“微時代”數字媒體藝術教育創新研究

陳飛

摘 要：微博、微信、微電影已經充斥著我們的生活，我們已經進入到了“微時代”。基于此，文章主要分析“微時代”環境下，數字媒體藝術教育的特點及其創新的價值，探討目前數字媒體教育當中存在的問題，提出優化教學策略，以提高數字媒體藝術教學效果，提高教學的趣味性，發展學生的核心藝術素養。

關鍵詞：“微時代”;數字媒體;藝術教育

“微時代”改變了我們的信息傳播方式、人際交往方式、生活方式甚至是思維方式，在這種社會環境下，人類的社交生活變得日益復雜。“微時代”下的數字技術，依托網絡環境、數字化環境等等，以信息技術為原理，對當代數字媒體教育有著多方面的影響，只有適應技術發展的方向，不斷促進教學方式的創新，才能夠引導學生適應未來發展。

一、“微時代”的數字媒體藝術教育

（一）數字媒體與數字藝術教育

當前的數字媒體藝術主要包含數字電影、數字電視、數字動畫、數字游戲、數字圖像、數字設備、網絡藝術、多媒體藝術、數字設計、數字音樂等多種形式，也就是說，當前“微時代”下，數字媒體藝術已經不再局限于傳統的單一的藝術種類，而是指利用這種計算機平臺，創造出的多樣化的藝術表現形式。進行數字媒體藝術教育就要符合這種多元化多樣化的藝術發展方向，充分利用網絡數字平臺進行全方面的教學創新。

同時，新媒體教學方式已經影響了目前的教學流程、教學目標、教學組織方式、教學手法以及教學的實踐環節等等，很多學生都學會應用電子化的學習產品進行微課程學習，教師也通過“翻轉課堂”等改變了教學的模式，在藝術理念、教學方式方面進行不斷的調整。

（二）“微時代”數字媒體藝術教育發展特征

北京大學的劉惠芬教授認為，數字媒體簡單地說就是用數字化的生產方式、通過網絡技術計算機工具，來對數字信息進行記錄、處理、傳播以及獲取。進行這種傳播的媒體，也就是信息媒體，簡稱為數字媒體。王紅教授在研究當中認為，以數字形式進行傳播的媒體改變了傳統媒體傳播的載體，以一種非聯行的數據形式存在。這種全方位的信息傳播裝置可以對數字化的文字、圖像、聲音、視頻進行全時段、無間隔的傳輸。以該種技術為基礎，人的理性思維和藝術的感性思維可以融為一體，形成一種新的藝術形式，方便藝術創作人員將其作為載體進行創作、傳播、鑒賞與批評。

從目前數字媒體藝術教育的發展情況來看，數字信息創作平臺是教育發展過程當中的核心。但是，由于技術特點和傳播優勢等方面的相關研究仍不深入，很多創新還停留在比較淺層的理論研究方面，因而在未來的教育改革過程當中，還要樹立創新意識，掌握創新能力，對數字媒體的藝術種類進行更加全面的概括，應用多種數字工具技術語言進行教學的變革，提高教育的可復制性傳播性以及數字化程度。

二、“微時代”進行數字媒體藝術教育創新的價值

（一）適應“微時代”的信息傳播特征

“微時代”是以信息的數字化技術為傳播的基礎，利用數字通信、音頻、視頻、文字、圖像等多種組合方式進行信息傳輸的時代。“微時代”當中信息傳輸實時高效，具有超強的互動性。以教育界為例，微課程就是結合了線上教學與線下教學兩種教學模式，既具有線上教學的互動性、靈活性、實時性，也具有線下教學的體驗性、真實性、適應性。

（二）適應當代學生的信息接受方式

“微時代”的“微”起源于微博、微信等社交網絡平臺，進而延伸出微小說、微電影、微創作等等。“微”字在漢語當中，代表細小的、碎片的、可攜帶的，適應目前信息化的技術發展形勢。人們利用一些便攜的設備，基于移動通信網絡，進行實時化的數據傳輸。相對于傳統的媒介傳播模式來說，“微時代”的人們利用這種移動傳輸方式提高了自己在傳播當中的地位，每一個主體都成為發聲者，具有一定的話語權。具有一定主觀意識的群體形成一個傳播媒介，具有比較強的社會影響性。

（三）“微時代”的傳播方式以及信息的組合方式也發生了一定程度的變化

為了適應現代人快餐性的文化消費理念，大部分的傳媒機構縮短了文化傳播的內容，進行更加高頻次的文化傳播，可以全面提高傳播的實際效果。進行教育方式的創新，可以適應這種時代發展的需求。

