高中生語文閱讀興趣激發(fā)的有效策略

●陳藝文 王永宏

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”人們收獲知識、提升自我素養(yǎng)、開闊眼界的主要途徑是閱讀，閱讀在語文的學習中幾乎達到了無可替代的作用。學生閱讀習慣的養(yǎng)成影響著語文學習，培養(yǎng)閱讀能力要從激發(fā)興趣著手，如果缺乏閱讀興趣，就會缺少閱讀的自覺性，甚至會出現(xiàn)反感閱讀這樣的情況，無效率和質(zhì)量可談，更談不上從中得到好處。閱讀就是通過自己對書中內(nèi)容的咀嚼，獲得自己的感悟，而如今高中生的閱讀是通過反復記憶別人的心得實現(xiàn)的，如果每天都在機械記憶，就會導致學生喪失閱讀興趣。學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上教師教給學生的閱讀方法，這樣閱讀才能產(chǎn)生良好的效果。

伴隨著新課標的修訂，語文的學習目標發(fā)生了改變，對于閱讀提出了更高的要求，對學生來說這無疑是一個挑戰(zhàn)。與此同時，語文閱讀教學中很多不妥之處逐漸顯露出來，學生對于傳統(tǒng)的教學方法逐漸喪失興趣，尤其是高中生學習時間緊，學習任務(wù)重，面對枯燥乏味的教學方法很難提起興趣，并且對于語文的學習也失去信心。如果學生的閱讀量少，就會導致獲取知識單一，在寫作過程中也會呈現(xiàn)出內(nèi)容單調(diào)、情感缺失等問題。由此可見，缺乏興趣的閱讀和閱讀量缺乏都將影響語文學習。因此只有適當改變原有的教學方法，重新激發(fā)學生的語文閱讀興趣，調(diào)動學生的自覺性，才能讓學生更加愿意開展閱讀，從而學好語文。

興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學生學習和發(fā)展思維的巨大推動力。興趣是進行一切活動的起點，能夠讓人積極主動地尋找答案，如果想要達到一個良好的閱讀效果，就要讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，良好的閱讀效果是以閱讀興趣為基礎(chǔ)的，閱讀興趣又在良好的閱讀效果的形成中，不斷強化，得以鞏固。讓學生先接納閱讀，并逐漸愛上語文閱讀，最后沉浸在閱讀中，這有助于學生語文閱讀能力的提升。《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了18個學習任務(wù)群，貫穿整個高中語文學習階段，其中必修課程中的“整本書閱讀與探討、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、實用性閱讀與交流”這五個任務(wù)群的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。可見，在高中，閱讀這一環(huán)節(jié)在各科的學習中是必不可少的，尤其是面對全新的課程標準，無論哪一學科對于題目的閱讀與理解難度普遍有所提高，如果學生的閱讀水平較低，對于題目的理解就會不透徹，最終結(jié)果導致對問題的理解造成偏差。因此，語文閱讀不僅僅有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且對于學生的思維能力的塑造，歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，語言的表達與運用等等都有不同程度的影響。

一、精選語文閱讀素材

在語文課堂中所講解的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，也是學生進行閱讀最直接的環(huán)節(jié)。對于語文閱讀課教材內(nèi)容的安排，教師要充分挖掘語文教材內(nèi)容，可以適當安排學生感興趣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，拓展教材的深度。課前做好充足的準備，才能充分調(diào)動學生閱讀的積極性。激發(fā)閱讀興趣不可或缺的手段之一是要擴大學生的閱讀面，剛步入高中是學生重要學習階段的開始，這個時期學習任務(wù)較為輕松，著重于閱讀興趣的培養(yǎng)，當學生掌握課上內(nèi)容后可以適當增加課外閱讀，大量的閱讀有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這與增加學生的作業(yè)量無關(guān)，屬于興趣拓展范疇。可以從生活著手，生活與每個學生都是息息相關(guān)的，語文閱讀在生活中隨處都可以用的，因此，學習語文最關(guān)鍵的就是要貼近生活。由于每個學生都是個性迥異的個體，雖然個性不同，但在生活上總是有相似之處，教師可以根據(jù)不同的興趣愛好推薦不同種類的課外閱讀材料。閱讀素材與個人經(jīng)歷聯(lián)系密切，立足于個人生活經(jīng)驗，就會引發(fā)學生在符合自我閱讀需求的讀物中進行知識的搜集，也是一種意義深刻的情感體驗。精選閱讀素材時會發(fā)現(xiàn)有的閱讀材料篇幅較長，再加上高中生的學習時間比較寶貴，在與時間的雙重壓迫下，學生對這類讀物就會失去興趣，這時教師應(yīng)該積極采取措施，可以進行“劇透”概括總結(jié)故事情節(jié)，透露出學生感興趣的一小部分，讓學生感受到這個是值得一讀的，從而激發(fā)學生閱讀興趣，學生也會沉浸在其中。

學生閱讀文學作品，不但可以借助作品表達的情感來寄托自己的情感，也可以自主聯(lián)想進行情感的轉(zhuǎn)移。生活化與個性化結(jié)合的閱讀材料更能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。內(nèi)外結(jié)合，層層遞進，步步闖關(guān)，引導學生對閱讀材料產(chǎn)生愉悅感，喚起學生閱讀的自覺性，讓他們感覺到閱讀這個行為是有趣的，閱讀的素材也是極具吸引力的，有價值的。

