幼兒園層階式教玩具開發的瓶頸與突破

袁嫄

【摘? ? 要】? 本文以幼兒園層階式教玩具開發的瓶頸與突破為主要內容進行闡述，分析幼兒園層階式教玩具開發的意義和價值，試圖從開發遵循一定原則、引導幼兒親自開發、完善開發環境、強化家園開發合作等方面進行深入探討和分析，其目的在于提升幼兒動手能力、促進幼兒可持續發展，希望為相關研究提供一些參考。

【關鍵詞】? 幼兒園;層階式教玩具;家園合作;可持續發展

幼兒在活動中需要和同伴之間互動才可以更好掌握知識，他們主要借助觀察、研究、操作等方式主動學習知識。而游戲和玩具比較適合幼兒的身心發展需求，能夠為幼兒發展提供便利條件。層階式教玩具在幼兒發展中具有一定價值，滿足幼兒需求，為幼兒各方面能力提升奠定了基礎，因此將層階式教玩具引入幼兒教育之中。可是，在開發之中遇到很多問題，使得教學質量不佳，因此筆者試圖提出一些具體對策，提升幼兒園層階式教玩具教學實效性。

一、幼兒身心健康發展規律

國內外研究資料顯示，在個體心理發育中，有三個關鍵時期，分別是2～3歲、6～7歲和11～12歲。各個時期幼兒知識能力、個性和行為的積累可以達到質的飛躍，因此在這幾個關鍵期對幼兒語言、行為和思維等能力進行培養是最佳的。并且此時期環境和遺傳對于幼兒教育具有一定價值，所以筆者研究建立在兒童心理基礎上，力求提供具體對策，為兒童構建良好學習環境。

二、幼兒園層階式教玩具價值

1.便于幼兒動手能力提升。層階式教玩具就是結合幼兒心理需求，通過挖掘一個個游戲，滿足幼兒的身心特征，從簡單到復雜，逐一增加，使得幼兒感受到學習的樂趣。在整個過程中教師不再示范，而是所有活動都由幼兒親自完成，通過自我研究尋求問題解決方向，以此提升幼兒實際操作能力和解決問題能力。

2.促進幼兒身心健康發展。身心健康發展是人類需要應對的重要挑戰。身心健康發展不但可以滿足人們基本需求，還能夠促進人們發展，因此將其使用在教育中是十分必要的。幼兒園教師要意識到身心健康發展的價值，借助層階式教玩具為幼兒開展活動，提升幼兒對游戲的認知，強化幼兒對知識的理解，為幼兒長久性發展做好鋪墊。

3.便于幼兒綜合能力提升。玩具可以為幼兒提供各種感官刺激，提升幼兒形象思維，為幼兒實際動手操作能力的提升提供有利條件。玩具不單單是幼兒玩耍對象，教師可以結合游戲玩具開展教學活動，滿足幼兒成長需求。因此教師要結合幼兒實際情況創新教學模式，對層階式教玩具進行開發和研究，將其和教學結合起來，提升幼兒各方面的能力和素養。

三、幼兒園層階式教玩具開發遇到的瓶頸

1.沒有結合實際情況進行。幼兒園層階式教玩具開發和辦學水平及教學質量的提升存在一定關系，它可以促進幼兒綜合能力提升和全面發展。目前幼兒層階式教玩具開發受到各方面因素限制及阻礙。以現在情況分析，玩具開發雖然比較普遍，但沒有充分發揮出育人作用。層階式教玩具開發并沒有結合實際情況進行，和幼兒興趣嚴重不符，使得層階式教玩具失去了育人功能，導致很多教師不愿意運用開發的教玩具進行教學。很多幼兒園教師在開發玩具過程中都是一味模仿，無甚新意，教學活動流于空洞化，單一化。況且，很多幼兒由于園內資金受限，教玩具數量嚴重不足。因此教師要積極努力地開發玩具：如可以借助廢物進行層階式教玩具開發工作，當然要對玩具進行消毒處理，避免玩具上存在的病菌等對幼兒身心發展造成威脅。

2.教師包辦全部開發工作。層階式教玩具開發都是教師自己完成，缺少家長和幼兒的參與。教師沒有充分發揮家長的力量，僅僅依靠自我理解進行開發，并且開發的層階式教玩具很多都不符合幼兒身心發展，不利于幼兒園教學發展。

