農村初中道德與法治課堂開展誠信友善教育的研究

歐自明

(廣西桂林平樂縣榕津中學 廣西 平樂 542400)

1.農村中學生開展誠信友善教育的必要性

隨著社會經濟的發展，農村社會的生活方式發生了翻天覆地的變化，農村中學生在家庭環境和社會氛圍的雙重影響下很容易出現誠信友善觀念的變化。中學階段的學生處于青春期，生理和心理都處于發展階段，是學生由幼稚走向成熟的重要過渡時期，生理的變化使學生渴望人格的獨立，獲得尊重與信任，致力于尋求新的行為準則來扮演新的角色獲得新的社會評價，但是由于中學生心理發展速度相對緩慢，在處理自我關系、師生關系、同學關系、家人關系、朋友關系、集體關系等方面卻常常出現困惑、矛盾，導致行為出現偏差或錯誤。因此誠信友善作為社會主義核心價值觀的重要內容，也是學生在處理自我認知與人口關系時的重要道德品質和行為準則，為了幫助學生重塑誠實友善觀念，初中道德與法治要充分發揮學科優勢對農村中學生開展誠信友善教育，不僅幫助學生解決各種復雜關系，同時也促使學生人格更加完善，促進了身心健康的成長。

2.農村初中道德與法治課程誠信友善教育的教學策略

2.1 立足課堂，創設良好德育環境。對初中道德與法治課程而言，中學生誠信友善教育不僅是理論知識教育，更是學生價值觀的教育，是促進學生積極踐行社會主義核心價值觀的重要載體。在初中道德與法治教學中，老師可以充分發揮出道德與法治課程的德育功能，借助案例分析、視頻觀摩、情境表演等多種方法為學生創設出良好的德育環境，使學生在生動有趣的課堂活動中體會到誠信友善在人際交往中的重要意義，進而樹立起正確的價值觀念，積極的在生活中將誠信友善作為自己的道德行為準則，促進了中學生道德素養的提高。

2.2 立足教材，滲透誠信友善教育。在初中道德與法治課程中誠信友善教育是一個持續滲透的過程中，比如關于人際交往中的友善教育七年級側重于最自己友善，八年級側重于對他人友善、誠實守信，九年級則側重于對社會友善，老師可以結合教材內容，為學生循序漸進的進行滲透和培養，遵循中學生的認知規律幫助學生逐漸建立起正確的價值觀。老師可以結合教學內容以學生身邊的生活案例為原型，引導學生結合自身的生活經驗來思考和分析問題，使學生在解答生活問題的同時將抽象的誠信友善教育與實際生活聯系起來，不僅增強了學生的學習體驗，同時也有效提高了學生的學習效率和質量，促進了誠信友善觀念的建立。[1]比如 “與規則同行”中“誠實守信”這課，老師借助孔孟之道來引出誠信二字，通過“狼來了”的故事使學生認識到誠信對個人、社會的重要性，使學生深刻體會到“誠信無價”，進而自覺的在生活中踐行誠信，做文明誠信的人，掌握運用誠信的智慧。

2.3 創新方法，喚醒學生情感體驗。在初中道德與法治教學中，傳統灌輸型教學模式已經無法將德育內容真正走進學生的內心，需要老師結合學生的實際學情和年齡心理特征創新教學方法，喚醒學生的情感體驗，拉近誠信友善德育內容與學生的心靈距離，使學生在情理交融中深刻感悟誠信友善價值觀，引導學生能夠從感性認識上升到理性認識，進而在感性與理性認識融合中樹立起正確的價值觀念，形成穩定持久的誠信友善價值觀，在了解和認同的基礎上積極的踐行誠信友善的人際交往價值觀念，從而取得內化于心，外化于行的教學效果。比如學習“愛在家人間”這課時，老師結合學生青春期階段與父母溝通中容易出現的矛盾沖突作為教學案例，引導學生深刻體悟親情，同時通過討論、辯論等多種方式來使學生感知到愛的碰撞中父母對子女的愛，進而在老師的指導下了解化解親子沖突的好方法，進而接納、尊重、理解父母，并積極的與父母進行溝通，促進與父母間的和諧人際關系的形成，提高了學生的友善觀念。

2.4 組織活動，強化學生思想意識。在初中道德與法治教學中，誠信友善教育不僅是學生思想上的改變，更是需要學生在實際行為中得到相應的改變，因此在初中道德與法治教學中老師要重視學生的參與感，通過豐富多彩的社會活動來強化學生的思想意識和情感體驗，從而使學生將誠信友善價值觀落實在實踐上。比如學習“讓家更美好”這課后，老師鼓勵學生以家庭關系作為踐行誠信友善價值觀的載體，做到對家人誠實、守信、尊重、友善、關愛，使學生對誠信友善擁有更加深刻、直觀的感受，進而逐漸在行為上對待其他關系中也能誠實守信、友善待人。

3.總結

對農村中學生而言，青春期生理和心理的微妙變化很容易由于外界不良因素的影響產生錯誤的思想和行為，初中道德與法治課程作為中學生德育的重要途徑，要結合教學內容為學生滲透誠信友善價值觀，幫助學生建立起良好的人際關系，使學生形成誠實守信、善待他人的良好品質。