多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的整合技巧

朱姍姍

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展促使其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，特別是多媒體的教學(xué)優(yōu)勢性在語文課堂教學(xué)中得到全面的體現(xiàn)，改變單一化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率得到雙重提升和改善，如何整合多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用是教師應(yīng)當(dāng)思考和完善的教學(xué)任務(wù)，文章圍繞于此展開全力的論述，提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施策略彰顯多媒體在語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);整合技巧

新時(shí)期對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)研究顯示，多媒體教學(xué)資源的豐富性和趣味性讓語文閱讀教學(xué)更具生動(dòng)性，課堂教學(xué)氛圍融洽，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得以提升和改善，本文就多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的整合技巧層面進(jìn)行深度剖析，以最具實(shí)用性的多媒體應(yīng)用強(qiáng)化閱讀教學(xué)的有效性。

一、???????? 營造閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本上是以黑板和粉筆教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)模式很難提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和有效性，而多媒體技術(shù)在很大程度改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將精美的圖片以及聲情并茂的影像資料融入到閱讀教學(xué)之中，讓語文閱讀教學(xué)“活”起來，更能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，從而提升閱讀課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生閱讀綜合效果。例如：《黃繼光》文章教學(xué)過程中，文章講述的戰(zhàn)爭故事距離學(xué)生生活的年代過于久遠(yuǎn)，很多學(xué)生不能感同身受理解作者想要表達(dá)的情感。而借助多媒體技術(shù)就可以播放講述這段故事的影像資料，通過視覺沖擊更能印發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生可以深刻感受到那個(gè)年代戰(zhàn)爭的殘酷和革命先烈用生命換來的今日的幸福生活，多媒體技術(shù)可以更直觀更全面的提供有效的教學(xué)輔助資源，讓語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層次的跨越。

二、???????? 再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀求知

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)素材，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有很大的幫助，但是由于教學(xué)素材相對死板且教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致語文閱讀課堂缺乏生動(dòng)性，學(xué)生無法從閱讀中感悟更多的情感，這在某種程度上來說是語文閱讀教學(xué)的弊端。隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，教師合理利用多媒體組織更具真實(shí)有趣的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生燃起對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深度解讀，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。例如：《掩耳盜鈴》這則寓意故事，如果教師在教學(xué)過程中只是通過自己的講解開展教學(xué)很難讓學(xué)生理解真正的寓意，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過一個(gè)有趣Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)寓言故事，借助有趣的動(dòng)畫展示幫助學(xué)生理解寓意，加之教師生動(dòng)的講解能夠讓學(xué)生對這則寓言故事具有更深層次的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，加深對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

三、???????? 還原真實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀實(shí)效性

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力有著極高的要求，教師需要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)就是教師改善閱讀教學(xué)策略最重要的教學(xué)切入點(diǎn)，將文章中的場景通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)還原，讓學(xué)生獲得更直接的感官和視覺沖擊，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)建更適合的閱讀環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，發(fā)掘閱讀和生活之間的關(guān)聯(lián)性，更懂得從不同層面去深度解讀文章教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。從某種層面來說，生活是需要學(xué)生去發(fā)掘的，這需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)例如：教師在進(jìn)行《小村莊的故事》教學(xué)過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)資源篩選相應(yīng)的圖片和介紹，將其制作成課件并在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生能夠加深對上所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，學(xué)生在閱讀過程中腦海中更具畫面感，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的感悟，并且能夠讓學(xué)生受到感召積極行動(dòng)起來，與小伙伴自發(fā)組織調(diào)研當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)效果得以改善具有極大的促進(jìn)作用。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備是比較常見的教學(xué)形態(tài)，精美的圖片以及豐富的視頻資源讓語文閱讀課堂更開放更寫實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要開展更科學(xué)有效的安排語文閱讀教學(xué)，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)資源優(yōu)勢，呈現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，加深對學(xué)生閱讀技巧和閱讀方式的理解，同時(shí)能夠提升學(xué)生語文閱讀的積極性和有效性，從根本上推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲得更顯著的教學(xué)成效。

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