“治理”理念指導(dǎo)下高中班級轉(zhuǎn)變的路徑探究

鐘瑞 諶紅娟

摘要：隨著教育理念的革新，班級管理也出現(xiàn)了很多方式方法，“治理”的理念也催生了適應(yīng)時代的班級管理方法。與管理不同，治理體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策。班級治理需要調(diào)動所有學(xué)生的積極性，于是我們采取了“學(xué)生回憶往昔，暢談未來”“民主選班子”“共同制定公約”“學(xué)生維護(hù)秩序”等方法來發(fā)動學(xué)生共同參與班級治理。實施后，效果是顯著的，班級各項工作取得了巨大進(jìn)步。在具體的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題，針對這些問題，我們將不斷完善治理措施和相應(yīng)的配套工作。

關(guān)鍵詞：治理 內(nèi)涵 措施 效果 反思

中圖分類號：G635.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0166-03

班級是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、相互尊重與合作意識的重要場所。良好的班集體能潛移默化地給學(xué)生一種精神力量，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。2018年中途接手了這樣的一個班級：紀(jì)律混亂、人心渙散、成績差、家長頻繁上訪。如何實現(xiàn)班級的轉(zhuǎn)變呢？我采用“治理”的理念和方法指導(dǎo)班級的各項工作。圍繞“如何用‘治理理念指導(dǎo)‘亂班轉(zhuǎn)變”這個主題展開論述。

一、“班級治理”內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強調(diào)：“治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策。社會治理是一門科學(xué)，要著力提高干部素質(zhì)，把培養(yǎng)一批專家型的城市管理干部作為重要任務(wù)，用科學(xué)態(tài)度、先進(jìn)理念、專業(yè)知識去建設(shè)和管理城市”[1]。根據(jù)“治理”的內(nèi)涵，我們可以這樣界定“班級治理”的內(nèi)涵：這是一種民主管理理念，教師與學(xué)生通過平等的合作互動，一共同規(guī)范和管理班級事務(wù)。這與傳統(tǒng)的班級管理有很大的不同，班級管理側(cè)重于教師的權(quán)威性，也就是班主任自上而下的管控，而班級治理則強調(diào)民主、自主、自治，通過班級團隊建設(shè)、文化建設(shè)，自律性建設(shè)等來凝練班級精神，形成一種家文化，在師生之間、生生之間形成一種親密的、平等的、和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，實現(xiàn)人人都是班級的管理者，人人都是班級的主角。

二、治理班級的具體措施

（一）學(xué)生暢所欲言

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”[2]，這就意味著班主任要平等地對待每一個學(xué)生并傾聽他們的聲音;充分調(diào)動學(xué)生的積極性，堅持以學(xué)生為中心的建班導(dǎo)向。開學(xué)伊始，我利用班會就以下問題采訪了學(xué)生：

你見過的優(yōu)秀班級是什么樣子？你理想中的班級是什么樣子？

我們的班級是什么樣？與你理想中的班級存在哪些差距？

你的成績、班級成績理想嗎？這跟班級存在的這些問題有什么關(guān)系？

王同學(xué)說：“初中時，班主任管理嚴(yán)格，我們班上課、自習(xí)紀(jì)律很好，幾乎沒有睡覺的;同學(xué)關(guān)系融洽，班級有凝聚力;班級成績好，各種活動也名列前茅。我所希望的班級就是這個樣子。實話實說，現(xiàn)在的班級：紀(jì)律有些亂，我無法安靜學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)成績越來越差，我很苦惱。歡迎鐘老師來當(dāng)我們的班主任，希望您在班級管理方面再嚴(yán)一點?！?/p>

邢同學(xué)說：“分班前，我們班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，作業(yè)上交及時，而現(xiàn)在我這個課代表收作業(yè)還得求著某些同學(xué)，很難干。班級的學(xué)科成績也很差，任課老師和我都很難過?！?/p>

學(xué)生們早已憋了一肚子話，想要說出來。于是我提議：在語言不過激以及有利于班級成長進(jìn)步的前提下，大家敞開心扉，暢所欲言，尋找影響班級成長進(jìn)步的原因及解決辦法。學(xué)生們一番探討后，我借助“學(xué)生之口”順理成章地得出結(jié)論：班級好了，大家才會好;班級亂了，大家都會倒霉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識：違反班級的規(guī)章制度就是破壞大家學(xué)習(xí)的環(huán)境，自然也就站在了大家的對立面，是一種負(fù)能量，同學(xué)、老師、家長都不喜歡。這樣班主任在處理違紀(jì)事件時，就不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是團結(jié)廣大學(xué)生，用整體氛圍去影響個別學(xué)生的違紀(jì)行為。

