小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

朱非

【摘 要】 在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并從閱讀中獲得相關(guān)信息，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要任務(wù)。本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)，闡述了如何培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀是重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀，不僅能夠獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)基本信息，還是提升學(xué)生理解能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。從小學(xué)低年級(jí)階段的啟蒙數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，給他們充分的閱讀時(shí)間，突出逐字逐句的精讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上重視閱讀環(huán)節(jié)

1.課前讓他們充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容首先有直觀的感知，形成初步的印象。也許有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生根本不懂預(yù)習(xí)，不知道怎么預(yù)習(xí)，其實(shí)通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)谡n前那樣自主閱讀，這是獲得基本數(shù)學(xué)信息的有效方法，課前預(yù)習(xí)的目的在于使學(xué)生初步感知課堂中要講授的內(nèi)容，在腦海中建立初步的印象。通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生碰到自己感興趣且難解的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的疑問(wèn)空間，從而為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法”一課前，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這一課的內(nèi)容，直觀感知加法的概念，并帶著“如何進(jìn)行加法運(yùn)算”的疑問(wèn)展開(kāi)預(yù)習(xí)，在閱讀實(shí)踐中不僅能夠提升預(yù)習(xí)的效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.課堂上讓學(xué)生精讀教材

課上抓實(shí)精讀環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下有效閱讀，大聲閱讀，反復(fù)閱讀，讀出語(yǔ)感，提高對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感悟能力。教師不妨做好示范，通過(guò)自身逐字逐句的閱讀，給他們做好榜樣，并啟發(fā)學(xué)生在聆聽(tīng)與自讀的過(guò)程中仔細(xì)琢磨字句中的含義。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)概念閱讀，教師應(yīng)該讓他們反復(fù)精讀，在記憶的基礎(chǔ)上有深入的理解，這樣能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

二、 實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)感能力

1.通過(guò)動(dòng)與靜有效結(jié)合，學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言

這里所說(shuō)的“動(dòng)”不僅是數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述通過(guò)反復(fù)閱讀與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的理解能力。而“靜”則是指學(xué)生能夠靜下心來(lái)，認(rèn)真思考，交流與討論。實(shí)際上，縱觀當(dāng)前各個(gè)不同版本的數(shù)學(xué)教材，很多教材的編寫都是運(yùn)用“動(dòng)靜”結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化，并在做中學(xué)、做中思，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，教材中“做一做、想一想、試一試”等模塊就是很好的印證。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，教材中設(shè)計(jì)了“奇妙的剪紙”環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生邊讀邊做邊思考，學(xué)生在剪紙之前首先要認(rèn)真閱讀步驟，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中思考著下一步。這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)他們剪紙嘗試，在操作實(shí)踐中再認(rèn)真反思每一步驟的意圖。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力和理解力，又提高了學(xué)生的接受水平，收到了良好的教學(xué)效果。

2.突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)感

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)既體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)感，使其學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，形成自我數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。閱讀環(huán)節(jié)，教師要做好示范，一般為典范例導(dǎo)讀，學(xué)生想想與做做，通過(guò)試一試環(huán)節(jié)，總結(jié)與反思，最后復(fù)習(xí)與鞏固，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，然后認(rèn)知感悟、領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的形式和口頭表達(dá)方式，再進(jìn)行分一分等實(shí)踐活動(dòng)，最后總結(jié)與概括，帶領(lǐng)學(xué)生全面體會(huì)課本內(nèi)容，深刻掌握分?jǐn)?shù)的概念和用法。

三、以數(shù)學(xué)活動(dòng)情境促讀，以體驗(yàn)與感悟促讀

1.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)前，教師可以設(shè)置一個(gè)有針對(duì)性的閱讀環(huán)節(jié)情境，激發(fā)學(xué)生好奇與好問(wèn)的探索之心，使他們?cè)谔骄啃轮獣r(shí)具有自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.以學(xué)生的體驗(yàn)與感悟促進(jìn)閱讀

體驗(yàn)與感悟是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的直觀感受，所謂“為悟而讀，讀而領(lǐng)悟”，都是指在學(xué)習(xí)過(guò)程后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知感受，在閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)與課本內(nèi)容中包含的一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，讓知識(shí)本身更具廣泛性和遷移作用，提高數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。引導(dǎo)此類閱讀，需要教師主動(dòng)、有針對(duì)性地滲透外，還應(yīng)該體現(xiàn)方法與過(guò)程，滲透對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法，促使學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的理解，充分感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。

總之，小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，滲透閱讀方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提升閱讀能力，使數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展。