二、營造閱讀氛圍

營造閱讀氛圍貫穿于整個高中學習階段，高一、高二側(cè)重語文閱讀教學，是營造閱讀氛圍的關(guān)鍵時期。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的和諧的，確切地說教師應(yīng)該扮演一個引導者的角色，但是在大部分的課堂上難以實現(xiàn)師生平等，都是以老師為主導，這在很大程度上讓學生喪失了閱讀興趣。因為學生認為，不管自己是否用心閱讀，最終都要聽從教師的指導，而不是平等的交流與探討，由于沒有發(fā)言權(quán)，學生甚至會產(chǎn)生懼怕老師的心理。因此，有必要開展有助于激發(fā)學生閱讀興趣的活動。例如，師生共同閱讀一本書，互相研討讀書感悟，在研討中學生可以暢所欲言，老師和學生都可以從不同的角度出發(fā)獲得不同的感悟。經(jīng)此，學生會產(chǎn)生自我價值實現(xiàn)感，從而調(diào)動閱讀積極性。通過開展活動，學生可以感受到自己的變化，更加喜歡閱讀，老師也可以充分了解學生，有助于更好地開展教學活動。在一種和諧的學習氛圍中，學生積極參與，互相探討，敢于說出自己內(nèi)心的想法，成為學習的主體。在課堂上，不再處于安靜的狀態(tài)，學生主動活躍課堂，在課下也會積極參與到閱讀當中來，學生從多角度感受到閱讀的魅力，從而達到閱讀的較高境界，這不僅有利于學生學習，更有助于形成一種良好的師生關(guān)系。

營造良好的閱讀氛圍，師生可以共享閱讀成果，在交流中學生可以鍛煉自己的語言表達能力，既拓寬了閱讀途徑，也增加了知識儲備，最終獲得了閱讀的樂趣。

三、注重學生情感體驗

學習動機與學習興趣緊密相連，只要具備學習動機，學習興趣就不難被激發(fā)。學生閱讀是一個讀懂的過程，“書讀百遍，其義自見。”在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，就會極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。在高考這個大環(huán)境下，只看結(jié)果的功利心態(tài)，讓學生只考慮到學習成績而不注重學習過程，特別是語文這門科目，很難在短時間的努力下拿到高分的成績，這就導致高中的語文課堂是很枯燥無味的，精心設(shè)計的導語會在很大程度上激發(fā)學生的求知欲，讓他們精神煥發(fā)，情感得到充實。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)情景，用情感打動學生，這樣也會激發(fā)學生探尋問題的興趣。情感具有感染性，學生的情感一旦被激發(fā)，學習興趣也自然產(chǎn)生。在課上，教師要善于運用動情的語言，“曉之以情，動之以理”用真情實感打動學生，同時激發(fā)學生內(nèi)心的情感，情與情的交融達到最終的目的，還可以通過引導，讓學生深入文本，激發(fā)學生情感。

四、問題導向教學法

問題導向式教學法主要依托于學生的主動性，是一種以學生為主的教學理念，所設(shè)置的問題要圍繞閱讀展開，具有有效性。在閱讀教學的課堂中，導入是很重要的一部分，教師通過精彩的導入可以緊緊地抓住學生們的注意力。高中語文教材中的選修篇目更需要學生自主學習，往往懸念式導語中問題的設(shè)置會激發(fā)學生自主學習的欲望，對于高中語文教材中的選修篇目更需要學生自主學習，在已有疑問的基礎(chǔ)上激發(fā)學生探索新的問題興趣，學生放飛思維去尋找新的問題，積極主動地探索新知，在這之后就會迫切地想要解決問題，既能發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，與此同時，學生的求知欲也油然而生。學生對于發(fā)現(xiàn)的問題，可能不具備解決問題的能力，發(fā)揮教師的積極作用，對學生有疑問不懂的地方進行指導，引導學生構(gòu)建自己的閱讀知識體系。閱讀是一種主觀能動性的活動，發(fā)現(xiàn)問題也是這樣，教給學生快速的閱讀方法，實現(xiàn)高效閱讀，既節(jié)約時間，又可以知道自己在哪一部分有所欠缺，可以收獲更好的閱讀效果。

讀書作為一件對每個人都有益處的事情，眾所認同。因此，閱讀的意義不僅局限于上學時期，甚至可以影響人的一生，閱讀的過程就是我們認知世界的過程，在這個過程中，我們可以盡情與作者進行思想碰撞，感受不同的人生體驗，得到不同的感悟。興趣是閱讀的著手點，不僅需要自發(fā)的養(yǎng)成，也需要教師系統(tǒng)的指導，這樣才會更合理更科學。閱讀興趣的激發(fā)并不是一個漫長的過程，可能一個人，一句話，一個行為，就會讓你對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。激發(fā)閱讀興趣的最終目的是培養(yǎng)閱讀能力，形成閱讀習慣，在語文學習這個大環(huán)境中，通過科學的閱讀實踐來提高閱讀能力，這是一條便捷的途徑。