打造初中道德與法治高效課堂的策略

許鳳英

■江蘇省宜興市陶都中學

在初中教育中設置政治科目的目的是培養初中學生的思想政治品德，為學生從小打下樹立正確三觀的基礎，因此，道德與法治在初中教育中的地位是舉足輕重的。在具體的教學活動中，教師要根據新課標改革的要求采取科學的方法加強對學生思想意識和道德品質的培養，通過構建更加科學高效的教學課堂幫助學生提升道德與法治學科的核心素養，為培養全面的社會人才做好準備?；诖耍疚木蛷膭撛O教學情境激發學生學習興趣，借助信息技術拓展學生知識視野，借助熱點時事培養學生思辨能力幾個方面論述打造高效道德與法治教學課堂的具體策略。

由于初中生在學習生涯中首次接觸到道德與法治這門學科，雖然可以通過對這門學科的學習鍛煉自身認知世界、認知社會，了解政治、經濟、法律等相關社會知識的能力，但因為部分道德與法治教師教學水平和教學方式的局限性，學生把學習到的道德與法治知識融入自身生活的能力得不到相應的培養和鍛煉。所以，在新課改的背景下，每一位道德與法治教師都應該主動思考如何讓學生的道德與法治學習成果從唯分數論內化為實踐能力，在課堂教學中將主導地位還給學生，讓學生通過主動學習提升興趣和效率，進而提升道德與法治科目課堂教學的質量和效率。

一、創設生動情境，吸引學生注意力

在新課改前的道德與法治課堂上，教師往往只需要將書本上的知識點給學生講懂了，并且要求學生對知識點進行記憶就算完成了教學任務，很少有教師想過所教的課本知識是否要與學生的生活實際相聯系。因此，過去的道德與法治教育就只是枯燥的課本知識，無法與學生生活的現實世界進行連接，學生學了知識只能用于考試，對在生活中的成長毫無幫助。針對這種情況，新課改要求道德與法治教師在授課過程中，必須結合課本知識為學生創造一些可以運用知識的課堂教學場景。

例如，一位教師在教學“我與父母交朋友”這節課時，運用了如下教學方法：首先制作了一個多媒體課件輔助課堂教學，在課件中播放了一些學生與父母相處、玩耍的圖片和視頻，要求學生在觀看這些圖片和視頻后，總結和思考自己的感受。學生認真觀看課件，結合課本中“我與父母交朋友”的主題，開始聯系自身的情況進行思考，每個學生在發言階段舉出了一個個自己與父母交朋友的故事，這對學生感受的影響遠遠大于只記住“孩子應該與父母成為朋友”的知識點。同時，很多學生成功與父母交朋友的例子，對其他學生觸動很大，想必回到家中也會模仿那些同學所說的，試著與父母成為朋友。此外，教師還可以引導學生完成角色扮演活動，由教師扮演父母的角色，學生本色出演，在一系列的生活情境中幫助學生了解到與父母溝通交流的正確方式，讓教師也能及時發現學生在處理人際關系中存在的問題，從而采用更有針對性的教學策略幫助學生不斷完善自身，增加學生的知識儲備。這樣的課堂，不僅為師生良好的溝通交流提供了有利條件，也能讓課堂學習的氛圍更加輕松融洽，幫助學生以最快的速度掌握所要學習的理論知識，讓學生運用所學知識更好地服務于日常生活，在生活化的情境中提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、借助信息技術，拓寬學習視野

在信息化技術日新月異的現在，許多教師選擇將信息化技術作為教學輔助手段應用到課堂教學中，從而提高課堂教學效率。信息技術確實能幫助學生迅速理解所學知識，也方便教師引導學生基于課本知識聯系生活中的時政事件，拓展學生的學習能力和政治思維，從側面促進道德與法治教學工作的發展。

例如，一位教師在教學“歡快的青春節拍”這一課時，可以將書本中的內容分割為三個課堂環節，即對青春的祝福、對青春的感悟、走進青春，并針對每個主題單獨制作一個PPT章節，全方位為學生展示“青春”的各個階段，并用顏色、音樂等區別每個主題，讓學生在產生認同心理的情況下，更為深刻地認知青春，并且對自己所處的青春產生思考。為了幫助學生感受到青春時期的歡樂時光，引導學生樹立珍惜時間、努力學習的意識，教師還要借助多媒體技術的圖片和視頻功能帶給學生強烈的視覺和聽覺刺激，引發學生的情感共鳴，幫助學生在有限的課堂時間內掌握更多的理論知識，并運用課堂所學知識推動自身生活質量的提升，讓學生更有目標地參與到學習活動中，在課堂上拓寬自身的知識眼界，豐富自身的知識體系，為提高學生學習和生活的質量提供有利的支撐。借助這種先進的輔助教學設備，教師的教學可以獲得較好的效果，真正用道德與法治課本上的知識對學生的人生發展方向產生正面的影響，讓學生樂于接受。

