德育在高中生物教學中的滲透

鄭丹瑋

■江蘇省丹陽市第六中學

基于核心素養培養目標和“立德樹人”根本任務，學校更加重視青少年的德育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中生物教學中滲透德育需要更新教育理念，優化教學設計，借助生物知識的講解潛移默化地滲透德育內容，達到全面提升學生思想道德水平和生物學科核心素養的教學目標。

一、在高中生物教學中滲透德育的意義

“立德樹人”是教育的根本任務，德育是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑和根本保障。高中生物作為高考的重要科目具有“理性”和“科學性”兩方面的特色，在實際教學過程中，教師要深入挖掘生物教材中的“人文性”“德育性”以及“思想品德塑造性”，拓展高中生物學科的教學內容，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，引導學生從內在發生轉變，充分落實德育的培養目標。高中生物教師是知識的傳播者，更是人類靈魂的工程師，要主動承擔起對學生進行思想道德教育的任務，科學地規劃教學工作，突出和強調德育的重要性，依據高中學生的身心發育規律和實際存在的德育問題進行及時有效的疏導和指導，為學科德育的有效滲透積累豐富的經驗。針對高中生物學科中的德育素材，教師要進行歸納和分類整理，切實做好德育滲透工作，推動高中生物學科教學整體質量的不斷提升。

高中德育包含豐富的內容，主要包括科學世界觀和人生觀、價值觀、愛國主義教育、個人道德教育等，在高中生物教學中滲透德育要結合高中生物學科的具體內容進行科學設計和引導，德育滲透的內容和方式貼近高中學生的實際需求，能滿足不同生長時期學生德育綜合素質的提升進程，豐富高中生物學科的教學內容，拓寬學生的學科視野，有利于學科核心素養的不斷增強。經過多年的高中生物德育實踐和規律總結，筆者認為在高中生物教學中滲透德育的意義包括以下幾點：第一，豐富生物教學的人文性，有利于增強學生的學科視野。發掘生物教材中的故事、科學家故事和德育內容使得課堂的趣味性和生動性得以增強。第二，借助高中生物學科知識培養學生良好的生活、學習習慣，規范的飲食和科學地調整自己的作息規律，有利于提升學生肌體的敏捷性和靈活程度。第三，借助生物相關知識增強學生之間的人際關系和進行個人品德塑造具有現實的教學價值，能夠真正做到培養知識和德育水平雙重發展的、德才兼備的新時期高素質人才。

二、在高中生物教學中滲透德育的策略

(一)激發學生愛國主義情感，勇于承擔建設重任

合理利用高中生物學科內容進行愛國主義教育具有重要的現實意義。愛國主義歷來都是人世間最真摯、最持久的情感，對高中階段的學生而言，培養愛國主義情懷可以引導學生愛自己的祖國、人民和民族文化，充盈自己的情感，為積極參與社會主義建設事業做出努力。高中生物教材中有許多關于愛國的故事，教師必須精心挑選出來并且聯系學生的生活實際和國家的發展情況，廣泛持久地在學生中開展生動的愛國主義教育，使得高中生內心深處萌發出愛國主義精神，逐步樹立獻身科學和國家科技進步的崇高理想。以激發學生的愛國主義情感作為德育的重要內容，能幫助學生樹立正確的人生觀，激勵學生為了實現中華民族偉大復興中國夢而努力學習。例如教師可以借助我國科學家在生物研究方面付出的艱苦努力和取得的偉大成就來開展愛國主義教育，培養具有家國情懷的青少年，使其勇敢承擔起中華民族強國夢和復興夢的重任。教師可以為學生介紹“人工合成結晶牛胰島素”的相關研究，借助高中生物教材的科學史話進行詳細描述，通過互聯網收集整理相關的資料，在課堂教學中進行補充和分享，使得學生了解我國是世界上第一個人工合成蛋白質的國家，了解科學家取得的成就，在內心深處形成民族自豪感和自信心。特別要注意的是，教師要把人工合成牛胰島素過程中科學家遇到的挫折和失敗展示出來，使得學生意識到科學研究的艱難和科學家的頑強精神，提升學生的家國情懷。

