高職會計專業校企共建協同育人模式探究

劉培

摘? 要：在大數據、云計算等新技術迅猛應用環境下，會計領域向數字化、智能化方向發展。同時，社會環境變化引發會計理論及實踐應用新變化，對會計專業人才職業素養提出了新要求。為培養出符合時代需要、滿足職業應用的會計人才，需要高職會計專業適時調整人才培養方向，推進教育轉型。研究重點分析了高職會計專業人才培養活動存在的問題，結合高職會計專業人才校企共建協同育人培養目標，探究校企共建協同育人模式的構建策略。

關鍵詞：高職教育? 會計專業? 校企共建? 協同育人模式

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（b）-0209-03

Abstract： In the environment of rapid application of new technologies such as big data and cloud computing， the accounting field is developing in the direction of digitization and intelligence. At the same time， the change of social environment leads to new changes in accounting theory and practice， which puts forward new requirements for the professional quality of accounting professionals. In order to cultivate accounting talents who meet the needs of the times and meet the professional application， it is necessary for accounting majors in Higher Vocational Colleges to timely adjust the direction of personnel training and promote the transformation of education. This paper focuses on the analysis of the problems existing in the personnel training activities of accounting major in higher vocational colleges， and explores the construction strategies of the collaborative education mode by combining the training objectives of school enterprise co construction of higher vocational accounting talents.

Key Words： Higher vocational education; Accounting major; School enterprise co construction; Collaborative education mode

在校企共建、產教融合理念推進下，職業教育與產業發展形成了協同育人新格局。將該模式應用于高職會計專業人才培養活動之中，能夠使學生在掌握會計專業所需要實踐技能的同時，有效滿足會計領域的社會實踐需要，同時也為校企資源共享、教學優勢互補提供全新可能。為此，在高職會計專業教學過程中，要注重創新教學模式，豐富會計專業教學資源，切實提升育人水平，為會計應用型人才培養提供重要支撐。

1? 高職會計專業人才培養活動存在的問題

長期以來，在高職會計專業實踐教學過程中，人才培養與社會實際需要之間存在的匹配矛盾等現實問題，嚴重影響了會計領域的人才培養和教學應用。綜合來看，高職會計專業人才培養過程中，存在教學內容單一、校企協同重視不足和教學評價不完善等多種問題，影響了高職會計專業人才職業教育的培養效果。

1.1 教學內容單一，實踐與理論教學相脫節

高職會計專業是以實踐應用型人才培養為主的專業，在新課改背景下，高校會計專業內容單一、理論與實踐相脫節的問題不斷凸顯，尤其是忽略了會計實踐教學內容的合理選擇與有效應用，影響了學生對會計理論知識的理解與實踐應用，特別是缺乏對學生解決實際會計問題能力的有效培養，造成學生培養與實踐脫節的“現實難題”。此外，由于缺乏對會計教學內容的及時補充和更新，使學生很難有效適應當前會計專業實踐應用需要。

1.2 校企協同重視不足，影響了學生綜合素養培養

當前多數高職會計專業人才培養仍在沿襲傳統人才培養模式，校企之間缺乏深度融合和有效協同，影響了學生綜合素養的有效培養。盡管部分高職院校會計專業與相關企業簽訂了協同育人協議，但由于校企協作不足、重視不夠，以至于校企協作停留在“形式”階段，很難真正發揮校企協同育人效果。比如，校企協作實踐時間安排不足、考核不夠，部分企業對實習學生認識不足等等，影響了學生會計實踐技能的有效培養。

1.3 教學評價機制不完善，影響了教學反饋

當前高職會計專業教學評價機制不完善，方式較為單一，且以教師評價為主，缺乏對學生因素的充分融合。此外，目前教學評價與考核多為理論知識考核，缺乏實踐環節的充分考核。在會計專業教學考核標準制定上，缺乏對學生個性化差異的充分融合，評價機制與會計專業學生職業素養和綜合能力培養方案之間缺乏有效融合，影響了教學反饋、調整和優化，使教學與人才培養、現實需要之間存在明顯的“脫節”現象。

