基于思維導圖的閱讀學案在初中英語教學中的應用

梁麗紅

摘要：近年來我國社會各界對初中英語的教育重視程度越來越高，對初中英語教師的教學提出了許多新式的要求，在新課程改革背景之下，初中英語教師應當及時的進行自我反思，在初中英語閱讀教學過程中，引入新的教學方式，幫助學生形成較好的英語思維能力，摒棄傳統的教學方式，提高自學效率，激發學生的學習興趣以及學習的積極性，為學生的個性化發展建立基礎。而在不斷的發展過程之中思維導圖教學模式是一種新式的教學方式，對于提高學生各項英語能力都有著至關重要的幫助，本文通過對初中英語教學現狀的分析，探究如何在英語閱讀教學過程之中應用思維導圖。

關鍵詞：思維導入;初中英語閱讀;教學策略

隨著現代社會的不斷發展英語這門課程的重要地位逐漸凸顯出來，但由于學生受到成長環境、家庭教育理念、學習方式等諸多因素的影響，使得學生在學習過程之中的成績差異較大，英語閱讀水平較低。所以初中英語教學過程之中，教師應當注重學生本身英語素養的提升，在教學過程之中，合理的導入思維導圖模式，使得學生在學習過程之中能夠更好的完成教師所布置的任務，理清學習思路。

1.思維導圖的概念

思維導圖最初是由外國學者發明的一種表達發散性思維的工具，它可用于對知識的記憶、學習思考等。在人類發展過程之中人類大腦所接受信息之后，信息會從人體中心球體的立體結構樣式呈放射性存儲到記憶庫之中，進而通過思維導圖呈現出來。思維導圖順應了人體大腦的自然思維模式，以已更加直觀形象地將各種觀點在圖上展現出來，使得我們的思維變得可視化，是幫助我們解決問題的一種有效工具。對于初中階段的學生而言，英語閱讀必須建立在輕松理解的基礎之上，如果教師將教學重點放置在語法或是舉行的講解之上，只會讓學生感到疲憊，對閱讀能力的提升效果也比較低，而將思維導圖與英語閱讀理解相互結合，能夠幫助學生進一步的理解文章內容，提高學生的學習興趣，有利于學生創新思維的形成，找到正確的英語學習方法，為日后的英語學習奠定基礎。

2.初中英語閱讀現狀分析

2.1 教學方式單一

在傳統的初中英語教學過程之中教師采用的英語教學方式過于單一，無法促進學生發展。部分英語教師在教學過程之中過于重視學生的考試成績，對學生進行單一的知識灌輸，而學生只能被動地接受教師所講解的內容，無法養成自主學習的好習慣。除此之外，教師在培養學生閱讀能力的同時，無法根據學生的實際情況來制定案，甚至使得學生喪失了英語學習的興趣。

2.2 教學方式落后

現階段我國科學技術迅速發展且被應用到各個行業之中，也取得了較好的成績，尤其是在教育領域，教師應用多媒體教學進行內容講解，可以將原有的抽象知識變得更加直觀化形象化。但是現階段的初中英語教師在教學過程之中，不懂得如何利用新興技術進行教學，也無法激發學生的閱讀興趣所講授的內容，學生往往難以理解，使得學生的自身素質得不到更好的發展。

3.????? 初中英語閱讀教學過程中應用思維導圖方式

3.1將思維導圖與小組教學模式相互融合

在初中英語閱讀教學過程之中，教師要想更好地應用思維導圖教學模式，就需要對自身的教學方式加以創新，讓學生在思維導圖教學模式下提高自身的英語素質。同樣小組教學方式也是英語教學過程中的一種重要方式，教師在教學過程之中可以利用小組之間進行探討，在合理的導入思維導圖，提高學生的學習效率。例如教師在講解關于內容時，可以應用思維導圖教學模式，將學生進行合理的消除劃分，讓學生對知識內容進行探討，教師可以為此為學生專門布置相應的探討題目，例如：在旅游過程中需要準備哪些物品？在提出問題之后，教師將事先準備的旅游地點的圖片發放給學生，并讓學生根據實際的情況進行探討。與此同時，教師要求小組在文章閱讀過程之中尋找答案，并在學生探討之后讓小組派遣代表說明準備的東西是什么及其原因？這樣學生就能更好地對英語文章進行閱讀，并在閱讀過程之中尋找答案，提高學生的英語得問題分析能力。

3.2 將思維導圖貫穿到整個閱讀過程之中

在初中英語閱讀教學過程之中教師要格外重視思維導圖的應用，并將其貫穿到整個英語閱讀這環節，以提高學生的學習效率以及整體英語閱讀素材。首先教師可以利用計算機繪制相應的英語閱讀教學思維導圖內容進行合理的完善。在進行閱讀內容講解過程之中，對學生進行引，讓學生在閱讀學習過程之中更好的掌握其中知識。其次，教師可以讓學生進行自主思維導圖的繪制并在學生會完成之后，引導學生對英文進行快速瀏覽文章，并在練習冊上寫出相關關鍵詞，進而引導學生利用思維導圖對閱讀文章所表達的主題進行分析。在學生使用思維導圖進行知識閱讀之后，教師應當引導學生自主探討思維導圖的運用方式轉變學習方法并進行合理的任務安排，讓學生閱讀過程中的重要細節進行連線。最后教師可以要求學生把文章之中難以理解的詞或詩句記錄下來，利用思維導圖進行進一步理解知識點，更好地學習英語閱讀知識。

4.????? 結語

在初中英語閱讀教學過程之中，可以合理的利用思維導圖對教學方式進行創新，將思維導圖與小組教學進行融合，并在教學過程之中，將思維導圖教學模式融入到整個教學體系之中，提高學生學習積極性，幫助學生更好地理解閱讀內容的主旨，提高學習效率，為日后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]倪丹英.運用思維導圖促進初中英語寫作過程化[J].英語教師，2019，19（23）：55-59+63.

[2]王華.淺析初中英語課堂教學如何落實學科核心素養[J].英語教師，2019，19（22）：44-47.

[3]張韜.思維導圖 優化過程——初中英語教學策略研究[J].學周刊，2019（32）：98.