藝術設計專業美術基礎課程創新研究

陳光

摘 要：文章針對高校藝術設計專業美術基礎課程的現狀，探討研究如何通過實踐強化藝術設計專業美術基礎課程的教學支撐、創新藝術設計專業美術基礎課程的教學內容以及豐富藝術設計專業美術基礎課程的教學方式。以創新的態度不斷對藝術設計專業美術基礎課程體系進行實踐研究，結合藝術設計專業美術基礎教學改革實際與社會發展對學生的需求，構建多元化的教學體系和人才培養方案。

關鍵詞：藝術設計專業;美術基礎;課程體系

注：本文系吉林省高等教育學會科研一般規劃課題“藝術設計類專業美術基礎課程體系建設研究”（JGJX2019D577）階段性研究成果。

隨著時代的發展，社會對藝術設計專業人才也提出了更高的要求。美術基礎課程如何銜接專業課程以及美術基礎課程對專業課程的支撐作用，是當下創新教育改革中值得思考和研究的重要課題。在構建更為科學合理的藝術設計專業美術基礎課程體系過程中，對美術基礎課程體系的研究與實踐，要建立在設計專業美術基礎教學改革實際與社會發展需求以及學生個體發展需求基礎上，構建多元化的教學體系和人才培養方案，多途徑優化課程體系，多途徑強化基礎能力。

一、強化藝術設計專業美術基礎課程的教學支撐

作為培養美術基礎和設計基礎能力的課程，美術基礎課程是學習設計專業的前提保障，更是學習設計專業的必要前提。作為培養學生基礎能力的課程，美術基礎課程如同金字塔的底層，為后續提高學生的藝術設計表現力和觀察力起到至關重要的作用。

藝術設計專業美術基礎課程以設計造型課程和基礎設計課程為主。設計造型課程以設計素描、設計速寫和設計色彩為主要課程，基礎設計課程以設計思維與方法、二維構成和三維構成為主要課程。設計造型課程的教學目的是使學生具備設計所需的造型能力、設計洞察力、設計感知和審美情趣，建立良好的藝術設計思維，掌握最為基本的設計造型方法和設計表達能力;基礎設計課程的教學目的是使學生在進入設計專業課程之前，掌握最基本的設計思維、形式美法則并進行設計應用。要強化美術基礎課程對專業學習的支撐作用，就要在培養學生的空間觀察能力、思維能力、表現能力等方面下功夫，在授課內容上要注重專業特色，使學生在進入專業課程學習前，對于所學專業就具有深刻的了解。培養學生具有專業特色的設計造型能力和基礎設計能力，為將來進入專業課程的學習奠定良好的藝術設計基礎。美術基礎課程作為設計專業學習的基礎，是為學生提高藝術修養提供滋養平臺。在藝術設計專業美術基礎課程的設置中，要結合學生實際美術基礎，有計劃地調整美術基礎課程的切入點和遞進方案，由淺入深逐步提升學生基礎知識、基本理論與基本技能，從而使美術基礎課程成為學生進入設計專業課程學習前的有效支撐。

二、創新藝術設計專業美術基礎課程的教學內容

藝術設計各專業對于美術基礎課程有著各自的側重，應根據藝術設計不同專業的專業特點制定不同的美術基礎課程教學內容，并找出藝術設計各專業對美術基礎課程的不同需求，構建與之匹配的教學內容。

（一）視覺傳達設計

視覺傳達設計是運用視覺符號和視覺元素來傳達各種信息的設計學科，對于視覺上的創意表現有著很高的要求。色彩語言、圖形圖像、字符設計等是構成視覺傳達設計的重要因素，這就要求學生對視覺形象有敏銳的感知力和表達能力。設計造型課程設置以設計素描和設計色彩課程為主，在授課過程中加大精微素描和色彩歸納的比重，培養學生對微觀物象的捕捉和描繪技能，以及對色彩的總結和歸納能力。色彩語言作為視覺傳達信息的重要因素，在課程的設置上要有所側重。基礎設計課程可以將平面構成和色彩構成融合到一起，培養學生對平面構成形式美法則的認知以及對點線面和色彩構成元素的掌握，強調形與色的整體呈現。根據視覺傳達設計的專業特色和學生進入專業課程學習前的需要，建議增設書法造型設計與中國傳統元素設計等相關課程。