(二)養成良好的習慣，遵循科學規律

生物是一門研究生命活動、機體循環系統和自然界生態系統的學科，高中階段學習相關的生物知識，旨在改進學生的生活習慣和轉變學生對生活的態度，從而使學生養成健康的生活方式，真正推動學生綜合素質的提升。教師在高中生物教學過程中可以積極引入生活話題，通過多角度、寬領域的問題情境創設引發學生的深入思考，幫助高中生近距離地接觸和感受生物知識在實際生活中的應用，激發學生對生物學科的學習興趣。創設情境對于提高高中生生物學習的積極性具有重要的推動作用，在熟悉的生活氛圍中，高中生的學習動力和掌握生物知識的效率得以全面提升。高中生物以細胞學作為基礎，融合了其他領域的知識，對加強學生良好生活習慣的養成具有現實的推動作用。例如在“組成細胞的分子”“細胞的基本結構”等章節內容教學時，教師可以結合細胞的組成物質——蛋白質、核酸、糖類和脂質等進行詳細的講解，使得高中生從分子結構上認識到生命的特征，樹立正確的世界觀。了解了人體的生命活動以后，高中生會自覺地把課堂上學到的內容延伸應用到實際生活中，嚴格要求自己，養成良好的作息規律，學會運用發展的眼光看待生物學科，看待自己。

(三)有效增強敬畏生命心理，尊重生命，熱愛生命

生物學科教學具有傳授知識、發展能力和進行思想道德教育的雙重目標，一方面講解生命的具體活動來幫助高中生認識生命價值，另一方面通過尊重生命、熱愛生命的教育使得學生可以接受和正確認識生命，促使學生尊重生命的價值，實現人與自然的和諧共生。在日常的教學活動中教師要把學生作為自然界的一部分進行生命的獨特性體驗，真正做到尊重自然、熱愛生命和保護人類賴以生存的生態系統，在個人生存發展和德育水平綜合提升的過程中實現高中生物教學質量的有效提升。提高學生的思想道德水平是德育的根本要求，人類必須正確認識生命和熱愛生命，才能推動核心素養培養目標的落實。人類和大自然具有相互制約相互促進的關系，只有提升學生敬畏生命和尊重生命的認知才能提升德育的有效性。例如在學習“噬菌體侵染大腸桿菌”的相關內容時，教師可以通過介紹病毒的結構特點和生活史，使學生明白病毒也是自然界的一部分，也有存在的價值。尤其是今年我國受到新型冠狀病毒肺炎的影響，人民的生活和國家的生產都受到了一定影響，因此，必須加強對病毒的認知，從而更好地保護野生動物和人類賴以生存的家園。

(四)鼓勵學生參與自主探究，培養學科核心素養

課堂教學是對學生進行思想道德教育的主渠道，要改變傳統的灌輸式教學模式和死記硬背的低效學習模式，教師必須設計自主探究的教學環節，通過小組合作學習的形式使得學生完成“科學認知”“科學運用”和“德育提升”的目標，真正做到提升學科核心素養來培養高素質高水平的新時代人才。敢于質疑和勇于發表自己的看法是新時代青年的本質特征，在探究環節可以最大限度地激發學生的學習潛能和探究欲望，從而培養高中生的質疑意識和深層次思維能力，樹立科學的研究態度。高中生物教學中學生在了解生命現象和認識生命本質的過程中能形成正確的自我認知和良好的學習態度，增強科學探究和健康成長的科學精神，使得德育內容得到不斷豐富和充實。自主學習能力是高中生物學科核心素養培養的重要組成部分，有利于不斷塑造高中生的精神品質。例如在教學“生態系統及其穩定性”時，教師可以依據教材內容設計探究性問題，問題側重于生態系統結構、物質循環和能量流動等內容，幫助高中生意識到生態系統具有一定的調節功能。同時可以根據高中生的學習興趣及時融入具有社會熱點性質的生物問題，有利于提升高中生的自我認知，能夠更加關注自己生活的環境，增強環境保護意識和責任感。

總之，在高中生物教學過程中進行德育滲透具有多方面的重要作用，一方面，豐富了生物學科教學內容，可以使得學生認識生命的本質，產生敬畏生命的情感，不斷規范自己的飲食習慣和作息習慣，養成健康的生活方式；另一方面，通過挖掘高中生物教材中的德育因素，為培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀提供了支撐，找到了符合高中生特點的思想道德品質教育的切入點，有利于完成“立德樹人”的根本任務和提升學生學科核心培養的教學目標。