三、“微時代”數字媒體藝術教育中存在的問題

作為一種新的教學模式，數字媒體藝術教育仍然存在很多的問題。首先，由于起步較晚，很多教師都集中在方式、方法的教學方面，更加側重于計算機操作技術的教學，而忽視了藝術的培養。大多數數字媒體藝術教育專業計算機網絡課程比重超過60%，藝術鑒賞和解析能力訓練課程設置不足40%。在這種人才培養方式下，學生只能缺乏相關的藝術審美能力和藝術想象能力。

其次，數字媒體藝術本身具有交叉性、復合性的特點，但是目前很多學校在課程設置方面，沒有考慮到數字媒體藝術教學的實用性、時代性、跨學科性和復合性。

最后，一些學校和教師沒有針對學生的特性進行專業化、針對性的課程設置，這就與數字媒體藝術的個性化發展特征相背離。目前的課程體系對于學生的個性化發展有一定的限制，不利于學生發散思維的發展，也沒有考慮到學生的意志和情感。依托于計算機技術的單純發展，不適應目前媒體藝術教育的優化設計。

四、“微時代”進行數字媒體藝術教育創新的對策

（一）強化學生的藝術審美培養

1.充分進行虛擬課堂設計

在“微時代”，進行數字媒體藝術課程的創新要充分利用虛擬現實技術，通過開展不同活動形式的課堂組織等等，應用新的教學理念，進行課堂方式的創新創造。

首先，從傳統的多媒體教學視頻端轉移到移動終端，通過便攜的移動式設備，開展“翻轉課堂”教學，補足多媒體教學軟件存在的不足。其次，從媒介發展的歷史情況來看，每一種新媒體的誕生和發展都是和舊媒體不斷博弈的過程，兩者之間會不斷地進行融合，從而發展出一種新的媒體傳播形式。近些年來，隨著4G技術、5G技術的發展，我國的課堂教學領域已經開始應用移動端App進行多樣化的教學。最后，在進行課程優化設計的過程當中，可以充分利用數字教學媒體，例如電子雜志、電子教學軟件等等，讓學生在特制的閱讀器或者電腦、手機、平板電腦上面進行信息的搜集與獲取。學校要鼓勵任課教師立足于“微時代”進行藝術學和傳播學的相應探討，形成一個新的交叉領域，并應用在藝術教育領域當中。

2.選擇優質教學資源

教師可以進行課程軟件的優化設計，或者在海量的視頻教學軟件當中選取合適的教學內容。教師可以開發高性能的應用程序，整合目前的教學資源，給學生帶來愉快的學習體驗，促進學生應用碎片化的時間，對不同種類的藝術形式進行深度的學習、操作。這種靈活的教學方式有利于培養學生的藝術鑒賞習慣，促進學生批判精神和個性化學習能力的提高。

3.改進數字移動終端設備

數字移動終端設備目前已經成為學生學習當中必不可少的一個因素，在進行教學創新的過程當中，要對這種教學介質進行靈活的調整。一方面，可以通過數字移動終端設備替代傳統的板書等。尤其是在數字媒體藝術教育當中，由于課程設置本身非常多樣化，板書這種教學方式實際上的使用頻率是非常少的，使用的效率也比較低下。在進行課堂教學方式創新的過程當中，教師可以應用數字移動終端設備，讓學生在大量的知識之間進行重復的切換，提高學生學習的便利程度，讓學生更加快樂地進行學習。另一方面，教師可以基于目前的4G技術、Wi-Fi技術、GPRS技術、5G技術等等，為學生數字移動終端設備的性能提升，創造良好的技術支持。同時，要讓學生在短時間內熟悉數字移動終端設備的相關使用。通過布局應用簡介、層次理解、交互設計等等，鼓勵學生探討數字移動終端設備當中教學軟件的學習方式，延伸學生的知識學習鏈條，方便學生對自己的數字記錄進行靈活的探討。

例如，學生可以將自己的學習成果記錄在“印象筆記”這個一個數字移動終端設備App當中，該筆記具有非常靈活的分類方式，可以幫助學生對自己學習過程當中存在的不足、一些需要收藏記憶的知識點進行靈活的探討。同時，該筆記還可以向學生推送最近比較有價值的一些信息方式，鼓勵學生更加廣泛地收集知識與信息。

