多元。培養復合型財會人才，盡可能采用實務模擬、案例分析等教學方法，引導學生探索前沿問題，提升學生決策能力與創新技能。在教學組織上，以學生為本，采用多元化的組織方式，有效借助“互聯網+”融合傳統課堂教學與網絡教育教學。

3.提升學生的計算機應用能力

培養學生的會計信息化設計與開發能力，訓練學生利用計算機技術和網絡信息的實時性、集成性為信息使用者提供多元化、及時的決策分析數據。培養“會計+”的復合型人才是高等學校的發展方向，專業(會計)知識的傳授不再是會計本科教育工作的全部內容，與此同時還要培養學生財務信息系統決策與分析、會計軟件操作、開發與維護等綜合能力。將大數據的應用作為開展學科教學工作的重要導向，緊跟社會發展方向，幫助學生向多元化方向發展專業技能。

(三)完善財會師資隊伍建設，轉變教師觀念，提升教師信息化能力

高校會計教師應有急迫感、時代感，應通過理論學習、參與企業實際工作等多方面提升自身能力，深入分析新時代對傳統會計理論、會計行業的沖擊影響，并不斷改進會計教育模式，在教育教學理念、內容與方法等方面進行創新研究。

1.科學配置教育資源

科學配置教育教學過程中的人、財、物，空間、時間和信息等教學資源，積極開展校企聯合、多校協同，利用互聯網技術、共享經濟的形式在大學生中營造“互聯網+”的氛圍，強化網絡化管理意識。

2.提高合作精神，開拓視野

新時期，財會本科教學改革需要一個多元化的團隊，團隊中不僅有會計、財務管理專業的教師還應該邀請計算機科學、網絡信息技術等不同學科的科研、教學工作者共同參與。同時，團隊建設也需要教師精誠合作，發揮群體智慧，提升協同效應。合作過程中，教師應拓寬視野，及時了解當下國內外先進理論實踐成果以及互聯網、大數據的發展前沿及會計教育改革趨勢，以專業水平與素養為根基，以求實創新為動力，共同提高新時代會計教師團隊建設。

(四)建立“云實驗室”，成立財務教學數據共享中心，打破傳統實驗室時間和空間的限制

通過推進校企合作、多校聯合，建立財務共享實驗室，成立廣泛區域性財務共享數據中心。中心內可以不斷完善云端財務教學數據，實現多校共享教學資源。實驗室的教學也可以打破傳統的空間和時間限制，學生可以通過移動終端設備隨時、隨地訪問數據中心的教學資源。豐富的實踐教學資源可以使學生在實踐課程中、課程后隨時體會財務共享的實際操作體驗。這項工程將給整體會計教學帶來歷史性變革。

這類實驗室的建設是一項長期工程，需要成立多專業融合的團隊以及具備相應的技術儲備。其中多專業融合的團隊需要會計專業、管理專業、計算機以及網絡信息技術等專業的專家學者的協同合作。這種數據共享中心能夠快速收集與處理海量數據并實現資源共享，并且能夠打破學習者與知識傳授者時空的限制，滿足師生交流互動，其優勢顯而易見。

三、結語

在機遇與挑戰并存的新時代下，高校會計教育工作者要深入關注“互聯網+”、大數據時代會計信息和資源共享的最新發展趨勢，大力變革和創新會計本科教育教學模式，制定新的人才培養方案和課程設計，更新教材內容，增強師資力量，改進實踐教學方式方法，提高學生的專業素養，為社會輸送符合大數據時代需求的專業會計人才，積極推進高校會計教育的發展。