四、幼兒園層階式教玩具開發突破對策

1.開發需要遵循一定原則。第一，層階式教玩具的開發首先要堅持教育性原則。教師要為幼兒選擇適合的材料，將做和用結合起來。第二，堅持科學性原則。教師要對幼兒綜合情況以及認知能力等進行分析，結合幼兒整體發展水平和能力進行制作。第三，堅持趣味性原則。開發的玩具能夠激發幼兒學習興趣，從幼兒實際生活中開發，從而使幼兒積極配合教師進行活動。第四，堅持簡易性原則。就地取材，成本低廉，制作步驟和過程簡單，不能過于浪費時間和精力，可結合幼兒發展特征選擇實用的教玩具。

2.積極鼓勵幼兒親自開發。在幼兒園層階式教玩具開發中不能全部由教師完成，要引導家長帶領幼兒共同參與其中。可以通過組織親自開發活動大賽，使幼兒可以結合自身實際需求和家長共同對層階式教玩具進行開發，教師要給予開發優秀的家長和幼兒一定獎勵和鼓舞。家長和幼兒在開發之中可以體驗到無限樂趣，還可以拉近親子之間距離，獲得更多體驗：體會到教師的辛苦，加深對教師的理解。此外，幼兒的親自加入，可使他們在未來實際活動中對學習充滿興趣，強化對知識的理解和掌握，以此不斷提升幼兒教學質量和效果。

3.逐漸完善開發工作環境。第一，幼兒園要為教師和幼兒制作科學規范的管理、監督和評價機制。對于開發出來的游戲玩具和作品進行獎勵和鼓舞，提高教師和幼兒層階式教玩具開發積極性和自主性。第二，為教師和幼兒提供充足開發時間。第三，積極引領家長參與到開發工作中來。教師和家長相互溝通，結合幼兒實際情況對層階式教玩具進行開發，并且吸引幼兒加入開發活動。第四，經常組織不同班級之間的教師互動，針對開發進行經驗溝通和互動。因為教師之間存在差異性，開發風格必定存在差異性。強化教師之間互動可以相互借鑒和學習，提升幼兒園教師層階式教玩具開發專業能力和水平。

4.不斷強化家園開發合作。家園開發合作要以幼兒為主進行，對幼兒進行全面理解和掌握。家長積極配合教師對玩具進行開發，促進幼兒發展。在開發中家園合作可以成為教育成功的關鍵，幼兒園教師要向家長滲透開發先進的思想和理念，向其講解教育工作內容。只有家園之間相互配合才能夠開發出更好的內容，通過教師、家長共同努力開發出一系列對幼兒發展有價值的玩具。比如：家園合作共同開發了小動物搬新家玩具內容，此玩具類型屬于數學類型，針對幼兒思維意識等進行提升，將其融入到數學活動中，強化幼兒理解和掌握程度，開發的目的就是引導幼兒借助玩具對二維位置進行判斷，為強化幼兒學習能力，在加深難度，引導幼兒對三維位置進行合理判斷，為幼兒開發的玩具是紙板和過塑。具體步驟就是幫助動物園小動物搬新家，以及將動物門牌號搬至到新家內，還可以依據門牌號從三維判定位置上尋找動物的新家，再結合動物新家門牌號的三維位置幫助動物尋找鄰居。重點指導幼兒對二維位置進行尋找，從而在幼兒的自我探索中尋找到三維位置。在家長和教師的努力下，可以為幼兒開發出更多有價值的玩具，以此提升幼兒思維的內容，促進幼兒發展和進步，從而不斷提升幼兒園層階式教玩具開發力度。

總而言之，層階式教玩具開發之中遇到了很多問題：沒有結合實際情況和幼兒身心變化進行開展，不利于幼兒全面發展和思維能力提升;缺少家長和幼兒參與，開發的內容不符合幼兒發展。因此，教師要對其進行研究和反思，結合實際情況采取有效對策，積極鼓勵家長和幼兒加入到開發工作中，結合幼兒實際情況和身心發展情況進行玩具開發，提升幼兒各方面能力和素養，促進幼兒發展。

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