民族音樂元素如何多元化融入小學(xué)音樂課堂

查力非

【摘? ?要】? 民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對我國國民的發(fā)展具有重要影響，因此對民族音樂進(jìn)行教學(xué)也是音樂課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。將民族音樂元素融入小學(xué)音樂課堂不僅可以促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的鑒賞能力，還可以讓學(xué)生感受到民族文化，促進(jìn)小學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 民族音樂元素;多元化;小學(xué)音樂課堂

我國是具有五十六個(gè)民族的文化大國，對民族音樂的學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，對我國各個(gè)民族的特色有初步的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂對民族音樂元素的融入還存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)不利于小學(xué)生對民族音樂的了解，不能促進(jìn)小學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)，因此對民族音樂元素如何多元化融入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行研究是十分必要的。

一、小學(xué)階段進(jìn)行民族音樂元素學(xué)習(xí)的意義

民族音樂是我國五十六個(gè)民族共同創(chuàng)造的一種音樂文化，其代表著我國各個(gè)民族文化，是我國各個(gè)民族人民的智慧結(jié)晶，是對我國各個(gè)民族勞動人民情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂課堂中融入民族音樂元素，可以讓小學(xué)生體會到我國民族文化的多樣性，促進(jìn)小學(xué)生對我國多個(gè)民族的了解。民族音樂的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)小學(xué)生對民族文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對優(yōu)秀民族文化進(jìn)行傳承。新課程標(biāo)準(zhǔn)對民族音樂元素的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，希望通過小學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的民族意識和愛國精神的養(yǎng)成。

民族音樂一直是音樂創(chuàng)作的重要靈感來源，民族音樂文化一直是音樂歷史長河中的重要組成部分，對音樂文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用，因此音樂教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將民族音樂元素在課堂中的融入重視起來，促進(jìn)小學(xué)生對民族音樂元素的學(xué)習(xí)。在音樂課堂上融入民族音樂元素可以促進(jìn)小學(xué)生民族情感的提高，促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)民族意識。另外將民族音樂元素融入小學(xué)音樂課堂可以讓小學(xué)生對我國傳統(tǒng)的民族文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。最后，民族音樂元素在課堂的融入可以促進(jìn)小學(xué)生審美的多元化，讓小學(xué)生的審美不止局限于流行音樂一種，對小學(xué)生審美觀的提升具有重要作用。

二、小學(xué)音樂課堂中民族音樂文化的缺失

隨著文化的多元化發(fā)展，越來越多的音樂形式出現(xiàn)在了小學(xué)音樂課堂上，當(dāng)前國內(nèi)的音樂大多是快餐式的流行文化，小學(xué)生對音樂的了解也只是流行歌曲和流行歌手，學(xué)生對民族音樂文化的接觸較少，不能真正了解民族文化的優(yōu)點(diǎn)，出現(xiàn)了民族音樂文化缺失的現(xiàn)象。

目前我國的音樂制作都是從利益角度出發(fā)，各類音樂制作人利用rock、hip-hop、jazz等音樂形式制作一些“洗腦”的流行音樂，民族音樂元素對音樂的影響力逐漸降低，市面上的民族音樂元素也逐漸減少。受到了現(xiàn)代化流行音樂的影響，大多數(shù)小學(xué)生對音樂的了解只有流行文化，學(xué)生對民族音樂幾乎沒有了解。部分教師不能將民族音樂元素融入小學(xué)音樂課堂，出現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂中民族音樂缺失的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該重視學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)，將民族音樂元素融入小學(xué)課堂，在加強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)。

三、民族音樂元素多元化融入小學(xué)音樂課堂的措施

1.音樂教師可以在課堂上對一些包含民族音樂元素的流行歌曲進(jìn)行講解，促進(jìn)小學(xué)生對民族音樂元素的了解。小學(xué)生對于流行音樂學(xué)習(xí)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民族音樂，因此教師可以將民族音樂元素融入流行音樂的教學(xué)，讓學(xué)生在流行音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)對民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以挑選一些含有民族音樂元素的流行音樂，拉近學(xué)生與民族音樂的距離，加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的了解。比如教師可以選擇一些周杰倫的歌曲進(jìn)行播放，并對里面含有的民族音樂元素進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性。比如周杰倫的歌曲《菊花臺》中包含了民族樂器的演奏，如古箏的演奏和葫蘆絲的演奏。教師將歌曲播放給學(xué)生，并對里面的民族音樂元素進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀地感受到民族音樂元素可以與流行文化進(jìn)行融合。另外在對含有民族音樂元素的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)可以為學(xué)生營造音樂氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂審美的提高。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)形式滲透民族音樂元素，轉(zhuǎn)變學(xué)生對民族音樂的錯(cuò)誤認(rèn)知。由于市面上音樂種類的影響，大多數(shù)小學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，對民族音樂有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對民族音樂的觀念。教師可以使用現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受到民族音樂承載的文化，并對這些文化加以講解，促進(jìn)學(xué)生了解民族音樂中所包含的文化。比如音樂教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放《閃光少女》，其中有流行樂器和傳統(tǒng)樂器比拼的片段，對比拼中運(yùn)用的民族樂器與民族樂曲進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀感受到民族音樂和流行音樂的碰撞，轉(zhuǎn)變學(xué)生對民族音樂的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生了解到民族音樂的可貴性。另外利用現(xiàn)代化技術(shù)對民族音樂進(jìn)行播放，轉(zhuǎn)變了以往的音樂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情進(jìn)行了提高。

3.在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)民族音樂環(huán)境，加強(qiáng)民族音樂元素在小學(xué)音樂課堂的融入。民族音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以潛移默化地影響學(xué)生，因此教師在課堂上應(yīng)該注重對音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。日本音樂教學(xué)家鈴木鎮(zhèn)一提出，美好的音樂環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。與之相應(yīng)的，在課堂上營造民族音樂環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)。教師可以在教室裝飾上民族音樂的元素，比如京劇的臉譜、民族的樂器等;在選擇課堂發(fā)聲的歌曲時(shí)可以選擇一些民歌;在課堂上可以對民族音樂形式進(jìn)行還原，讓學(xué)生積極參與其中，將學(xué)生在課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡逡魳返膫鞒姓摺?/p>

通過對民族音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到我國傳統(tǒng)的民族文化，因此在音樂課堂中融入民族音樂元素十分關(guān)鍵，可以促進(jìn)小學(xué)生對民族音樂的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神。

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