（二）選好班級干部

“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽”，領(lǐng)導(dǎo)集體是班級工作的主要實施者，是集體中的中堅力量，好的領(lǐng)導(dǎo)班子能保障班級工作真正落到實處。班級有三大班子：班委會、組長委員會和課代表委員會。在協(xié)商的基礎(chǔ)上，我們首先制定了選擇班子成員的標(biāo)準(zhǔn)：“有責(zé)任心、有愛心、有能力、公平公正?！?/p>

1.班委會

采取“學(xué)生投票+班主任考察”的方式，學(xué)生投票集中意見，班主任再根據(jù)選擇標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生經(jīng)歷等，最后確定班委會成員的人選。此做法堅持了民主集中制原則，實現(xiàn)了學(xué)生意志與老師主張的有機結(jié)合。為確保班子成員人人有事做，事事有人做，特做了如表1所示的分工。

2.組長委員會

6—8人為一個小組，將班級劃分為6個合作小組，班級以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)和各類活動，各組選出組長和副組長，各正副組長在副班長的帶領(lǐng)下組建組長委員會，定期召開會議并明確具體如表2所示的分工。

3.課代表委員會

采取自愿報名和班主任考察相結(jié)合的方式，選出各科課代表，在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下組建課代表委員會，定期召開會議并明確具體如表3所示的分工。

（三）師生共同制定班級制度

“無規(guī)矩不成方圓”，《班級公約》和《管理細(xì)則》是班級健康發(fā)展的前提。只有有了公約和細(xì)則，才能讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)在哪，出了什么事才好判斷誰對誰錯，才能服眾。首先，請班長和班主任一塊制定《班級公約》和《管理細(xì)則》的初稿;其次，組織班委會內(nèi)部協(xié)商和完善，最后，召開專題班會，在學(xué)生協(xié)商一致的情況下頒布施行。這種集體協(xié)商基礎(chǔ)上制定的《班級公約》和《管理細(xì)則》，會更有約束力，學(xué)生更有認(rèn)同感。

《班級公約》（部分）如下：

《管理細(xì)則》（部分）如下：

（四）堅持民主集中制原則

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫陌嗉壷刃蚝蛯W(xué)習(xí)氛圍，是班級順利開展工作、健康發(fā)展的前提。為此我做了以下工作：

1.亮出底線

自習(xí)課：不隨意進(jìn)出教室、不聊天;手機：教室內(nèi)不允許出現(xiàn)。在前期民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，以上兩條經(jīng)學(xué)生舉手表決順利通過。當(dāng)然在通過這兩條規(guī)定之前，已經(jīng)跟學(xué)生熟悉了學(xué)校有關(guān)自習(xí)和手機問題的《規(guī)章制度》和山東立法禁止學(xué)生將手機等電子產(chǎn)品帶入課堂的《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，以消除個別學(xué)生對兩條規(guī)定的抵觸心理。手機問題是很多學(xué)校管理的難點，教室內(nèi)禁止出現(xiàn)手機，堅持了對學(xué)生管理的疏堵結(jié)合，可以最大限度兼顧班級利益和學(xué)生的合理需求。

2.實行值日班長制

學(xué)生按照學(xué)號輪流值班，負(fù)責(zé)維持自習(xí)紀(jì)律，實行責(zé)任追究制。值日班長要如實填寫班級日志：

3.課前，課代表領(lǐng)讀

我們班存在的主要問題是：課前秩序混亂，自習(xí)不能及時安靜下來。為此我采取的措施是：早讀、下午課前5分鐘，課代表領(lǐng)著同學(xué)們一塊誦讀課文，這樣就可以讓學(xué)生們迅速安靜下來，用班級的整體學(xué)習(xí)氛圍去壓制個別學(xué)生的聊天行為。

4.班子成員分工協(xié)作

叔本華曾經(jīng)說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！睘榇?，需要班子成員加強協(xié)作。早讀，中午課前5分鐘，班子具體分工協(xié)作如下：

實踐證明，此做法對形成良好班級秩序和學(xué)習(xí)氛圍的效果還是很明顯的，降低了班主任的工作壓力。

5.充分調(diào)動班委積極性

與班主任一起將班級合理地劃分為6個合作小組，組內(nèi)學(xué)生個性互補、學(xué)科強弱互補，這在一定程度上克服了自習(xí)課上學(xué)生聚在一起聊天的情況。

6.各小組依據(jù)分?jǐn)?shù)自由選擇座位

為使量化分?jǐn)?shù)真正起到教育和引導(dǎo)學(xué)生的作用，將各組的量化分?jǐn)?shù)與座位選擇掛鉤，一月一統(tǒng)計，各小組根據(jù)分?jǐn)?shù)高低依次選擇座位。此做法極大地促進(jìn)了班級秩序和學(xué)習(xí)氛圍的形成。這個年齡段的學(xué)生很在乎組內(nèi)同學(xué)的評價，因此會想盡辦法給小組多掙分、少扣分，這也客觀上增強了組內(nèi)學(xué)生的團隊意識、合作意識和榮譽感。

