巧用繪本，讓小學生作文妙筆生花

張芹

眾所周知，作文是小學語文教學中的難點，因為小學生生活閱歷比較少，詞匯積累也不多，語言表達能力有待提高，使得作文教學困難重重。繪本作為一種藝術深受兒童喜愛，將其運用在作文教學中能優化傳統的作文教學模式，為作文教學提供豐富的資源。因此，小學作文教學中可以通過繪本教學來提升小學生的作文水平。

一、認真閱讀繪本，挖掘繪本中的寫作素材

教學實踐證明，繪本閱讀是提高小學生寫作能力的有效途徑。所以，教師要引導學生認真閱讀繪本，挖掘其中的寫作素材為己所用。首先，利用繪本閱讀培養學生的想象力。繪本中的故事內容情節離奇，學生在閱讀繪本的過程中能夠充分發揮想象力。例如，在教學擬人的修辭手法時引導學生認真閱讀《牙齒大街的新鮮事》和《肚子里有個火車站》這兩個繪本。通過擬人的方式把牙齒細菌和食物消化過程寫得饒有趣味，讓學生眼前一亮，也產生想象的欲望。同時，通過閱讀繪本還可以讓學生很好地了解和掌握擬人的寫作手法。其次，可以鼓勵學生挖掘繪本中的寫作素材。繪本中的語言簡潔優美、表達準確、生動形象，在寫作教學中可以讓學生借鑒繪本中的語言表達方式，提高語言運用能力，從而提高作文水平。

二、豐富繪本情境，強化學生的語言表達

大多數小學生的作文語言干癟，為了湊字數，缺少文采。究其原因，是因為小學生沒有真正走進人物的內心世界，體會不到人物的感情。例如，在繪本《花婆婆》中，主人公愛麗絲與爺爺的對話十分凝練，既能傳遞祖孫之親情，還蘊含了深刻的人生哲理。于是，在教學中讓學生認真讀一讀，并借鑒其表達方式。首先，要求學生對愛麗絲和爺爺的表情、動作、語氣進行揣摩。其次，對人物的對話進行分析。如老年的愛麗絲因為背部疼，只能躺在床上從窗戶看外面的世界，她應該是怎樣的心情？當她看到自己無意中撒下的魯冰花種子開得漫山遍野，她的心情如何？經過啟發，讓學生學會心理描寫。語言表達需要錘煉，更需要激發學生的想象大膽描摹。

三、借鑒繪本語言，提升小學生語言藝術

小學生的語言意識與表達能力是影響作文的關鍵因素，而閱讀繪本能夠充分發揮語言輸出的功能，切實提高學生的語言表達能力。首先，繪本語言對小學生的語言模仿行為起到引領作用，讓學生在作文中以同樣的語言風格表達思想感情，充分發揮繪本對學生語言的影響。其次，經典繪本的語言更富有童趣，符合兒童的口語表達習慣，因此，通過借鑒繪本語言讓小學生的語言更活潑生動，也有利于培養小學生的想象力，促進小學生的作文水平得到不斷提高。

四、挖掘繪本的情感力量，創作有特色的作文

繪本中的內容充滿了作者的情感，蘊含一定的精神力量，值得小學生借鑒。挖掘繪本中的情感力量，能夠培養學生的人文素養，提升學生的精神境界，讓小學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而寫出富有特色的作文。例如，繪本《頑皮公主不出嫁》彰顯了生命的價值，與傳統的思想觀念發生了碰撞。傳統的思想相對保守，往往會遏制人的個性，不利于小學生自我意識的形成以及健全人格的養成。而通過對經典繪本精神力量的挖掘，能夠讓小學生進行全面的自我認識，從而彰顯自己的個性。這樣，能讓小學生打破千篇一律的作文內容，寫出富有個性特色的作文。

總之，在素質教育的大背景下，通過繪本教學，有效地優化了小學語文作文教學。語文教師應該科學合理地運用繪本開展作文教學，通過耐心的引導讓小學生的作文水平不斷提升。這樣，才能讓小學語文作文教學取得實質性的進展。