談小學英語教學中德育滲透的有效途徑

劉翠梅

■吉林省長春市朝陽區解放大路小學校

一、小學英語教學進行德育滲透的重要性

(一)營造和諧的教學氛圍

在小學英語教學中進行德育滲透，要求教師在教學時，打破傳統的教學方式，積極與學生展開互動交流，在交流的過程中，教師要順應學生的心理需求、情感認知以及發展規律，設計出各種有針對性、有目的性的德育內容，并在與學生交流的過程中用充滿感性的話語將這些內容表達出來。小學生平時大多對教師充滿畏懼，不敢與教師進行溝通，在教師親切的話語中，學生與教師的距離能慢慢拉近，逐漸敞開心扉與教師進行互動，在良好的師生交流與互動中，和諧友愛的教學氛圍就形成了。學生在這種氛圍中，能有效放松自己的身心，以更加輕松積極的狀態投入學習，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，這時教師再利用豐富多彩的教學活動來維持學生的學習熱情，讓學生持續保持對學習的積極性，學生在積極的學習狀態下，對各種英語知識的掌握也就更加熟練，教師利用英語知識進行德育滲透也就能收獲更加理想的效果，英語教學效率也得到了提升。

(二)培養良好的行為習慣

由于社會的發展和人民物質生活水平的提高，許多學生在家里受到父母的寵愛，自理能力和行為能力都較差，在進入小學后，學生表現出了極大的不適應，不僅無法順利融入集體，也缺乏基本的自理能力，在學習上更是缺乏良好的學習習慣和主動學習的意識。通過英語教學滲透德育，能利用德育和精神文明等教育內容，促使學生養成更好的思想道德品質。教師要通過耐心細致的引導和啟發，讓學生掌握較強的獨立自理能力以及自主學習的意識。在生活上，教師要通過關心和言傳身教的方式，讓學生更好地掌握如何正確與人交往。教師利用各種教學方法幫助學生理解各種德育知識，也能讓學生在對英語學習產生興趣的同時，學會禮貌待人、關心集體、尊重老師等各種良好的行為習慣。在英語實踐活動中，學生能更好地感知德育知識在實際生活中的應用，感受到來自父母、家人、老師、同學的愛，常懷感恩之心，在社會生活中做到主動關心他人，幫助需要幫助的人，促進社會更加和諧地發展。

(三)增強學生的心理素質

合作能力是現代社會必須具備的重要能力之一，只有掌握有效的合作學習能力，才能讓學生在未來更好地融入和適應社會生活。然而，現在的許多小學生由于從小受到家庭的溺愛，想要的東西父母都盡量滿足，導致學生大多以自我為中心，自私、驕傲、任性，不善于與人溝通合作，這種性格會嚴重阻礙學生未來的生活和學習發展，甚至會造成學生的心理扭曲，不利于學生身心健康發展。利用英語教學滲透德育，教師能利用各種教學機會開展小組合作任務和小組競賽等活動。小學英語教材中有許多任務型的教學內容，教師可以利用小學生的認知規律，營造出學生感興趣的教學情境，通過設置情境的方式來開展教學任務，鼓勵學生以小組為單位展開合作探究，讓學生在合作的過程中，認識到只有互幫互助、團結合作才能有效完成任務。這種學習方式能有效培養學生的合作意識，增強學生的合作學習能力；同時，教師也可以在組與組之間開展競爭活動，讓學生在合作的同時還能具備有效的競爭意識，讓學生意識到小組要想取得比賽的勝利，需要所有人共同努力。學生合作能力更強，競爭意識也更強，合作競爭意識的發展也能促進學生心理素質的有效增強，確保學生身心全面健康發展。

二、通過英語教學進行德育滲透的有效途徑

(一)深入挖掘教材中的德育知識

要利用英語教學的機會有效滲透德育，教師就要充分挖掘英語教材中的德育知識。英語教材中包含著大量中外人文知識，教師在進行課本知識教學時，將其與相關的文化知識巧妙地結合起來，再利用豐富的教學形式展現出來，能實現英語知識與德育思想的融合，學生在學習知識的過程中，也能培養自身的思想文化意識，提升人文素養與審美情趣，加強對東西方民族文化的了解，促使小學英語教學中的德育滲透，收獲更加理想的教學效果。例如，在學習《Around the city》時，教師首先將學校周圍學生熟悉的場所和地點打印成圖片，利用圖片設置教學情境，請學生利用這些圖片來了解各個場所地點的英語相關知識，在學生熟悉的教學情境中，激發學生的英語學習興趣。接著教師采用總分總的方式進行教學，在學生掌握了新課知識后，教師還可以趁機引導學生回答，平時過馬路時，應該牢記什么樣的交通規則呢？并請學生回答教師所展示的各種交通標志是什么。利用教材知識進行交通知識的發散講解，增強學生的交通規則意識，促使學生形成德育思想。

