小學班主任如何開展德育工作

吳桂梅

在傳統的小學教學過程中，教師僅僅對學生進行書本知識的教學，學生雖然能夠取得比較高的分數，但是學生的道德品質卻得不到有效提高。為了讓學生更好地適應社會的發展，教師在教學中需要轉變教學觀念，結合學生的學習特點和家庭情況，在平時的教學中對學生多一些關愛，了解學生的內心需求，及時發現學生在學習過程中存在的問題，并且采取針對性的措施對學生進行心理疏導。

一、構建平等和諧師生關系，促進道德發展

小學班主任對學生進行道德教育，首先需要做到的就是要熱愛學生，尊重學生，讓學生能夠主動地和教師進行溝通交流，這樣學生就能夠在教師的引導之下獲得道德品質的發展。對于學習能力比較弱的學生，教師尤其要注重保護學生的自尊心，不僅僅對學生進行道德的引導和教學，還需要對學生進行文化課學習的幫助，讓學生自然而然地接受教師的教育，最終促使班主任德育教學工作順利開展。

例如，對于班級中學習成績比較差的學生，教師要做到一視同仁，而不能因為學生的學習成績比較差就存在偏見，這樣不利于學生的學習和進步。教師在平時教學中要和學生之間建立和諧的師生關系，主動和學生進行交流溝通，在交流中對學生進行道德內容的滲透，讓學生能夠更好地接受教師的教育，同時學生也能夠感受到自己被教師尊重、關心和愛護，班主任才能夠對學生順利地開展德育工作。

二、選擇合理巧妙批評方式，培養學生品德

小學生由于自制能力比較弱，在學習的過程中難免犯錯誤，教師在對學生進行批評教育時，要注意自己的教育方法。班主任在課堂上的一言一行對于學生的學習和發展都有著巨大的影響。因此，班主任需要注意自己批評的藝術性，對于學生存在的優點一定要及時地肯定和表揚，而對于學生存在的問題則可以通過委婉的方式指出來，讓學生認識到自己的不足之處，進而提高自己的道德品質。

例如，當班級中的小學生在學習的時候犯錯誤，教師一定要注意不能夠在班級同學面前對學生進行嚴厲的批評教育，這樣的教學方式容易導致學生的自尊心受到傷害，學生也會對于班主任的教學產生一種抵觸心理。教師在對學生進行道德教育的過程中要講究一定的藝術，可以把自己的親身經歷給學生講解，或者是讓學生自己說出錯誤的地方和自己今后改正的方向，這樣學生就會積極主動地接受教師的道德教育。

三、開展相關實踐活動課程，內化德育

班主任對學生進行道德的教育，還需要帶領學生進行社會實踐，讓學生在豐富多彩的實踐活動中提高自己的道德品質。班主任可以帶領學生在環境保護節日當天進行相關的實踐活動，讓學生的行為和道德觀念都能夠得到提高。教師也可以讓學生通過辯論賽的方式，進行道德文化知識的學習，讓學生積極搜集學習材料，進而提高自己學習的效率。

例如，班主任可以根據不同年齡段學生的學習特點召開主題學習班會，然后讓學生在課堂上進行積極的溝通討論交流學習，利用周末或者是課余時間，教師可以讓學生以小組為單位進行廢舊電池的收集，隨手撿起校園內的垃圾等等活動，讓學生在實踐的過程中接受道德的熏陶，這樣學生就能夠把要學習的道德知識內化為自己的道德行為，使其己自覺主動地遵守班級和社會的規章制度。

四、與學生的家長保持溝通，系統連貫教育

對小學生進行德育是一項長期的工程，不是一朝一夕就能夠實現的，班主任也需要和家長進行及時的溝通交流，爭取家長對孩子進行德育教學的配合，這樣就能夠建立完善系統的德育教學網絡。班主任可以通過班會的形式向家長宣傳德育教學的重要性，提高家長的認識程度，然后讓家長了解自己孩子在學校的表現，進而進行針對性的德育管理。

例如，小學班主任在教學的過程中可以和家長之間建立微信溝通群，針對學生在學校的表現及時地和家長進行溝通，通過家長和教師進行密切的溝通交流，對于學習進步的學生和學習成績退步的學生進行及時的關注，并且配合班主任教師開展德育教學工作，讓學生能夠系統連貫地接受德育教學，最終給學生營造出良好的德育學習環境，提高小學階段學生的道德品質，讓學生積極主動地學習文化知識。

小學班主任在帶領學生教學的過程中，需要善于總結每一個學生，結合學生的個性特點和學生的實際家庭情況對學生進行道德教育，通過教師采取針對性的教學管理辦法使學生的綜合學習素養得到有效提升。

（責任編輯：文寶）