初中英語繪本資源的開發(fā)與應用

石云

在調動學生英語學科積極性方面，繪本目前被普遍重視。繪本以其圖文并茂、簡潔易懂、設計美觀的優(yōu)勢能夠有效地為學生創(chuàng)設語言情境，吸引學生的注意力，并借助于圖文表達降低學生理解的難度，因此能夠有效地調動學生學習的積極性，并促進初中英語教學水平的提高。

一、接軌英語教材，匹配適切繪本

在將繪本引入到初中英語教學過程中，我們首先要把握的一個關鍵標準就是以英語教材為標準和核心，篩選與初中英語教材課程相契合的繪本資源。對于初中階段的學生英語水平而言，我們可以選擇篇幅中等偏短、故事趣味性高、主題鮮明的繪本。例如在譯林牛津版初中英語九年級上冊《Colours》Reading課程教學中，結合班級學生的英語基礎水平和普遍的興趣特點，并深入理解Reading課程特點來選擇《A Color of his own》這一個主題繪本來作為學生開展教材課程學習的輔助資源。在Reading“The? power of colours”內(nèi)容呈現(xiàn)中，我首先通過多媒體PPT的形式為學生展示《A Color of his own》這一繪本內(nèi)容，巧妙引入“What do the colours represent”和“The usage of the colours”涉及的相關知識，并引導學生開展興趣閱讀。之后指導學生對《A Color of his own》其中的內(nèi)容展開探討，通過繪本閱讀，學生深入理解了不同顏色的詞匯內(nèi)涵，并增強了對《Colours》的學習興趣。類似的繪本選擇還有很多。

總之一句話，教師需要根據(jù)學生的實際情況和英語教材課程內(nèi)容特點來選擇適切的繪本內(nèi)容，以此來有效激發(fā)學生對英語的學習興趣。

二、融合師生互動，增強教學效果

教師和學生是英語課堂的主要部分，教師與學生之間的互動是開展教學活動的要求和必要基礎，師生互動對英語學科更為重要。相比較其他學科，英語學科比較抽象，而且當前我國缺乏英語語言環(huán)境，很多初中生對英語始終提不起學習興趣和積極性，因此在課堂中增進師生之間的互動十分必要。尤其是在引入繪本開展初中英語學科教學中，我們更要關注師生互動，而且實踐也證明通過師生活動，初中英語課堂更加精彩和生動，學生的學習效果得到有效的提升。例如在《Friends》教學中，我引入了《Friends》主題繪本。結合繪本中對人物之間互相介紹和互相幫助的圖文展示，在引導學生如何開展朋友之間的相互介紹之后，我也將自己的角色定位為“朋友”中的一員，結合繪本中具體的故事情節(jié)和初中英語課本教材中的《Friends》來展開具體的對話與交流。在這一過程中，我起到了榜樣和引領的作用，比如對于一些英語詞匯的標準發(fā)音、句式的具體表述、交流語言的語氣等等，通過我的展示，學生能夠進一步糾正自己的英語發(fā)音與表述，而且通過師生之間和諧關系環(huán)境的創(chuàng)設，學生對英語讀、說的積極性得到進一步的提升。類似這樣的繪本教學活動在實踐中的良好效果被不斷證實。

