提高初中班主任班級管理服務意識路徑初探

扎西

摘要：初中班主任在班級管理過程中，其對于學生良好習慣的養成與品德規范起著積極的作用，而如何使班主任在日常班級管理中工作效率最大化，則要根據新課程改革后的重點要求加強班主任服務意識。這種新型理念需要班主任從基本思想上做出改變，將服務意識與教育觀念相結合，并落實到班級管理中。

關鍵詞：班級管理;服務意識;師生關系;方法手段

前言：

班主任作為教育中的專門性服務者，當今的教育環境與發展形勢為班主任創造了新前景。在班級管理工作中，班主任如何能夠更好的為學生、班集體服務，讓班級成為學生棲息的港灣，是班主任教師在職業發展中的首要職責。因此，班主任應加強自身能力，提升服務意識，讓服務意識成為班主任班級管理中的基礎理念。

1服務是優質教學的基礎

生產生活中人們對于物質與生活的基本要求日益提高，其中教育作為最重要的部分被社會嚴格要求，教育教學手段的不斷改革與優化讓教育資源多種多樣、形式豐富。班主任在教育教學中利用優質資源提高自身能力，為學生提供優質的教育與服務[1]。班主任在班級管理過程中對學生的服務體現在多方面，對學生課程質量的優化、矯正學生的思想方式、提高學生之間的人際交往能力，班主任應當滿足學生的合理性要求，激發學生的潛力，促使其能不斷發揮特長，讓班級中的每個學生都能夠成長。班主任在班級管理中應當建立以學生為主要個體的管理觀念，在對學生進行教學管理時不斷反思自己，創建新型教學模式，提高班主任自身綜合素質，與學生之間建立良好的師生關系，同時關注學生情況，為學生的全方面發展提供優質的服務。

2服務是班級管理的基本要求

班主任教師在進行班級管理活動時首先應與學生達成共同認知，拉近雙方之間的距離。班級的管理建設離不開學生與教師的相互合作，在進行班級管理時，班主任要樹立以學生為本，服務于學生，考慮到學生處于青春期的心理情況，教師應當以引導學生積極參與、激發學生創新性思維為主要任務，發揮學生作為班級主任的責任，讓學生能夠自主、自發的投入班級活動，協助教師完成班級管理目標[2]。在班級管理中班主任作為主要力量要將權力下放，讓班級中的每個學生都能夠充分發揮自身的能力，帶領班級活動成功。班主任不論在何時何地都要謹記以服務學生為班級管理中的基本要求，班主任教師在學生出現問題或者誤區時應及時糾正，讓學生學會在錯誤中總結自己、反思自己。班主任要在班級管理中關注每位學生的情況，讓全體同學都有能夠參與班級活動，讓學生做班級的主人，而班主任將主導轉變為服務。

3服務是班級管理的基本意識

在班級管理教育中，班主任作為班級中的決策者以指揮學生為主，對服務于學生只存在較為片面的理解，并對服務學生產生誤區。班主任在班級管理中服務學生的效果不佳，班主任要在服務中進行班級管理，就要轉變自身對于服務的觀念，在班級管理中體現服務，與學生之間進行良好的溝通交流。班主任教師要改變其在班級中指揮學生、要求學生的管理方式，對學生要表達肯定與尊重，這樣有利于班級管理工作的展開[3]。班主任教師的主要職責是傳授知識與教導學生成為優秀的人，在其主要職責中對學生的健康發展也要進行不斷努力，一切以學生為前提，為學生的健康發展服務。事實證明服務是班級管理中的基本意識，良好的服務意識讓其成為有效的教學手段，讓學生在被服務中感到愉悅的心情。在班級管理中服務意識作為一種創新性的教育模式，其概念主要是讓班主任教師以服務學生學習，服務于學生日常生活，服務于學生今后的成長發展，為了學生能夠全面發展，做好所有服務工作。在教學與生活中尊重學生的主要地位，發現學生潛在可能，培養學生的創造力，在教育中將學生從“受教育者”轉變成“受服務者”，這也是新課改之后教育理念中最為重要的改變。

4服務是新課程改革中和諧師生關系的必然需求

時代不斷進步、社會不斷發展，在生產生活中對于高素質人才的需求在不斷擴大，而學校作為主要培養人才的場所，為學生在全方位發展中提供了必要條件。班主任作為班級學生的重要引導者，是學生成長過程中的得力幫手，在教育教學和班級管理中教師應當將學生示做獨立個體，從各方面為學生服務。班主任教師在班級日常活動對學生加以引導，讓師生之間能夠形成平等且相互理解的關系，學生尊重教師的辛苦付出，教師尊重學生之間存在的普遍差異，讓其自由發展的同時加以正確引導。這樣和諧的師生關系要求學生與班主任之間相互付出，在學習和生活中班主任教師應當善于傾聽學生的內心，根據學生的真正需求進行服務，從學生根本需要出發，充分尊重學生、理解學生，通過班級管理中的服務意識建立和諧的師生關系，從而提高班級管理的效果，實現學生更為長遠的發展。

總結：

班主任教師在自身職業發展中不斷優化工作內容，讓專業化成為自身銘牌，為發展建設班級、優秀集體做出貢獻。班級是班主任成長的土壤，班主任要對專業化服務班級加以重視，只有親自進行實踐，才能夠將實踐知識轉變為經驗智慧，增強自身文化修養，提升教育素養，才能促進教師在班級管理中服務意識的發展，從而實現學生的學習發展。

參考文獻：

[1]單小燕.提高中學班主任班級管理服務意識路徑初探[J].才智，2019（11）：32.

[2]任麗艷. 新課程改革背景下初中班主任班級管理研究[D].四川師范大學，2013.

[3]姜雪堂.善待學生的逆反心理——談談班主任工作中的服務意識[J].新課程研究（基礎教育），2007（05）：50-51.