小學語文閱讀教學中德育的滲透

劉艷麗

■吉林省前郭縣白依拉嘎鄉中心小學

小學語文課本是經過多方教育專家研究選定的，課本中看似簡單的圖畫和文章中，往往蘊含著深奧的德育知識。而小學生因為年紀小，理解力較差，往往不能體會到課本中的深意，使得語文教學無法得到有效拓展。因此，語文教師在教學時應該注重對課文知識的解讀，在提高小學生閱讀能力的前提下，提高小學生對德育知識的了解和掌握程度。下文筆者淺談如何在小學語文閱讀教育中滲透德育。

一、創設閱讀情境，滲透德育知識

教師進行語文教學時應該注意用課文和語言創設教學情境，為學生營造精彩豐富的學習環境，讓學生置身于語文知識的海洋中學習語文知識，體會德育精神，激發學生進行自我學習、自我更正。創設教學情境的德育與以往德育方法相比更為有效，因為傳統的語文教學方式會使低年級學生在面對冗長的課文學習時喪失學習興趣，對于語文課堂失去學習信心，從而使語文教師無法將德育落到實處。語文教師利用閱讀短文為學生創設不同的學習情境時，會讓學生在面對每節語文課堂時產生新的學習興趣，讓學生保持全新的活力來應對語文學習，推動語文德育的落實。教師在推進閱讀情境時，可以幫助學生理解和感受德育知識，降低德育知識的難度，使德育知識更貼近生活，讓低年級學生可以清楚明白地接受德育知識。

例如，小學語文教師在教學二年級上冊第七課《媽媽睡了》時，就可以創設閱讀情境教學，幫助學生理解課文中的深意，推動德育知識的有效落實。語文教師可以利用現代化信息手段輔助情境教學，帶給學生更為真實的情境，讓課堂變得真實可感。首先，語文教師在教學本課前一天，可留給學生幾個小問題，讓學生提前思考父母睡著了是什么樣子，父母為什么睡著了，并且給予學生充分回憶和思考的時間，對學生進行課前引導。隨后，教師可以給學生留課下作業，讓學生觀察自己父母睡著的樣子，為教師第二天上課做準備。教師在第二天教學本課內容前，可以請學生進行課下問題的回答，為創設情境做出充分的鋪墊和預熱。隨后，語文教師應該及時引導學生進行本課學習，讓學生將自己父母和本課中的媽媽做對比，讓學生感受到父母工作的艱辛、照顧自己的不易，讓學生進行德育學習。最后，教師應該深化德育，引導學生學習和感受課文中的德育知識，幫助學生樹立孝順父母、尊敬長輩的優良觀念，培養擁有正確價值觀的學生。

二、抓住課堂時機，傳授德育知識

(一)課余時間

富蘭克林說，“時間就是金錢，效率就是生命”，這句話足以向廣大學生和教師說明時間的重要性和關鍵性。因此，語文教師應該帶領學生正視時間的重要性，珍惜在校每分每秒的語文學習時間，確保語文德育有效率地開展。語文教師應該結合語文閱讀課本，合理規劃課堂順序，使學生學習有步驟、有秩序地進行。教師應該幫助學生培養正確的閱讀技巧，激發學生學習德育知識的興趣，讓德育知識深受學生喜愛。

首先，語文教師應該利用課前時間，結合上節課課本知識內容，讓學生進行相關課外繪本閱讀，幫助學生加深學習記憶，落實所學課本知識內容。其次，教師應該利用課余時間為學生布置學習任務，讓學生簡單落實德育知識學習內容，幫助學生將學習到的德育知識落實到生活實踐中。最后，教師可以聯系家長，了解學生近期的語文德育知識學習情況，讓家校聯動一起對學生進行德育，推動德育知識的落實和實施。如語文教師在教學二年級上冊《坐井觀天》時，在上課前就可以結合多媒體技術，使學生從不同視角看問題，啟發學生開闊眼界，謙虛包容。隨后，語文教師還可以在班級選取3～4位語文小組長，小組長在課前帶領學生朗讀課文，讓學生對本課課文有簡單的了解和理解，幫助語文教師落實本課內容，加快課本中德育知識的落實。