以教材為基礎，以繪本為媒介，在師生溝通的基礎上對繪本情境進行生動的展現(xiàn)，對提高繪本價值的釋放，增強初中英語學科教學效果有著重要的意義和價值。

三、立足繪本資源，創(chuàng)設有效情境

繪本不論從設計版式還是在圖文配合來看，相比較傳統(tǒng)的中學英語教材存在著很大的差異。因此在引入繪本教學、挖掘繪本資源方面，教師需要轉變思路，擺正自身課堂參與者、學生學習指導者和引領者的位置，從而做到更好地指導初中英語學科的繪本教學。英語繪本通過圖文并茂的形式，展示出一定的故事情節(jié)和圖文形式，為我們開展初中英語學科教學提供生動的意境。因此在開展教學過程中，我們就可以將新課標中規(guī)定的初中英語學科知識、初中英語教材內(nèi)容有機地融入到英語繪本之中，以此來有效地提升初中英語教學水平，讓學生不僅僅從繪本中更深入地掌握初中英語學科課堂知識，同時也深化對英語核心素養(yǎng)的提升。具體來看，面對繪本資源，教師一方面指導學生通過圖文并茂的形式掌握其中的句子、詞匯，讀懂內(nèi)涵，這些都是初中英語學科的基礎知識;另一方面借助于繪本，學生能夠將圖片、英文產(chǎn)生聯(lián)系，構建成為一個完整的故事情節(jié)，以此來進一步提升學生的讀圖能力、邏輯思維能力和組織能力。而在這一過程中，教師的職責就是組織和指導，以繪本為基礎為學生創(chuàng)設生動的英語學習情境。例如在開展關于初中英語《Zhalong-A special place》中，教師可以為學生引入關于扎龍自然保護區(qū)的繪本。繪本以游客的視角對扎龍的自然景觀進行了生動的展示。因此在利用這一繪本資源時，教師可以為學生創(chuàng)設了一個導游帶領旅游團來扎龍濕地參觀的情境。教師的身份為導游，融合課本教材中關于《Zhalong-A special place》的詞匯、句子來模擬實際的參觀旅游情境，一步步引導學生通過繪本中的圖片與文字來認知《Zhalong-A special place》。

實踐證明，這種利用繪本資源為學生創(chuàng)設了生動情境，最終產(chǎn)生了良好的學習效果。

四、完善評價體系，反思應用成效

教學評價是開展英語繪本教學的重要環(huán)節(jié)。通過合理精準的評價能夠了解到在英語繪本教學中存在哪些問題，并促使教師進行教學反思，查找問題根源，進而對繪本教學進行調整和優(yōu)化，將繪本教學納入到不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的軌道中來。完善的評價體系其實是一個涵蓋多種要素的體系，而且合理的評價體系需要具有一定的精準性（明確定位問題所在）、診斷性（對繪本教學做精準判斷）等。因此在構建評價體系過程中，我們一定要評價體系的評價主體多樣性、評價內(nèi)容豐富性和評價層次性。首先，將學生、家長、教師的同事都可以納入到評價體系之中，作為評價主體來評估繪本教學效果。其次，可以借助于多種形式來豐富評價。如教師可以以繪本為基礎，組織繪本交流會、繪本創(chuàng)作比賽、繪本演繹活動等，通過形式多元化的繪本評價活動來進一步提高繪本在初中英語學科中的價值和應用水平。例如在本學期，我就為班級學生組織了一場關于繪本的創(chuàng)作大賽。我結合教材內(nèi)容，給學生設置一個關于“大自然的聲音”的主題，引導學生開展繪本創(chuàng)作。結果活動一開始，學生的參與積極性就十分高漲。班級中有40名學生都完成了自己關于主題的繪本創(chuàng)作作品。然后我組織了評比活動，從創(chuàng)意、設計、內(nèi)容等幾個方面進行評估，點評出他們作品中的優(yōu)點，最終得到了學生的熱烈回應。類似活動還有很多，教師需要結合英語課程安排和學生的特定來進行展開，以增強英語繪本教學的效果。

教學時，一定要重視對繪本資源的深挖和探究，將繪本與英語教材有機融合起來，以便更有效提升英語教學成效。上文中主要分析繪本資源在初中英語中的應用價值，并結合教學實踐案例，來接軌英語教材、匹配適切繪本，融合主體教材、增強教學效果，立足繪本資源、創(chuàng)設有效情境，完善評價體系、反思應用成效四個層面具體分析初中英語繪本資源的開發(fā)與應用。