（二）開展多元化教學

1.提高教學知識內容的豐富性

在傳統的數字媒體藝術教學當中，由于設備比較匱乏、教學內容更新比較不及時及內容不形象、不直觀、不生動，所以學生缺乏興趣。再加之目前的課程設計總體時間長度在45分鐘左右，傳輸到每一個學生身上的知識點比較有限。在未來的教學當中，教師可以引用“翻轉課堂”等教學模式，通過課前預習、課堂知識引導、課后教學評價等方式，將數字媒體藝術教學進行分模塊的拆解，引導學生充分利用自己的碎片化時間，形成一個更加完整的知識體系。

2.豐富教學的通道

第一，“翻轉課堂”是一種直觀、形象、具有感染力的教學方式，結合“微課”，可以全面提高數字媒體藝術教學的新穎程度，吸引學生的注意力，促進學生學習積極性的提高。應用這種方式，學生可以養成更加良好的預習習慣，從計算機知識網絡當中觀看海量的教學視頻，并且在網頁上與學術界的科學研究人員進行相關的互動探討。在觀看多樣的數字媒體藝術成果時，例如雕塑的制作、繪畫作品的展示、文學作品分析等等，學生還可以在線與相關作者進行討論，學習更加細節的知識，從而對藝術作品有一個更加深刻的全面認識。

第二，在教學通道豐富的過程當中，教師要融合基本的聲、色、光、電等等，對作品的藝術化過程進行全面的探討，縮短學生與知識學習的距離，使學生可以應用這種教學方式獲得更多的創作靈感。教師要注重學生根本學習能力的提升，在藝術表達當中提高學生的分析能力、辨別能力，從而促進學生學習成績的全面提高。例如，教師可以應用大量的細節化教學，鼓勵學生找到自己喜愛的方向，并進行深化的研究，在一個領域當中深度挖掘、主動參與、細致判斷，從而快速分析問題、解決問題，提高自己的思考水平與動手能力。

（三）開展針對性教學

1.改善電子課本

教師要對傳統的教材進行整合，融入新的技術性的內容，重塑教師在學生當中的角色，引領課堂生態的創新，為學生創造一個良好的課堂學習環境。第一，幫助學生在日益變化的社會潮流當中，學習新知識新文化，并且向學生介紹最新的一些數字媒體藝術創新成果。例如北京某教師就在數字媒體藝術教育當中，以《大圣歸來》為例，向學生介紹數字媒體藝術的演變，尤其是向學生介紹原動畫的數字創作、該部電影在排片方面的數字化傳播等內容，吸引學生的學習興趣。第二，在學生前瞻性思維培養的過程當中，要創建課堂情景的“潮流化”，為學生打造一個完整、真實的問題情景。通過啟發式教學等等，激發學生學習的積極性。例如在傳統的傳輸當中，電視需要發射電視信號才能進行傳播，而在課堂當中，教師就可以通過引入移動終端設備，對數字媒體信號的傳播方式進行相關的介紹，幫助學生理解這種技術化的內容，引導學生跳出感性思維、進行抽象思考。在教學視頻當中，可以利用數字技術進行碎片化的知識分解，將電視信號傳播的過程化解為生動形象的畫面，引導學生進行深層次的思考與交流。

2.提高針對性教學水平

一方面，教師要與時代技術相結合，尤其是大數據技術、人工智能技術等等，不斷進行完整的知識表達，樹立終身學習意識，對于教學過程當中已經出現過的問題進行細致的分析與探討，充分利用課堂上面的時間，進行優化組織與設計，避免通過拖堂等方式導致學生學習積極性下降。另一方面，可以充分利用“微時代”的“翻轉課堂”教學方式，將一些基礎性的知識問題或者教學的難點放在課前預習階段，引導學生更加全面地了解數字媒體藝術教學的相關知識。教師可以發布動態動畫等學生比較喜愛的一些抽象知識，作為教學的前導形式，并且設置好視頻的頭圖，增強整個教學視頻的吸引力。

除此之外，進行課程教學的創新還需要不斷提高數字媒體藝術專業教師的藝術素養。相對于傳統的教學方式來說，目前的教師在“微時代”情況下，要針對時代的發展不斷提高自己的藝術素養，通過互動式教學，更好地進行教學資源的整合，與創新項目接軌、與國際接軌，激發出學生對教師的崇拜感、對于課堂的歸屬感。

五、結語

綜上所述，當代數字媒體藝術教學發生了非常明顯的變化，只有適應“微時代”的發展，不斷創新教學方式，才能夠提高教學的實際效果。從本文的分析可知，研究“微時代”數字媒體藝術教學的創新，有利于我們從問題的角度看待目前藝術教學當中存在的不足。因而我們要加強課程設置，通過教學方式的完善進行教學技術的創新，全面提高課程教育的靈活性與適應性。

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作者單位：

東北師范大學美術學院