關于提升中職物理課堂活力的策略研究

滕華

【摘 要】如何才能學好物理，如何才能教好物理，是擺在師生面前的主要課題。對此，可謂仁者見仁、智者見智。筆者認為影響學生學習物理的因素固然很多，解決方案也應是多方面的。但是有一點應該是共同的，那就是要先調動學生學習物理的積極性。說到底，就是教師如何精心組織課堂教學，運用學生喜聞樂見的教學方法和手段，增強課堂的活力。可以這么說，沒有積極性，要學好物理是不可能的。增強課堂的吸引力是調動學生學習積極性、提高教學效率的重要途徑。

【關鍵詞】中職物理;課堂活力;提升策略;研究

從初中到中職，很多學生在物理的學習上經歷了一個很大的轉折。在初中階段，物理學得不錯的同學，到了中職一年級之后，明顯感覺到學習壓力很大。中職一年級物理是高中物理學習的基礎，學生普遍認為中職一年級物理難學，原因何在？難在從初中到中職，知識的梯度大，難在學生的能力與中職物理教學要求之間的差距大。特別是對于中職學校的學生來說，其原本的基礎就差，加之很多同學多年養成的惰讀死背的學習習慣，缺乏克服學習困難的毅力等。“學好物理難”“教好物理更難”，這已成為中職學校師生的普遍看法。

如何提高物理課堂的活力？筆者認為，在課堂教學上，應根據中職學生的特點，做到因材施教，“適合的才是最好的”，這句話是永恒的真理。

一、物理理論知識的介紹，適可而止，保證講課內容學生都能聽懂

教學過程是一個雙向活動過程，教師的學識再廣博，教學能力再強，也需通過學生的接受和理解反映出來。檢驗教學活動是否成功的依據，是學生對知識接受理解的程度。如果按照普高的要求來教授理論知識的話，能夠聽懂的學生少之又少，從而由不懂而生厭，這種情緒一旦形成，對以后教學的負面影響是不可估量的。因此，從中職一年級的第一節物理課開始，就要讓學生有“我能理解教師在講什么”的感覺，后續的教學才有吸引力。另外，中職學校培養的目標是實用技能型的人才，受教育者只要具備為適應一定社會崗位所需要的專業基礎知識、基本理論就可。基于這樣的目標，課堂教學上必須做到“點到為止”、“夠用為止”。

二、習題教學要做到條理清晰，要給學生以規律感，使之解題有章可循

教學過程中，習題教學是鞏固所學知識的有效途徑。但是，通過多年的教學實踐，筆者覺得，對物理理論知識能夠很好接受、融會貫通、靈活運用的學生，在中職的學校是較少的。而大部分同學的思維方式還是較為呆板。因而，作為教學必不可少的習題訓練，選題時要根據學生的知識水平，做到難易適中，由易到難，循序漸進。更重要的是解題的思路必須脈絡清晰，學生通過一個較為簡單的分析過程，運用所學的知識就能夠把題目解出來，逐步攻堅克難。這不僅是解答一道練習題的問題，更重要的是讓學生體會到一種成功的快樂，而這種愉悅的心態，對學習本學科的積極作用，在以后的學習過程中，會逐步彰顯。

三、讓學生了解相關的物理學史，提高對所學內容的興趣

有些教師認為在課堂上講物理學史會喧賓奪主，影響正常教學內容的完成。筆者認為這只看到了問題的一方面。其實，就人類記憶和理解的特點來看，越是孤立的東西，越容易忘卻，而孤立的東西只要能和某些有趣味的事情相聯系，就容易理解和記憶，這種記憶一旦形成是非常牢固的，極難忘卻。在課堂教學中適當增加相關物理學史的教學有助于教學內容的消化吸收。例如，講波爾原子理論時，如能介紹巴爾沫及普朗克的成就;在講光的干涉和衍射時，能及時介紹托馬斯、楊·菲涅耳、阿拉果等人的貢獻及事跡;講牛頓第二定律的適用范圍時，介紹“邁克爾遜一莫雷”試驗及愛因斯坦狹義相對論的產生背景;講“負電子”時介紹狄拉克對反物質的大膽預測;講電磁感應時介紹法拉第十年的努力;講光電效應時，介紹普朗克的論文及密利根的反面證明，等等。這些都會使學生很好地理解本學科的內容。物理學史上的趣味性故事，能極大地吸引學生的注意力，提高課堂的聽課效率。

四、重視演示實驗的作用，以直觀的現象，集中學生的精神，加強記憶

中學物理課程是中學生學習中最為困難的一門課程，主要原因是中學物理內容抽象，不形象直觀，學生不易理解。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做。”物理演示實驗中生動有趣的物理現象，為學生在形成物理概念、認知規律上營造出活生生的情景，通過形象直觀的演示，讓學生的感受更強烈，印象更深刻。這對提高學生的物理學習興趣和培養學生各種能力都極其有利，這是用任何語言的表述都難以做到的。

例如，在研究凸透鏡的成像規律時，對于不同的物距，所生成物像的大小、虛實的研究，如用理論推導，顯得煩瑣復雜，學生也記不牢。而通過光具座演示蠟燭的成像現象，就非常直觀，一目了然，會極大地吸引學生的注意力，給學生以強烈的感染，促使學生思考，加深記憶。實驗過程中，很多同學都認真觀察，效果自然而然就會突顯。

五、使用多媒體教學，聲、光、影配合，把抽象的理論知識形象化

一些復雜的物理規律的揭示及物理知識的運用，用傳統的教學方式顯得煩瑣雜亂、費力耗時，學生理解接受的難度也較大。而使用多媒體，先把圖、文、聲、光、影等各種信息有機地組織起來，既清晰又規范，其中，多種媒體（視頻、音頻、圖文等）信息的出現，對學生具有很強的吸引力。

在中職物理教學中，學生最感困難的就是物理量的動態變化過程，許多物理量因外界條件的變化而變化。這些量如何變化，它們相互依存的關系怎樣？對于較為缺乏想象力的學生來說，容易形成思維障礙（想象不出，也就無法理解物理過程），甚至影響學好物理的信心。

例如，在分析簡諧振動的模型——彈簧振子的運動過程時，振子所受的力、運動的速度、加速度等，這些物理量的大小、方向都隨時間的變化而變化，如果用靜態的掛圖配合教師的講解，學生還是較難理解。如果用實物演示，振子的運動速度又太快了。此時，可利用多媒體，把這一過程制作成課件，人為控制振子的運動速度，變快速為慢速，同時，用不同色彩的有向線段表示這三個物理量，線段的長短、方向的變化便可一目了然，給學生以清晰的觀感。

六、通過介紹物理界高新技術的成就，引發學生對學習物理的興趣

教學中，教師還要不失時機地介紹世界科技新動態和周圍一些物理知識，使學生認識到物理與我們的日常生活很貼近，從而增進學習物理的興趣和積極性。例如，講到原子核部分時出現“正電子”，可隨即介紹“反物質”、“暗物質”，進而介紹人類在探索宇宙中反物質的努力。講這些內容的時候，學生會聚精會神地聽，那種專注程度是很少見的。原來對物理不太感興趣的學生，也可能從此迷上物理。

以上是筆者對提高學生學習物理興趣的粗淺看法，在課堂上，只要教師能夠時刻記得“興趣就是最好的老師”，根據不同的授課內容，適當采用不同的方法，才能夠提高課堂活力，更大程度地吸引學生認真聽講、積極思考，教學的效果才能不斷改善。

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（江蘇省陶都中等專業學校，江蘇 無錫 214200）