(二)上課時間

語文教師在開展德育時應該總體把握，統籌語文課堂全局，合理在課堂、課文中融入德育，使學生能夠快樂地接受德育知識，讓學生在快樂中進行德育學習。部分語文教師無法把握語文德育尺度，沒有仔細審視課文主題就盲目融入德育，使部分學生對德育知識有了抵觸心理，讓德育知識成為學生心中的“毒”雞湯。因此，語文教師為避免無效教學，應該仔細審視課文主題，在適當的時間融入德育，保證語文德育的有效性。所以，教師在德育時要適時、適度地進行教學，避免學生產生抵觸心理，讓學生積極、快樂地學習語文德育知識。

例如，語文教師應該仔細審視語文課文主題，合理選取德育主題，保證語文德育有效落實。如筆者上文所述，語文教師在講《媽媽睡了》時，應該選取孝順父母、愛護父母的德育主題；教師在教學《曹沖稱象》時，應該選取創新思維、敢于創造的德育主題；教師在講解《大禹治水》時，又應該選取舍身為國、熱愛祖國、舍小家為大家的愛國德育主題。只有選用合理的德育主題進行教學，才能激發學生的德育學習興趣，讓學生在上課時可以精心對待教學科目，愉快地學習。

三、營造德育氛圍，激發學生學習興趣

學習環境對低年級學生進行語文學習時，起著十分重要的引導作用。好的班級學習環境可以幫助學生學習德育知識，提高學生的學習效率。因此，語文教師應該及時營造班級德育學習氛圍，讓學生在語文閱讀課中了解到德育知識的重要性，讓學生能夠自覺學習德育知識，也讓學生了解學習德育知識的內涵，促進語文教學中德育知識的落實。而語文教師在為學生營造德育學習氛圍時，也應該緊跟時代的腳步，為學生傳遞新鮮、有用的德育知識，為祖國培養新時代的優秀人才，從而促進社會正常有序的發展和進步。

語文教師在閱讀中開展德育時，可以和學生一起找尋蘊含德育知識的圖書，在班級建立德育圖書閱讀角。教師在選取德育圖書時，可以聽取學生意見，站在學生的角度準備圖書，并且教師可以讓學生推薦德育圖書，和學生一起準備閱讀角。教師和學生一起準備閱讀角，有利于兼顧學生的不同需求，激發學生對德育閱讀角圖書的閱讀興趣。語文教師還可以定期和學生一起更換德育黑板報，讓學生了解德育知識的內容，培養學生對德育知識的熱情。語文教師還可以借助電子多媒體給學生放映有關德育知識的短片，并且讓學生寫下觀后感，加深學生對德育知識的理解和感受，并且可以讓學生之間相互閱讀觀后感，讓學生相互學習。

四、深化德育主題，落實德育知識

語文教師在閱讀中開展德育時，一定要深化教學內容，培養對祖國有用、對社會有幫助的人才。語文教師應該借助德育知識培養學生的國家認同感和民族自豪感，讓德育落實在學生心中，讓德育知識充分發揮教學作用，深化德育知識教學主題。

例如，語文教師在教學二年級下冊第五課“雷鋒叔叔，你在哪里”時就可以深化課文主題，培養學生的愛國意識和奉獻意識，加深德育的教學內容。首先，教師可以組織學生朗讀課文，由前后四人小組選定朗讀段落和進行比賽的學生，再由選定的學生之間再次進行演講比賽，讓學生仔細感受課文中對雷鋒叔叔的呼喚，讓學生產生對呼喚雷鋒叔叔的疑惑。然后，教師可以合理引導學生，為學生介紹雷鋒的生平事跡，引導學生學習雷鋒叔叔的精神 。最后，語文教師可以教導學生養成無私奉獻的精神，讓學生換位思考，思考被幫助人的心理感受，讓學生感受被幫助人的內心活動，啟發學生自愿認同無私奉獻的精神，落實新時代語文閱讀中的德育主題。

總而言之，在語文閱讀中滲透德育是一個漫長而又艱巨的教學任務，需要語文教師在教學時多加用心，多加關注。只有用心、仔細地開展語文閱讀教學，才能和學生一起發掘語文課本中的德育知識，幫助學生樹立道德法治的價值觀，推動落實小學語文德育的進步與發展。