三、借助時事政治，引導政治分析

初中道德與法治科目中所涉及的知識點雖然都在課本上，但這些基礎理論十分容易與社會上正在發生的時政事件或社會熱點事件產生關聯，這就需要道德與法治教師在平時多做“有心人”，把社會上傳播度較高的熱點事件與所講授或者即將講授的內容進行關聯，在教到相關知識點的時候，引導學生通過認識和分析現實事件，探索對所學知識點的運用，也增強學生對相關政治事件的正確判斷能力，使其在內心樹立社會主義核心價值觀。學生在將所學知識運用到實際事件的分析過程中，也提升了使用政治知識作為工具解決問題的能力，為今后的良好發展打牢思想基礎。

例如，一位教師在教學“參與政治生活”這一課時，可以結合每年的“兩會”介紹我國的基本政治制度，再創設課堂模擬情境，讓學生參與一次“基層人大代表選舉”，由學生自己提出候選人，進行投票、監票、計票等工作，體驗公民如何履行自己的政治權利和義務，同時增強對我國的基本政治制度的認識。教師還可以結合當下熱度較高的精準扶貧、環境保護等作為教學切入口，結合課本知識全方位地介紹上述概念，幫助學生理解科學發展理念，正確認知國家的各項決策部署；同時也幫助學生確立自己的政治思維。除此之外，教師還可以帶領學生從身邊的小事出發，感受道德與法治課程為日常生活帶來的積極影響，帶領學生回顧村主任選舉中村民行使選舉權和監督權的過程，在學生更為熟悉的場景中讓抽象的理論知識變得更加具體，有效地在學生腦海中留下深刻的印象。帶領學生結合政治熱點事件分析其中蘊含的政治道理，讓學生樹立運用所學知識解決實際問題的意識，培養學生的辯證思維。初中道德與法治是一門極為重要的學科，如果教師能在教學的過程中帶領學生真正掌握道德與法治知識，深化學生對道德與法治知識的理解，就會對學生今后的人生道路產生極為深遠的影響，引導學生樹立積極向上的價值觀。

四、劃分學習小組，引導自主探究

小組合作學習是一種行之有效的教學方法，可以幫助學生在合作中找到解決問題的方法，為學生提供查漏補缺的機會。在課堂上，教師要以學生的學習能力和知識基礎為參考，把學生科學地劃分為不同的學習小組，讓學生之間可以互幫互助，優勢互補，帶領學生在更加開放自由的學習環境中以更飽滿的熱情開展自主探究活動，找到適合自己的學習方法，最終順利實現既定的教學目標，提高課堂的教學效率。

例如，在“創新改變生活”一課的教學活動中，教師首先要留出一部分時間讓學生先大致熟悉本節課程的內容，把學生平均劃分為5～6個學習小組，讓學生根據教學目標的要求領取學習任務，讓各個小組成員各司其職，發揮自身的優勢和特長，保質保量地在規定的時間內完成既定的學習任務。為了調動學生的學習熱情，教師還可以建立一定的良性競爭機制，幫助學生在好勝心的驅使下主動參與到學習活動中，保持充足的學習熱情。在小組討論環節，教師可以要求學生結合自己的生活實際談一談創新為日常生活帶來了怎樣的影響，從出行方式、人際交往、衣食住行多方面綜合考慮，引導學生認識道德與法治課程與日常生活之間的密切聯系，從而真正愛上道德與法治課程，為教學活動的順利開展提供重要的支撐。

綜上所述，初中道德與法治的教學工作是一項“慢功夫”，需要教師不斷地探索和改進教學手段，充分考慮教學目標的特點和情況，因地制宜地開展課堂教學創新，提升學生的學習興趣和學習效率。并且要注重學生對道德與法治知識的理解和運用，深入挖掘學生的學習興趣和學習潛力，將道德與法治教育內化為學生的思維和行為，保障道德與法治教育工作取得全方位的發展，令學生受益終身。