(二)利用教學活動，滲透道德觀念

要通過英語教學來滲透德育，教師在教學時就要善于利用教學活動對學生進行道德觀念滲透。在小學英語教學階段，情境教學是一種最為常用和有效的教學方法，教師借助具體場景幫助學生增強對知識的理解，促進學生英語學習效率的提高。在教學情境中，教師可以巧妙地融入一些道德觀念的元素，讓學生通過情境理解英語知識時，也能有效培養自己正確的道德觀念，確保順利達到在英語教學活動中滲透德育的目的。例如，在學習“This is my family”時，教師首先利用多媒體課件展示小灰灰的全家福，利用全家福中小灰灰的爸爸、媽媽、妹妹、哥哥等教會學生掌握家庭成員的英語單詞，在學生順利掌握了英語新課知識后，教師請學生回憶自己的家人，引導學生說出家人之間互相友愛的事情，喚起學生對于家人愛的記憶，并及時向學生灌輸家人相親相愛、互相扶持的親情理念，讓學生感恩父母親人，感謝他們對自己無私的愛與照顧，同時學會在生活中關心家人、愛護家人，讓學生形成知恩圖報的良好道德觀念。

(三)借助英語對話，引導禮貌用語

小學英語教材中有著大量生活化的場景對話，這些對話都包含著良好的社交禮儀，教師要通過英語教學來滲透德育，就要善于利用英語對話的環節教會學生生活中的禮貌用語，促使學生掌握良好的社交禮儀，在生活中學會如何更好地與人交往。教師可以請學生在學習完課本對話內容后，兩兩一組展開對話，在對話的過程中思考和掌握對話內容中的說話方式和表達技巧，讓學生對各種禮貌用語掌握得更加熟練。例如，在學習“Meeting new people”時，本節課的重點內容是教會學生如何運用“Nice to meet you”等語句與初次見面的人打招呼，在學生掌握這些新課知識后，教師邀請一些學生上臺做自我介紹，并請臺下同學用所學的日常用語問候自我介紹的同學。在同學們掌握了有效的對話方式后，教師請學生兩兩一組扮演剛認識的人，一人自我介紹，另一人回答很高興認識你，接下來兩人角色互換。在學生掌握了對話內容后，教師引導學生思考平時在生活中遇到新的朋友是怎么打招呼的，鼓勵學生將今天學到的回答方式用到生活中去，通過這種方式促進學生社交能力的提升。

(四)開展實踐活動，增強德育感知

要想通過英語教學滲透德育知識，教師在平時教學時也要注重開展教學實踐活動，讓學生通過實踐更加具體地感知德育知識。小學生的抽象思維還處于初步發展階段，無法順利理解和掌握教師所講述的許多德育知識，教師利用實踐活動滲透德育知識，能讓學生在具體的場景中更好地了解德育知識的含義，也了解了德育知識在生活中的實際作用，進而發自內心地提升自己的道德修養，約束自己的行為習慣，促進自己良好道德觀念的形成。例如，在學習“Mother’s day”時，在學習完本課知識時，教師可以結合母親節的相關背景知識對課文進行發散講解。在學習完知識內容后，教師可以鼓勵學生給自己的母親制作一張節日賀卡，在節日賀卡上用英語寫上對母親的節日祝福，通過這種動手制作賀卡的活動，讓學生對母親節這個節日有更加具體、深刻的感知，并在賀卡中融入自己對母親強烈的愛意，促使學生在活動過程中形成更好的思想道德觀念。

社會的發展使得對人才的要求越來越高，教師在平時的教學活動中要充分培養學生的綜合素質。英語教材中包含多種德育元素，教師要善于挖掘這些知識，利用英語教學增強學生的道德修養，使學生在未來能更好地適應社會生活，促進學生生活和事業的發展。