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體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用

2020-03-02 11:36:30馬寧
文理導航 2020年4期
關鍵詞:語文閱讀初中

馬寧

【摘 要】新課標指出,在初中語文閱讀的教學中,教師不僅要注重將閱讀材料中相關的知識傳授給學生,同時還應該注重學生對閱讀文本的情感體驗。因此,在實際的語文閱讀教學中,教師應該靈活應用體驗式教學法。本文就體驗式教學法在語文閱讀教學中的作用和應用策略進行探析。

【關鍵詞】體驗式教學法;初中;語文閱讀

引言

由于新課程改革不斷深入,初中語文閱讀的教育理念也發生了巨大的改變,以前的語文閱讀教學重點是學生的知識獲取和認知獲取,而新的教育理念更為注重學生對閱讀的感悟和體驗,要求教師在閱讀教學中引導學生從閱讀材料中獲得良好的情感體驗和獨特的思維思想,以此來促進學生情感、教師觀念的影響。因此,初中語文教師一定要改變傳統的閱讀教學方法和模式,積極探索體驗式教學法的應用策略和措施。

1.體驗式教學法的作用

1.1突出學生的主體地位

在以往的初中語文閱讀教學中,很多教師都采用陳舊的教學模式,按照學生閱讀、教師逐段講解的步驟來開展閱讀教學,這種教學模式由于太過固定學生難以激發熱情,并且學生也始終處于被動接受知識的狀況,對學生的自主學習能力的培養和提升非常不利。而將體驗式教學法應用到具體的閱讀教學中,要求教師要更加注重學生的感受和情感體驗,充分發揮學生的主體地位,引導學生積極參與到閱讀中。學生在教師的引導下和文本對話,和作者對話,從而產生共鳴,促進學生對知識的生成性,在這個過程中慢慢掌握閱讀的有效方法,并形成良好的閱讀思維。

1.2培養學生的感悟能力

閱讀是語文教學中的重要內容,閱讀本身就是學生和文本之間進行對話的過程,新課標也指出在初中語文閱讀教學中,要讓學生感受到作者的情感,并體會到文章的中心思想。而將體驗式教學法應用到初中語文閱讀教學中,就能夠更好地實現這一目標,能夠幫助學生更好地理解文章的內容,讓學生在體驗中更好地感悟,從而提升學生的感悟能力。

1.3發展學生的情感審美性

初中語文教材中的文章都是經過精挑細選的,閱讀教材中蘊含的情感非常豐富,涉及到方方面面,有對生命的感悟,有對友情、親情的感悟。通過體驗式教學,教師鼓勵學生積極參與到閱讀活動中,和作者以及文本產生情感共鳴,并從文本中獲得情感的體驗,在這個過程中學生就能夠獲得最真實的感受,并接受直接的教育,學會尊重生命、尊重友情等,同時也學會了更好地表達感情。

2.體驗式教學法的應用策略

2.1組織學生誦讀,體驗語言魅力

在語文閱讀教學中,誦讀具有非常重要的地位,通過誦讀能夠幫助學生掌握文章的大意,并感受語言的魅力。但是進入初中以來,很多語文教師都忽視了學生對閱讀教材的誦讀,給學生提供誦讀的機會比較少,誦讀的方式也比較單一,一般都是全班一起誦讀。針對這種情況,教師要轉變觀念,深刻認識到誦讀對于初中語文閱讀教學的重要性,并在課堂上積極鼓勵學生誦讀文本,在誦讀中體會中華語言的魅力,以促進學生的體驗。唐詩宋詞是我國重要的瑰寶,作為我國詩詞歌賦的巔峰,教師在教學中應該多給學生提供誦讀的機會,可以靈活應用單獨誦讀、分組誦讀、全班誦讀、男女比賽誦讀等方式來豐富誦讀的形式,讓學生在誦讀中保持高漲的熱情,在誦讀中感悟,體會語言之美,同時通過誦讀深刻了解詩歌的含義,體會詩詞的情感,以促進情感體驗。

2.2創設情境,激發初步感知

創設情境是體驗式教學的一種重要手段,只有創設各種各樣的體驗情境才能讓學生在情境中獲得更真實、更深刻的體驗。在體驗式教學中,教師要引導學生去想象,在想象中去感受文章的情境,并從具體的情境中體會到作者的情感以及文章想要表達的思想。而要實現這一目標,就要求教師要為學生創設良好的閱讀情境,通過多媒體等現代技術和手段來將文章中比較抽象的情境通過形象、生動的方式展現出來,這樣學生才能更好地感悟和體驗。例如,在學習《濟南的冬天》這篇課文時,教師就可以利用多媒體展現北方冬天的景象,將雪地、房屋以及樹木等圖片展示在學生的面前,讓學生仿佛置身于濟南的冬天,此時開展教學,就能夠很好地強化學生對文本的體驗,激發學生對文本的初步感知。

2.3聯系生活,強化情感體驗

新課標非常強調學生的生活化學習,在實際的閱讀教學中,教師也可以聯系學生的實際生活,以此來強化學生的情感體驗。閱讀教學中,教師要采取有效的對策來引導學生積極思考,讓學生通過自己的感悟和思考來明確文章的思想感情,而通過聯系學生的實際生活,就可以讓學生從自己的經歷出發來進行理解,而教師則進行引導和點撥,通過聯系自己的實際生活來融入自己的情感世界,從而獲得更深層地體驗。

3.結束語

體驗式教學是一種以學生為主體、注重學生情感體驗的教學方式,將其應用到初中語文閱讀教學中具有非常重要的意義。在實際的教學中,教師應該組織學生閱讀,通過閱讀來體驗語言的魅力,并充分利用多媒體給學生創設文本情境,以激發學生對文本的初步感知,最后引導學生聯系生活實際,融入自己的情感世界,以獲得深層體驗。

【參考文獻】

[1]鄭奕珂.體驗式閱讀教學在中學語文中的應用[J].現代語文(教學研究版),2017,17(8):111-113

[2]季金明.體驗式教學法在初中語文作文教學中的應用[J].吉林教育,2017,26(37):102

[3]姚蕊.關于初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究[J].文理導航·教育研究與實踐,2017,20(9):102-103

(甘肅省天水市玉泉中學,甘肅 天水 741000)

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