7.發(fā)動學(xué)生營造良好的班級文化

教室內(nèi)懸掛學(xué)生寫的標(biāo)語：“上課積極活躍，自習(xí)安靜有序”“恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖隆?。?dāng)學(xué)生們表現(xiàn)好的時候，老師應(yīng)說：“今天某某同學(xué)表現(xiàn)太棒了，真正做到標(biāo)語中的這幾個字”，以不斷強化、鞏固班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.除依靠學(xué)生，班主任關(guān)鍵時段多靠班

接新班后的兩個月及一天中的幾個關(guān)鍵時段，班主任盡量多到班里走走，等學(xué)生們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，班主任的班級管理難度也就降低了。

（五）發(fā)揮榜樣力量

葉圣陶先生曾指出：“教育只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵3]習(xí)慣，是在不知不覺中養(yǎng)成的，好的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益，壞的習(xí)慣可能影響他們一輩子。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是極為重要的工作。結(jié)合我們班級的情況，我重點做了以下工作：

1.尋找榜樣身上的好習(xí)慣

威·亞歷山大曾說：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。”我特別注意發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，邀請學(xué)生尋找張某某（第1名）有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們暢所欲言，我順勢談了談我校宋某某同學(xué)（2018年山東高考理科狀元）學(xué)習(xí)中的一些好習(xí)慣，通過對比，讓學(xué)生探究他們成績好的共同原因，達(dá)成共識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們找出自身的不足，并寫出座右銘，張貼在顯眼位置，以時刻警示自己。

2.強化“及時整理錯題并反思”的習(xí)慣

唯有反思才能讓學(xué)生少走彎路。為此我與學(xué)生一塊學(xué)習(xí)了學(xué)校制定的《錯題本整理方法和要求》，并一周一檢查學(xué)生的錯題本。

3.倡導(dǎo)“高效、高質(zhì)完成作業(yè)”的習(xí)慣

定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評，讓同學(xué)們?nèi)ピu選打分，這樣既看到了別人的長處，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足，潛移默化中增強了他們之間的“比趕超”意識。

4.養(yǎng)成“勤于思考”的習(xí)慣

“行成于思，毀于隨”，勤于思考、善于思考的習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生都是非常有益的。只有勤于觀察、善于思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能在激烈的競爭中脫穎而出。

三、班級治理效果

令我欣慰的是，經(jīng)過采取上述措施，三個月后，這個曾經(jīng)是所有老師、領(lǐng)導(dǎo)眼中的問題班級發(fā)生了翻天覆地的變化：班級學(xué)習(xí)氛圍好了;班級凝聚力增強了;主人翁意識提高了;班級成績名列前茅;運動比賽屢屢被表揚;班級運動會成績級部第一;成為級部的示范班級、文明班級。

四、反思與展望

班級治理過程中，的確是調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，當(dāng)然也遇到了一些困難。比如：班子成員工作方式方法的問題、學(xué)生害怕同學(xué)抱怨的問題、民主過多導(dǎo)致班級工作達(dá)成度降低的問題。因此，班級治理還需要不斷完善：

（一）加強對班子成員的培養(yǎng)

教會班委治理班級的方式方法，提醒注意事項。比如：由于有些學(xué)生很要面子，提醒班委在維持紀(jì)律的時候，勿直接點名，否則很容易激化同學(xué)之間的矛盾。

（二）班主任積極調(diào)整心態(tài)

治理中堅持松緊結(jié)合。太嚴(yán)，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性;太松，容易造成班級的無序和混亂?？财针耐旭R斯曾經(jīng)說過：“一個人如果每年根除一種惡習(xí)，那么他用不了多久就成為十全十美的人?！盵4]因此我們要以積極樂觀、平和的心態(tài)，不抱怨，勿著急，靜下心來查找原因，積極想辦法解決班級存在的問題。

（三）保持師生恰當(dāng)距離

師生之間距離太遠(yuǎn)了會給學(xué)生老師“高高在上”的感覺;太近了，容易增加管理學(xué)生的難度。跟學(xué)生談話勿太頻繁。言多必失，批評多了，班主任的話對他們就不起作用了。即使要批評學(xué)生，也要先表揚一番，指出他進(jìn)步的地方，這樣學(xué)生可能更能接受你的批評，效果會更好。

（四）深化家校合作

借助QQ群、微信群等社交平臺深化家校溝通，了解學(xué)生的性格特點和在家表現(xiàn)，爭取家長的支持。班主任該參與這些群的建設(shè)，并倡導(dǎo)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

（五）把課講好

班級治理中班主任難免會得罪人，為此班主任一定要把自己的課講好，講生動，唯有如此，才可以克服學(xué)生對班主任的偏見，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地佩服我們，從而建立起一種和諧的師生關(guān)系。

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責(zé)任編輯：楊國棟