2? 高職會計專業人才校企共建協同育人培養目標

高職院校會計人才培養要以信息化教學為基礎，組織開展學生會計實踐技能大賽，通過實施“課賽融合、校企協作”，發揮互聯網技術優勢，共享育人資源，面向企業現實需要環境開展培養活動，切實提升會計專業學生培養素質。

2.1 以創新理念為基礎，培養創新型人才

在互聯網智能時代，會計職能發生了根本性變化，逐漸從傳統的核算、監督、簡單會計科目錄入到現代會計理論及實務應用轉型。因此，在高職會計人才培養過程中，要重視培養學生掌握最新會計理論和準則，及時更新個人會計領域新的知識理論儲備和實踐技能。在全新育人環境下，要注重利用現有教學資源培養高職會計專業學生形成必要的創新意識和創新能力，通過積極開展會計專業創新教學，適應目前會計專業工作實踐的現實需要。

2.2 以智能化技術為支撐，培養智慧型人才

在人工智能環境下，各類智能技術和技術終端被廣泛應用于會計實踐活動，通過發揮智能技術優勢，有效解決了傳統會計實踐的繁瑣、復雜等問題，提高了會計實踐效率。同時，隨著目前會計信息與價值鏈、供應鏈等技術全面融合，會計從業者需要掌握智能化會計信息知識、技能和操作能力。為此，在高職會計專業人才培養時，要注重完善技術與操作平臺訓練，通過凸顯課堂教學的智慧性特征，使該專業學生能夠適應當前會計行業的發展變化。

3? 高職會計專業校企共建協同育人模式構建

開放共享、同步育人是高職會計專業育人模式全面創新的實踐表現。高職院校會計專業通過與相關企業協作，形成了以實踐參與帶動學生應用和頂崗就業的“企業—校園”協同育人新模式。

3.1 立足專業共建，強化校企協同

高職院校與企業要轉變發展理念，形成專業共建意識，通過為學校與企業構建完善的互動交流機制，在協同探究過程中，形成會計專業人才培養方案。高職院校會計專業要深入會計領域實踐，及時更新教學內容和相關技能。高職院校會計專業要結合教學資源和人才培養需要，開展“訂單式”培養。總之，為有效提升會計專業教學和人才培養質量，高職院校需要主動適應時代變化，與相關產業、企業進行協作，融入互聯網時代會計行業變化，構建校企共建、協同育人全新模式，為企業運行和社會發展提供專業性強、技能水平高的會計人才。

3.2 推進專業實訓，選擇合適企業

高職會計專業教學實踐性強、職業性要求高，在推進校企共建、協同育人模式時，要注重結合自身資源和設備構建全新育人模式，組織學生開展系統化的實踐活動。同時，會計專業要結合學生情況和專業建設規劃，為學生會計實踐選擇合適的社會化企業，確保學生理論學習、知識實踐與會計行業未來實踐應用有效融合。學校要完善校企協作內容、時間及雙方權責義務，明確實訓內容、完善實訓考核標準，實現會計專業實訓與學生知識、技能培養的有效融合，從而實現高職會計人才的理想培養效果。

3.3 完善師資力量，充實教學資源

在推進高職會計專業校企共建協同育人時，要注重解決實踐基地缺失和實踐指導師資力量缺失的現實問題，通過充實協同育人教學資源，積極完善師資力量，使學生以最佳狀態參與會計專業校企協作育人。首先，在推進校企共建育人模式過程中，要改變“重模擬、輕實踐”問題，在完善校企實訓基地的同時，嘗試在校內開設模擬基地，解決實訓資源相對不足問題。其次，要做好實訓總結，重視培養和提升學生的實踐技能和解決問題的技巧，通過完善校企指導教育機制，使學生在實訓中真正得到提升。最后，要注重完善會計師資隊伍建設，通過聘請有經驗的企業員工作為補充性師資，真正推進會計實踐性人才培養。

4? 結語

在現階段高職院校會計人才培養過程中，要結合產業發展需要，完善職業教育機制，將人才培養要求、會計行業新變化和新應用綜合融入到產教融合育人模式，通過組織會計專業學生進入“企業學校”，使學生在學校與企業協同指導下，開展會計學習實踐，讓學生能夠在具體會計業務實踐中，掌握會計領域的新知識和新技能要求，從而滿足企業發展的現實需要，提高企業用人與學校育人的匹配度。

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