（二）環境設計

環境設計更多圍繞建筑、室內外空間和美學原理的應用，主要的教學內容是引導學生學會處理各種環境空間關系，對學生把握空間和立體結構思維的訓練顯得尤為重要。環境設計專業的美術基礎教學，應與專業內在要求相適應，在設計造型課程的授課過程中要加大透視課程和速寫課程的比重，讓學生建立起最基本的空間概念和快速表現空間效果的能力。在教學內容中可以增加關于表現空間及結構關系的訓練，結構素描訓練可以提高學生用線條表現對環境空間的理解和認知。設計色彩課程應側重色彩的空間表現，注重色彩的表現方法以及空間與色彩變化的相互關系。繪畫材料上建議采用水彩顏料，為后續的馬克筆手繪課程奠定基礎。在課程訓練內容上應以建筑、雕塑、室內空間和戶外風景寫生為主，對環境和空間進行快速表現。在基礎設計課程的教學內容中增加立體構成學習的比重，讓學生有更多機會接觸多種類的材料，并熟知不同材料的不同特性。

（三）產品設計

產品設計是一個創造性的綜合信息處理過程，通過線條、符號、數字、色彩等方式進行合理組合，將產品的形狀以平面和立體的形式展現出來。產品設計的對象基本上是三維立體結構，在設計造型課程設置上，以幾何形體透視、結構素描和產品速寫為主要課程。在授課過程中強調單個物象和多個物象的結構、比例和透視關系，同時要引導學生掌握物象的重構與解構方法，在產品速寫和結構素描的訓練中結合實際應用，以日常生活中各類產品和工具為主要訓練內容，挖掘產品特性，把握產品的細節和特征。在基礎設計課程設置上增加立體構成的教學內容，要求學生熟練掌握各種材料的特性、肌理以及構成方式。

（四）服裝設計

服裝專業的設計對象主要以人為主，在設計理念和表現方式上要依據人的個性和需求并運用適合的材料以及加工工藝進行設計。服裝設計專業主要的教學目標是要注重培養學生的藝術個性和優秀的審美品味，同時還有扎實的美術功底，以及敏銳前沿的藝術感受力和藝術鑒賞力。服裝設計專業的設計造型課程應以人體結構和人物運動規律為訓練重點，同時進行人物素描和人體速寫課程的教學，加強學生對人體結構及運動規律的掌握。基礎設計課程著重培養學生對藝術的理解和感受，培養學生在設計表達中的獨特個性，在訓練中以人物服飾的點線面綜合構成訓練為主，立體構成教學可運用卡紙在人臺上進行實踐操作，為后續的立體裁剪課程奠定基礎。

（五）動畫專業

動畫專業是運用人物、動植物等形象，按照一定的劇情設定與場景空間進行相互關聯。動畫專業對于學生的設計造型能力和設計能力要求較高，在設計造型課程的教學中強調對人體結構、運動規律的掌握和對空間透視能力的訓練，在素描課程教學中，要以人物的造型和運動規律教學為主，將速寫課程的側重放在動物和植物上面，在教學過程中加入多角度描繪的表現方法。基礎設計課程主要側重畫面的二維構成、限制色彩和配色技巧。三維構成課程加入動畫人物設計制作和動漫形象手辦設計，使課程內容設置更加豐富。

三、豐富藝術設計專業美術基礎課程的教學方式

（一）豐富且合理的教學方式才能保障良好的教學效果

創新研究美術基礎課程教學方式，必然由傳統的圍繞教材展開的封閉式理論教育轉變為多元化的開放式的。課程理論與實踐練習緊密結合，兼顧培養學生的理論分析和綜合應用。理論講授、課堂實踐及課外實訓等多元化的教學方式更有利于保障并提升學生的創新思維和實踐能力。

（二）以豐富圖形思維訓練的方式啟發學生的創造性思維

在教學中始終關注藝術設計發展的最前沿動態，結合教學實踐，通過案例分析、真實的情境創設，系統地培養學生創造性思維方式，提高學生的學習熱情和設計基礎能力。將實踐教學和課程教學融為一體，根據基礎課程綜合性、應用性較強的特點豐富課程實踐教學，鼓勵學生參加各種實踐交流活動，以小組的形式開展實踐任務教學，進行合作分工，提高學生的動手能力。創設課堂交流、課程討論、作品鑒賞、寫生采風、實地觀摩、訓練實踐、主題展覽、參賽等方式，充分發揮學生學習的積極性和自覺性。引導學生通過討論、交流和實踐應用等提升自身的綜合能力，達到教與學相互促進的目的。

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作者單位：

長春大學旅游學院